区域经济发展中的人才资源共享机制探究：以职业教育为例

青海交通职业技术学院 王荣

1 当前我国职业教育存在的问题

1.1 职业特色不突出，专业设置不能及时跟进职业教育发展的要求

近年来，随着国家“科教兴国”的倡导，职业教育服务区域经济的特点越来越显现。但是，在职业教育的发展上普遍存在着重普教、轻职教，重理论、轻实践的现象。职业教育中，专业的设置仍然跟普通的专科教育本质上没有区别，甚至跟普通本科教育都没有本质的区别，仍然延续了普通本科的教育教学方式和方法，只是在教学时间上比普通本科缩短了一年，并把本科的公共课缩减了而已，在很大程度上限制了职业教育的快速发展。与此同时，高职院校专业设置的不合理也对职业教育的发展起了很大的阻碍作用。目前职业院校中，有些理论性很强，不能很好突出实践性的专业仍在开设和招生，在教学上也不注重实践的培养，培养出来的学生跟社会实践脱节严重，不能很好地进入到一线工作岗位中去，在很大程度上降低了学生的就业率和学校的社会知名度，对于将来学生就业这一社会问题和学校招生的生源问题都带来了不可估量的消极作用。

1.2 资金投入不足，办学条件较差，实训室配备不到位

目前高职院校中存在比较典型的问题就是资金投入不足，好多高职院校办学条件较差，实训室配备不足，甚至有些实训室因为自身设备和软件不能及时更新，实训室自身成为一个空头的摆设，这在很大程度上阻碍了实践教学的顺利开展。

1.3 师资力量较弱，教师实践性欠缺，不符合职业教育发展的要求

1.3.1 教师职称、年龄、师生比、性别比等结构不合理

目前，随着高校的扩招，学校对教师的需求也随之增加。然而多高职院校在引进教师时一味地注重学历，引进的大多是刚毕业的研究生，从而出现以下两种结果：

一是教师职称结构不合理。据有关机构对全国五省30余所高职高专师资队伍状况的调查，具有副高职称的教师只有教师总数的7.13%，教授更是凤毛麟角。目前高职院校中专业与社会需要不相脱节的、报考受考生青睐的专业的高职称的教师非常欠缺。

二是教师年龄结构不合理。高职院校的教师年龄大多集中在40岁以下，据6省市部分职业院校对30253名教师做的统计显示，30岁以下的教师占28%，31～40岁占43%，41～50岁占16%，50岁以上才占到13%。更有甚者，有些办学资历较浅的高职院校35岁以下的教师占到了95%以上，基本上全是吸纳的当年扩招的刚毕业的研究生，全是清一色的讲师和助教，不能很好地体现教师的梯形结构。

三是师生比例不合理。目前大部分高职院校的师生都远远超出教育部规定的1∶18的比例，学校为了节约资源，学生上课全部实行大班授课，根本不能保证课堂教学效果。很多高职院校师生比都在1∶30以上，甚至超过了1∶40，这样的比例显然不能很好地保证实践教学的开展。

四是教师性别比结构不合理。受中国传统观念及人民传统就业思想的影响，教师队伍中，女教师的数量远远多于男教师的数量，这样的性别比例不利于学生性格的塑造。

1.3.2 教师实践能力欠缺，“双师”素质教师比例偏低

多数高职院校由于教师数量少，教师除在学校承担比较重的教学和工作任务外，还要忙碌自己职称的评定，忙碌论文的撰写和课题的研究，再加上年轻教师自身家庭负担较重，还要照顾孩子和还房贷等的压力。因此，专职教师基本没有时间去一线企业挂职锻炼和考取专业资格证书，致使“双师型”教师总体比例偏低，这在很大程度上制约了课堂授课的实践性。

1.4 学生水平层次不齐，理论基础较薄弱，实践动手能力不强

学生的实践动手能力较差主要体现在以下几个方面：

一是大学的扩招使学生在分数上和素质上与以前相比稍有下降，学生素质和分数的参差不齐，使得学生学习的积极性不高。

二是受我国传统教育的影响，很多学生仍然习惯于教师上课在讲台上讲，学生在讲台下听的传统教学方式。而且很多学生仍然不适应教师的课堂改革，如把讲台交给学生、进行社会调查报告、帮助单位做一些策划等实践课时的开设，学生仍然停留在“图省事”的脚步上。

三是现在90后的孩子尤其是独生子女，生活自理及人际交往能力较差，很多地方体现出比较自私和炫富的一面。他们当中的很多人上大学前就是家长一味地给予，甚至“饭来张口、衣来伸手”，所以他们很不愿意放下所谓的面子去走进企业加强锻炼，甚至很多人毕业后就宁可在家里“宅”着，也不愿意出去工作。

2 大力发展职业教育，培养实用性、技能型人才的途径

2.1 及时优化和调整专业结构

我国的职业教育要想发展，要想将学生培养成社会和企业一线需要的实用型、技能型人才，学校就必须根据社会和企业的需求及学生自身的特点进行专业的优化和调整。大胆调整不能适应学生发展和企业需要的专业，及时增设社会急需专业，切实优化专业结构。

