项目教学法在高职计算机教学中的应用研究*

高晓格

安阳职业技术学院 河南安阳 455000

随着计算机技术和网络技术的迅猛发展，人们的学习、工作和思维方式都在发生变化。在推行素质教育的今天，如何提高学生的计算机知识技能水平，是计算机教学的根本任务和目的。高职院校计算机教学的现状是学生对学习计算机兴趣浓厚，但是对计算机课程的教学内容积极性不高。探究原因，主要是因为现行的教学方法和模式不太适合计算机课程的教学。因此，改革教学方法，充分发挥学生的学习主动性和创新精神，在计算机教学中显得尤为重要。以行动导向为主的项目教学法，为注重技能培养的计算机教学提供了新型的教学方案和思路。

1 项目教学的内涵

项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动[1]。目的是在课程教学中把理论教学和实践教学有机结合起来，充分发挥学生的创造潜能。在项目教学中，以“项目为主线、实践为导向、教师为主导、学生为主体”，改变了传统教学中“教师讲，学生听”的被动现象，有利于增强学生的实践能力、协作能力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

2 项目教学的教学步骤

根据项目教学的教法和思路，项目教学法一般包括六步[2]。

1）情景设置：创设与学生学习内容最接近的现实学习情境。

2）操作示范：根据知识迁移的规律，选择典型案例，示范并完成典型的项目过程。

3）独立探索：引导学生思考、消化案例项目中问题的解决要点。

4）确定和改良项目：教师根据教学内容设计或选取项目，并在实践过程中及时修正和改良。

5）协作学习：按小组分工协作，共同完成项目，教师要对小组活动进行有效的调控，尽量让每位学生都参与到项目过程中。

6）学习评价：学生最终的学习效果通过项目的完成情况来衡量，但是项目教学法更注重对学生知识和技能学习效果的过程性评价。因此，评价方案的设置要多元化。评价主体包括教师、小组和学生本人，评价内容包括过程表现、承担任务和成果呈现等。

3 项目教学的教学设计原则

教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程[3]。在课程教学中使用项目教学法，进行教学设计时一定要注意几条原则。

3.1 以教师为主导，充分发挥学生的主体作用

项目教学法是以建构主义学习理论为基础的。在项目化教学过程中，学生是学习的主体，所学知识是通过意义建构的方式获得；教师要充分发挥导师作用，引导学生发现问题、帮助学生分析和解决问题，充分发挥学生的主观能动性和创新精神。

3.2 项目设计要合理

进行项目化教学，项目的设计是关键。作为教师，要精心组织项目内容，设计的项目既要涵盖该阶段学习的知识和技能，又要具有实用性、针对性、可行性、可评价性和可拓展性，循序渐进，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到项目过程中。最终通过师生的共同努力，可以使学生掌握教学内容，并实现项目的内容延伸。

3.3 关注项目的实施过程

记忆保持率的一般规律为[4]：单纯耳听，记忆的保持率为20%；单纯眼看，记忆的保持率为30%；耳听结合眼看，记忆的保持率为50%；耳听、眼看加口读的话，记忆的保持率为70%；而边听、边看、边读、边做，记忆的保持率可以高达90%。项目的实施过程就是一个听、看、读、做的综合过程。学生通过亲身实践，可以最大限度地调动学生的元认知，将学习效果最优化。因此，教师一定要密切关注项目的实施过程，如遇到问题，教师要及时与项目组成员协调解决，鼓励学生学以致用、触类旁通。

3.4 学习效果的评价要多元化

每个人都希望成功，尤其是学生。在学习过程中，老师以及同学的认可能够大大增加学生的信心和活力。教师一定要尊重学生的学习成果，公平、客观地给予评价，尽量避免公开的否定和负面评价。项目教学的学习效果评价要多元化，教师在项目实施前要制定科学、合理的评价方案，包括评分标准、评价方法、评价主体权重以及评价结果的表现形式等。

