西北师范大学体育选修课现状调查研究①

李婷文 席繁宏 田汜明

(西北师范大学体育学院 甘肃兰州 730070)

西北师范大学历来重视学生德、智、体、美全面发展,从大一开始就开设了相应的学分制体育选修课。学分制是以选课制为基础,以学分作为计量学生学习量的教学管理制度,要求减少必修课的比例,扩大选修课的比例,并要求自由选修课的学分应占到一定的比例,这为普通高校开设系列体育选修课提供了平台[1]。同时本着“健康第一的指导思”建立新的体育课教学模式,从“应试教育”向“素质教育”过渡,以应材施教为原则培养学生的终身体育的意识。但随着体育选修课项目的设置还不尽科学,项目的分布还不均衡;教学实施过程中由于受场地器材、学生自身条件和选课动机等因素的影响,严重阻碍学校体育选修课的积极开展,这就要求学校和体育老师对所出现的问题进行深度的剖析,来提出相应的解决方法,促进学校体育选修课积极、健康的发展。

1 研究对象与方法

1.1 调查对象

以西北师范大学各学院2012级200名学生为调查对象。

1.2 研究方法

(1)文献资料法:在查阅有关文献资料的基础上,了解学生在参加体育选修课过程中所出现的一些问题,并提出可行性的解决办法,来进一步促进学校体育选修课的积极开展。(2)问卷调查法:随机抽取西北师范大学各学院2012级200名学生作为调查对象,通过发放问卷来调查学生参加体育选修课现状。其中男生100人、女生100人。问卷回收194份,其中男生为96份、女生为98份,回收率为97%,回收问卷均为有效问卷,有效率为100%。

2 结果与分析

2.1 体育选修课开设的项目与选课人数

随着高考的结束,步入大学殿堂的莘莘学子拥有一个相对宽松的生活、学习环境。随着体育学分制在不同院校(在跨系、跨专业选修中)的推广,体育选修课成为同学喜欢的选修课程之一。它给广大学生提供了更多的自主学习的空间和时间,通过选择自己所喜欢的体育项目来彰显个性。据此西北师范大学根据学生的兴趣爱好和学校的实际情况,本着以学生的兴趣爱好以出发点,开展了相关体育选修课项目。

通过调查发现,男、女生由于性别的差异,在选择所喜欢的体育选修课项目上存在显著性差异。篮球、足球、网球依次处于男生所选的喜欢项目的前三位,分别为34.38%、30.21%、28.13%。而健美操、体育舞蹈排在最会两位,分别占8.33%和5.21%。这是由男生的性格特点所决定的,男生好动、喜欢赋有挑战性和对抗性的项目,来展现自己强壮的体格之美。而在女生所选喜欢的体育选修课中健美操、体育舞蹈居于第一位和第二位,占36.37%、32.65%。处于最后2位的是武术、足球,占到4.08%、0%,女生天生爱美、追求时尚。健美操、体育舞蹈迎合女生对自己形体的塑造和培养气质美的心理需求,成为了比较追捧的选修课项目。

表1 场地、器材因素对学生选项的影响

就学生所选的体育选修课项目来看,要求学校从学生的兴趣爱好出发制定相关的体育选修课项目,来满足学生参加体育锻炼的积极性和社会时效性。但在选课过程中也出现了一些问题,如学生在选课过程中从众性、功力性、应付性(纯粹为了学分)等心理价值观念的的失衡,造成在所开设的项目中有些项目出现了暴热的局面,而有些项目由于所选人数较少最后难以开设,最终被取缔的现象。针对这种情况的出现,学校和相关开课的体育老师需要积极沟通,在学生选课之前,对开设的选修课项目针对性的就科目的性质、特点、评分标准,进行科学的、具体的说明,加强学对所选科目主动积极性。教师在教学过程中要实施应材施教的教学原则,肩负起对学生体育意识的培养的重任。

2.2 普通高校体育选修课学生选择项目的动机

经过调查得知,学生的兴趣爱好在学生参加体育选修课的选项动机中位于第一位,占到62.37%,增进健康、塑形和交友放松依次处于第二位、第三位,分别占到53.09%、41.24%。随着社会经济的迅速发展,来自方方面面的学习和社会就业压力压得人们喘不过气来。大都数学生都在寻求一种释放压力最有效的方法,体育选修课这种既经济又实惠的锻炼方法成为了首选。