2.2 加大资金的投入，加强校内外实习实训基地的建设

学校要想很好地发展，不能只管好“进口”，更应该管好“出口”，即学生的就业和社会的认可度，这是一个学校在品牌塑造上必须要做到的。学生要想毕业后直接被企业录用，也就是实现“零距离”就业，必须大力强化学生实践动手能力。学生实践能力要想提高，学校必须树立“一切为了学生，为了学生的一切”的办学理念，树立学生系统学习意识。因此，学校要给学生提供良好的实践实训条件，要大力加强校内外实习实训基地的建设。在校内，结合本校专业特色和实践的需要进行实训室的投入和建设，购买并安装专业所需教学软件，让学生在接受课堂理论教学后到实训室进行实践的模拟和锻炼；同时，学校和系部要积极为学生联系校外实习基地，把课时进行合理地安排，让学生在学校接受一段时间的理论学习后直接进入企业进行实习和实训，从而提高学生的为人处世能力、吃苦能力、社会适应能力及实践动手能力。

2.3 加强师资队伍的培养

作为高职院校，要提升自己的师资队伍，学校应该从以下几个方面努力：

(1)制定一系列的考核和激励措施来鼓励教师“上职称、上学历、上科研”。而目前在多数高职院校中，很多学校激励制度不能及时跟进，教师职称、科研、学历等费用不能给予补贴和待遇体现，致使很多教师仍然停留在教学上，而没有过多地追求上职称、上学历、上科研。因此，要想提高教师的职称、学历和科研层次，学校应出台相应的政策，保障教师的正常权益，进而提高教师的整体水平。

(2)作为当代优秀的大学教师，要想更好地“传道授业”，就应该自身具备丰富的社会实践。教师在完成学校的授课任务外，应该积极地到企业一线挂职锻炼，如：为企业做一些营销、广告等方面的策划；为企业提供专业的培训等。

2.4 强化学生的综合素质

学生的综合素质包括职业道德素质、知识素质、能力素质及身心素质，要把学生培养成实用型技能型人才，在学生综合素质方面必须从以下几个方面抓起：

(1)加强学生职业道德素质的培养。学生的职业道德的培养要求教师在日常教学中要注重德育教育，强化学生的“诚信”和“道德”意识。当今社会，毕业生不顾用人单位的想法随意“毁约”，经营和工作中“不讲究诚信”等现象大有存在。因此，要培养学生成为实用型技能型人才的首要条件是具备良好的职业道德。

(2)知识素质。现在的高校毕业生要想毕业后在社会上立于不败之地，必须具有“博学多识”的知识素质，即学生除具备自己扎实的专业知识外，还要具备本行业相关的专业知识，即做到“博学多识”。这样使学生毕业后，不论是在工作岗位的选择上，还是在专业的发展上，都打下了坚实的基础。

(3)能力素质。学生的能力素质的培养要在日常的教学中让学生通过课堂参与、社会实践及各种大型的比赛等活动使他们的口才、胆量、社交能力等各个方面得到锻炼和提高。

(4)身心素质。强化学生身心素质的锻炼和提高，是学生将来成为实用型、技能型人才的重要保障。

2.5 转变传统教育教学理念，进行课程的开发

传统教育教学的弊端是不注重学生的发展，不注重企业的需求，一门心思只顾低头培养自己的学生，当“抬头看路”时才发现自己培养的学生与企业需求的人才相脱节。因此，必须转变传统教育教学理念：

(1)树立全面发展，人人成才的人才培养理念。学校和教师要根据学生的特点和社会的需求来适时调整人才培养模式并及时进行课程的改革。

(2)教学理念由原来的以“教师为主导”转变成以“学生为主体”。改变传统的教师课堂教学“满堂灌”，要把课堂交给学生，教师课堂讲授时间不要太长，从而占用学生实践的时间。将来职业院校的课堂教学最终都要围绕着教师课堂只讲十分钟，学生动手四十分钟的课堂教学模式。

(3)学习“德国的课程开发”，进行课程的开发和运用，要在日常教学中找出工作任务、典型工作任务，让学生进行任务的学习和完成，改变传统的课堂教学模式。

(4)课堂教学要做到以“问题”为中心，让学生树立“问题”意识，即学生在一节课、几节课、一个月、一个学期甚至是一年、三年中一共要解决多少个问题。

3 结论

职业教育要更好地服务区域经济，必须把握好正确的办学方向，改变传统的教育教学方法。

[1]冯德勇.高职生人才培养模式在商贸企业管理中的应用[J].中国商贸,2013(11).

[2]翟献礼.高速公路建设对区域经济可持续发展的推动作用[J].中国商贸,2013(8).

[3]丁昭涵.企业管理中的人本原理应用[J].中国商贸,2012(5).