高校延长学习年限大学生学习现状及成因分析——以重庆某高校为例

席小涛，刘茂家，张思琳

（重庆理工大学工商管理学院，重庆 450050）

高校延长学习年限大学生学习现状及成因分析
——以重庆某高校为例

席小涛，刘茂家，张思琳

（重庆理工大学工商管理学院，重庆 450050）

随着高校扩招，越来越多的大学生考试不及格，并由此导致延长学习年限的学生人数也日益增多，为了更好地做好延长学习年限学生的管理和转化工作，采用问卷调查法、访谈法等研究方法，寻找高校大学生留级现象的成因，并从学校、教师、家长三方面提出了帮助其转化的建议及策略。

延长学习年限;大学生;转化

1999年以来，高校招生规模不断扩大，大学生中考试不及格人次不断增多，留级、退学学生人数比扩招前增多，鉴于这一现象，如何真正做到“以学生为本”、不放弃每一位学生，如何做好延长学习年限学生的管理和转化工作，是摆在所有高校工作者面前一个亟待解决的问题。

一、样本介绍

为了了解延长学习年限学生的学习、生活以及心理状况，笔者对重庆市某高校的延长学习年限大学生进行了随机抽样调查。样本学校是一所文理科兼有的高校，本调查针对专业性质，共向文理科学院发放问卷36份，回收有效问卷36份，样本分布的情况见表1。

表1 样 本 分 布

二、调查结果

（一）学习动机及目的

1.专业喜好度

“兴趣是最好的老师。”大学生对于自己的专业喜好程度在一定程度上决定了大学生的学习行为。在所调查的36位延长学习年限的大学生中，33.3%的学生对自己现在所学的专业“感兴趣”，30.6%的学生“不感兴趣，跟当时自己选专业的预想不一致”，22.2%的学生“无所谓自己的专业喜好”，同时也有13.9%的学生对现在所学的专业不感兴趣。由此可见，高校管理者及学生工作者应该尽其可能开设各种专业教育的课程，以提高学生对专业的满意度及认知度。

2.学习目的

多项选择题“你学习的目的是什么?”的选择统计情况如图1所示，13.7%的延长学习年限学生对自己的学习目的不明确，也有38.9%的学生选择了“服从父母的安排”。由此可见，延长学习年限的大学生对自己的学习目的认识并不明确。

3.学习态度

如图2所示，为“学习对你来说是件怎样的事情?”的统计情况，30.6%的学生认为学习是件“无趣的事”，33.3%的学生认为学习是件“不得不完成的烦人的事”，只有25%的学生认为学习是“非常愉快的事”。由此可见，大部分延长学习年限的学生的学习态度不端正，认为学习是一种负担。

（二）学习行为

1.出勤情况

在针对出勤情况设计的问卷中，有4名学生没有进行选择，有效样本为32个。在“你是否翘过课?”这一问题中，有8.3%的学生选择了“从未翘课”，33.3%的学生选择了“经常”，52.8%的学生选择了“偶尔”。由此可见，在延长学习年限学生中的翘课现象极其严重。对于翘课的原因，统计结果如图3。由此可见，学校管理者及教师应该严格执行上课点名制度及查寝制度，让学生在正常的上课期间将学习时间最大化。

2.学习习惯

自主学习是指学生自己主宰自己的学习，它不是学习者完全独立地完成学习任务，而是强调以学习者本人为中心，有效地利用各方资源，是与他主学习相对立的一种学习方式［1］，学习时间是自主学习能够取得一定成效的必要保证。在关于自主学习的题目中，19.4%的学生选择了“从不学习”，41.7%的学生选择了每周学习“1—5小时”，可见延长学习年限学生的自控能力很差，学习时间得不到有效的保证。

图5所示为延长学习年限学生对“你经常去图书馆或者自习室学习吗?”的回答情况，仅有11% 的学生会“经常去图书馆看书籍、报刊”，17%的学生“经常去自习室学习”，22%的学生“从不去”，50%的学生“不常去，只是考试时才会去复习”，这一问题的结果和学习时间的统计结果一致。由此可见，高校教育管理者应该尽其所能调动延长学习年限学生的学习主动性。