大学生自身因素是影响大学生体育选修课选项的首要因素,它包括:学生的个人兴趣、爱好,选修的目的、动机,未来的工作实际,性别差异,生理、心理的承受能力等。[2]强烈的兴趣爱好,在所选体育选修课运动或者比赛中起到事半功倍的效果。建立正确的选课动机,感受体育运动的快感,缓解学习、就业压力,注重体育意识的培养和对精神层面的追求。

2.3 外部环境对对体育选修课项目选择影响的分析

2.3.1 家庭环境

良好的家庭体育氛围有助于学生对体育选修课项目熏陶。家庭教育是在家庭中由家长自觉地、有意识地按一定社会对培养人的要求,通过自己的言传身教和家庭生活实践,对子女施以一定的教育影响的社会活动[3]。由于受父母潜移默化的影响,孩子在很小的时候就对体育运动产生了强烈的兴趣爱好,积极主动地参加学校体育选修课。父母深知孩子身体健康的重要性,在加上家庭中浓厚的体育氛围不论是在精神上,还是在物质上度给予积极支持,改善孩子体弱多病身体状况,缓解孩子的学习、就业压力,并在体育锻炼过程中形成正确的世界观、价值观、人生观。

2.3.2 学校环境

由表1可知,52.06%的学生在选择所喜欢的体育选修课项目时受运动场所环境的影响处于首位;学生受运动场所环境和受设施与器材的功能影响分别为26.29%、21.56%,分别居于第二、三位,这就要求学校引起相关的重视,来通过相关政策的制定和资金的投入来确保学生都能积极投入到体育运动当中。

公共课教学的质量受多种因素的制约,其中场地器材的缺乏占首位,体育场地、器材是顺利完成教学任务的前提条件。[4]西北师范大学要根据所开设的体育选修课项目,加大相关项目对场地器材的要求力度的经费投入丰富练习内容、锻炼效果。通过改善项目开展过程中场地不足、硬软件陪套不齐全的现象、干净平整运动场地,为学生营造一个相对于宽松、舒适的体育锻炼环境。

现行的高校体育教学,教学内容过于强调运动技能和知识的系统化,教学评价过分注意运动成绩的评价。[5]这种典型的应试教育,抹杀了学生对体育的积极性。通过转变传统的教学方法,来调动学生学习的积极性。素质教育是一种主体性教育,学生是学习的主人,教师在教学过程中要改变传统的的学方法,如片面的注重出勤率、课堂表现,而忽视学生在学习过程中的态度、努力程度和成绩提高的幅度等。基于这种情况的出现学校要建立多维度的评价模式,来充分挖掘学生在选修课学习过程中的体育潜力,帮助学生形成正确的体育价值意识、创新精神。

3 结论和建议

(1)男、女生由于性别的差异,所喜欢的选修课也存在明显的不同,学校要根据自己所处的地理环境、软硬件设施、因地制宜的来开展学生所喜欢的相关体育选修课项目。(2)学生在选课过程中出现的从众性、功力性、应付性(纯粹为了学分)等心理价值观念的的失衡现象,教师在教学过程中要引导学生建立正确的选课动机,确立以增强体质为中心,同时兼顾体育的社会价值趋向和目的动机。(3)基于场地器材的不足,在教学过程中会严重制约学生学习、锻炼的积极性,所以必须要不断加大体育经费的投入,来确保所开设相关体育选修课的软硬件设施,为学生营造一个相对于宽松、舒适的体育锻炼环境。(4)传统的教学评价过分注意运动成绩的评价。这种典型的“应试教育”,抹杀了学生对体育的积极性。为了能充分调动学生的积极性应建立多维度的、动态的评价方法,为学生终身从事体育锻炼打好坚实的基础。

[1]孙庆平,高亮,李正.关于学分制下我国普通高校开设体育选修课的前景及影响因素的研究[J].2007(5):64-66.

[2]王少春.对普通高校体育选修课的调查[J].浙江体育科学,1999(3):16-18.

[3]张承玉.家庭体育教育与全民健身计划的实施[J].山东体育学院学报,2000(1):85-86.

[4]刘国川，李根军.北京奥运会对我国学校体育发展的启示[J].体育世界(学术),2009(12):388-389.

[5]邓永明,陈露.论素质教育背景下高校体育考评多维评价模式的取向[J].南京体育学院学报,2004(5):87-89.

[6]杨风华,王凯珍.2008年北京奥运会对我国竞技体育影响的研究[J].中国体育科技,2006(4):116-119.

[7]乔孟杰.河南省高校体育选修课存在的问题及对策研究[J].佳木斯教育学院学报,2011(2):85-86.