4 项目教学法在计算机应用基础课程中的应用

根据项目教学法的内涵、教学步骤和教学设计原则，结合高职计算机应用基础教学的实际需要，根据安阳职业技术学院选择的《计算机应用基础》教材[5]第五章“Word 2003文字处理软件”为例，笔者精心设计教学项目，贯穿教学过程。

4.1 项目确立

Word是Microsoft Office优秀的文字处理软件，通过对本章的学习，要求学生掌握Word的基本操作，页面、字体、段落的设置方法，表格制作以及图文混排方法等。根据本章的教学目标，结合实际生活运用和等级考试的需要，确定本章的实训项目为：请使用Microsoft Office Word 2003制作一份个人简历，包括封面、个人简介、自荐书等信息，页面不少于3页。具体要求见表1。

表1

4.2 项目准备

项目确立之后，笔者首先向学生展示自制的和网上搜集到的一些优秀的、具有代表性的案例模版，并对关键知识点进行演示和讲解，让学生对项目的具体任务初具印象；第二，公布项目名称和具体要求，并组织学生进行讨论，学生可以根据讨论情况自由结合进行分组（一般情况下每组3～4人）；第三，小组成立后，要求小组制订项目的实施方案，并选设小组长，负责组织讨论和成员的协调，所有成员要有明确分工，并记录在实训报告中，以此锻炼学生的责任意识和质量意识。

4.3 项目实施与检查

小组根据制定的项目实施方案开展项目。项目开始实施后，学生主要负责项目的完成，教师则要对项目实施的整个过程进行调控，确保项目的进展方向、完成质量。因此，笔者与各项目小组保持沟通、交流，发现问题及时指导，发现错误及时提示，掌握项目的整体运作情况，保障每个小组的学习不偏离目标。

4.4 成果评价

项目完成后，给学生提供展示平台演示学习成果，以此锻炼学生的语言表达能力和思辨能力，演示报告包括小组成员及分工、项目的准备情况、实施过程、遇到的问题以及解决方法、最终的作品展示等。演示结束后，首先进行小组自评，鼓励学生客观地认识自己的学生成果。小组自评后，再由各小组之间互评，促进对学习成果的反思。最后，笔者进行总结性和指导性评价，既要关注学生的项目完成结果，更要关注学生的学习过程，更重要的是对已完成的项目部分进行延伸、拓展，鼓励学生大胆创新，对项目进行更深层次的学习和实践。

5 结束语

经过近两年在计算机应用基础课程教学中应用项目教学法，学生的主观能动性得到了充分的发挥，学习兴趣明显增强，而且学生的人际沟通能力、语言表达能力、分析解决问题能力以及团队协作能力都有了极大改观，教学效果显著。但是，在开展项目教学的过程中，也存在一定的问题。如一个完整项目的实施，可能需要4课时、6课时甚至更多，目前学校课时安排为每次2课时，项目在实施过程中不得不间断，一定程度上影响了教学效果。另外，因为开展项目教学需要耗费很大的精力和时间，项目的内容不可能面面俱到，所以需要简化教学内容，去粗取精。

总而言之，项目教学法在计算机教学中的成效是值得肯定的。但学无止境，作为一名教师，要在教学实践中不断地探索更加适合学生的教学方法，培养出更多适合社会需要的实践能力强、综合素质高的优秀人才。

[1]杨文明.高职项目教学理论与行动研究[M].北京:科学出版社,2008:111-114.

[2]周利民.项目教学法在计算机课程教学中的实践[J].计算机教学与教育信息化,2008(9):1685-1688.

[3]尹俊华.教育技术学导论[M].北京:高等教育出版社,2002:117.

[4]畅云仙.中学化学难点趣味教法[J].山西教育学院学报,2001(3).

[5]王爱民.计算机应用基础[M].3版.北京:高等教育出版社,2010.