3.生活习惯

延长学习年限大学生大部分睡觉都比较晚，24.2%的学生在23点以后休息，51.6%的学生在24点以后休息，25.2%的学生在1点以后休息。那么，延长学习年限大学生晚睡的时间都用来做什么呢?如表3所示，仅有16.1%的学生选择了“自主学习”，其余的学生则用来打游戏、看小说、看电影。适当的休息和娱乐是学生在学习之余的一种休息，但是将过多的时间用来上网娱乐是一种不良的生活方式，难免会对学习效果及精力带来负面的影响。由此可见，加强寝室学风建设是不容忽视的。

表2 延长学习时间学生入睡时间

表3 延长学习时间学生晚睡原因

（三）与家长和班导师的交流情况

延长学习年限学生的自制力比较差，这就需要班导师的督促与激励，然而，调查结果显示延长学习年限学生与班导师沟通极少。30.6%的学生从未和班导师沟通过，33.3%的学生入校四年来和班导师仅有一两次沟通，16.7%的学生与班导师一学期沟通一次，19.4%的学生与班导师一个月沟通一次，由此可见，班导师加强与延长学习年限学生的沟通是非常有必要的。

在办理延长学习年限学生的延长学习申请时，笔者发现学生家长对学生在校的学习生活情况知之甚少，调查结果显示，31.4%的延长学习年限学生进入大学以来，父母“从未”过问过学习情况，38.9%的学生家长只有“偶尔”询问学习情况，仅仅29.7%的家长会“经常”询问学生的学习情况，但是询问过后并不会进一步地督促其学习。因此，班导师应及时将学生在校的学习生活情况与家长进行沟通，共同来督促学生的学习。

（四）延长学习年限的影响

1.对延长学习年限制度的知晓情况

笔者在给延长学习年限大学生办理相关手续的时候发现部分大学生对这一制度了解甚少，如调查结果所示，27.8%的延长学习年限大学生对相关制度不了解。因此，高校学生管理者在大学新生入学起就应通过各种活动和途径让学生了解相关的制度，从思想上引起学生注意，真正摒弃“大学是可以轻松混出来的”这一想法。

2.延长学习年限对学生思想的影响

在前面的分析中可以看出，大多数的延长学习年限学生在留级之前没有明确的学习目标和态度，对学习得过且过，且将其看是一种负担，延长学习年限对其学习动机产生了一定的影响，80.6%的学生表示“延长学习年限后有想过认真学习”，55.6%的学生认为延长学习年限让其认识到了学习的重要性。由此可见，延长学习年限对于此类大学生来说还是十分有意义的。

三、延长学习年限学生转化的相关对策建议

现高校规定如若在降级的规定时间内未能修够所欠学分的学生则会继续降级或劝退，因此，对延长学习年限学生的教育管理工作是一项艰巨的工作，如何更好地促进其转化，并且促进其如期毕业便是摆在广大教育工作者的一道难题。在对延长学习年限学生的调查后，笔者认为转化延长学习年限学生需要高校、班导师、学生家长及学生四方的共同合力。

（一）学校层面

首先，通过前面分析，笔者认为大学生对学校相关规章制度的不了解在某方面成为了延长学习年限的“罪魁祸首”之一。因此，学校对每一届新生进行入学教育时，不能仅仅只是停留在安全教育及专业教育上，而是应该将学生毕业、学位取得等息息相关的制度包括在内，其间应包含留级、退学方面的教育，不仅让学生清楚学校有关留级、退学的相关规定，更要让学生从一上大学就要树立“不学习就会留级退学”的危机意识［2］。

其次，学校教务处应该给考试成绩达到留级和退学边缘的同学逐一发放留级诫勉通知书、退学诫勉通知书，增加这些学生的学习压力，同时可以要求学院对一学期有不及格课程的同学做相关的思想工作。

最后，学校在开设课程时，应尽量开设学生感兴趣的课程，避免学生因为专业课程过于枯燥而失去学习的兴趣;高校教师在授课的过程中应高度重视教学方法的研究，使得大学教育不仅能教给学生以知识，而且教给学生学习的方法，最大程度地调动他们的学习积极性，激发学生的兴趣和学习动力，让学生变被动学习为主动学习，变“要我学习为我要学习”，提高他们的学习效率［3］。

（二）学生管理层面

首先，高校中，对学生进行管理的一般为学院辅导员及给每班配备的班导师。辅导员和班导师应该给予延长学习年限学生更多的关注与关怀。这些学生自制力差、贪玩、学习目标不明确，班导师及班主任应该经常和这些学生谈心、交流，使其真正从内心深处认识到学习的重要性，多给予他们鼓励与引导，减少其心理压力，帮助学生重塑自信心，预防将这部分学生二次留级或退学。

其次，对于学生日常事务性的管理，班导师和辅导员可以胜任，但是考虑到延长学习年限学生所欠学分较多，要想在短时间内修够所欠学分难度较高，这就需要选择具有专业水平、思想觉悟高，并对学生富有爱心的教授、研究人员或副教授、副研究员来担任延长学习年限学生的指导教师，帮助其正确地了解专业，为专业课的学习答疑解惑，以便其更好地进行专业学习，促进其转化［4］。

（三）学生家长层面

家庭、学校、社会是构成大学生学习成长环境必不可少的三个部分，家庭教育是所有教育的基础，也是学生人生教育的第一课堂，学生踏进校园的那一步并不意味着家庭教育的结束，相反，学校和社会的教育更加需要家庭的教育［5］。然而调查发现，延长学习年限学生的家长和学生以及班导师的沟通极少，很少了解孩子在大学期间的学习生活，相当多的家长，在子女升学后，将更多的精力转移到提供经济支持上，对子女生理、心理变化关注不够，缺乏必要的联系、沟通，在一定程度上是主动放弃了教育子女的机会。因此，学生家长应该真正认识到家庭教育对于大学生同样是至关重要的，在除了给予孩子一定的经济支持外，还应该在情感、心理等方面给予孩子一定的支持和关心，积极主动地与孩子的班导师、辅导员沟通和联系，了解学生在学校的表现，这样才有助于留级生的转化。

对留级生的转化是一项极其复杂的工作，相关的教育工作者要树立以学生为本的理念，以尊重、关怀、鼓励、信任的态度，采取切实可行、循序渐进的教育方式，帮助每一位留级生重塑信心，使其转化为合格的新时代大学生。

:

［1］庞维国.论学生的自主学习［J］.华东师范大学学报:教育科学版，2001，20（2）:78－83.

［2］李颖慧.试论大学生降级现象产生的原因及解决对策［J］.思想政治教育研究，2006，（4）:106－107.

［3］任莉.大学新生留降级现状分析及对策研究［J］.西南农业大学学报，2005，（6）:137.

［4］任成金，潘娜娜.高校留级生群体教育管理新思考［J］.沈阳教育学院报，2009，（11）:33－34.

［5］冯跃武.树立以学生为本的理念，探索高校留级生转化对策［J］.科学大众，2009，（10）:124.

Research on Current Situation of Students Forced to Extend the Period of Schooling and Causes——Take One College in Chongqing for Example

XI Xiao-tao，LIU Mao-jia，ZHANG Si-lin
（Chongqing University of Technology，Chongqing 450050，China）

With the expansion of enrollment in colleges，more and more college students fail in the exam，thus leading to the increasing number of students who are forced to extend the period of schooling.In order to improve the management and transformation work of them，this paper uses the method of questionnaire，interview and other methods to look for the reasons why college students need to repeat a year，and puts forward the suggestions and strategies that can help the transformation of them from the three aspects of school，teacher and parents.

extend period of schooling;university students;transformation

G640

A

1001－7836（2013）01－0004－03

10.3969/j.issn.1001－7836.2013.01.002

2012－08－15

席小涛（1984－），女，甘肃庆阳人，辅导员，管理学硕士;刘茂家（1993－），男，四川遂宁人，学生;张思琳（1993－），女，湖南永定人，学生。