早期留守经历对农村初中生同伴交往的影响

孙天义

（信阳师范学院心理系，河南信阳 464000）

早期留守经历对农村初中生同伴交往的影响

孙天义

（信阳师范学院心理系，河南信阳 464000）

采用友谊质量问卷对河南省1 063名农村初中生同伴交往状况进行问卷调查，探讨早期留守经历对青少年同伴交往的影响。结果发现，经历了留守的农村初中生表现出更多的友谊冲突和背叛，较少的帮助与指导，与同伴间缺乏交流，早期双亲外出的初中生友谊质量最差，且经历留守的初中生友谊质量存在显著的性别差异。因此，早期的留守经历影响个体初中阶段的同伴交往，不利于青少年的社会化。

留守经历;农村;初中生;同伴交往;社会化

自20世纪90年代初，随着中国城市化进程的加快，大批农民进城务工，他们的子女则大多数留在农村，形成了一个特殊且数量庞大的群体——留守儿童。2011年9月12日，央视新闻《1+1》关注农村留守人口，调查显示我国农村留守人员逾1．3亿，其中农村留守儿童5 000多万，14周岁以下的农村留守儿童数量为4 000多万。这些留守儿童中有84．6%由爷爷、奶奶等隔代亲人照看，15．3%由亲戚代管，有极少数甚至是独自一人生活。由于亲情缺失，留守儿童缺少情感和心理关怀，一些留守儿童不同程度地存在性格缺陷和心理障碍;家庭教育的缺失，缺乏道德约束，使得一些留守儿童没有养成与同伴和谐交往的能力和道德品行。留守儿童问题已逐渐成为中国目前独特的社会问题，引起社会的广泛关注和重视。已有的研究表明，留守儿童面临更多的负性压力事件，更容易体验孤独感，心理健康状况较差［1］;留守儿童的违法和违纪行为高于非留守儿童，而支持利用度要低于非留守儿童［2］。

已有的研究发现，初中阶段的同伴关系与学业成绩呈显著相关，其对青少年的社会化和情感的发展具有独特的、不可替代的作用，是影响儿童社会化的关键因素之一［3］。与同伴交流的经验是青少年发展社会交往能力的重要条件，而留守儿童长时间不能和父母生活在一起，亲子之间缺乏情感上的深层次交流，形成不良的情感交流模式，影响其同伴交往能力，从而影响其人格形成和社会化的进程。为此，笔者采用友谊质量问卷调查农村初中生同伴交往现状，探讨早期的留守经历对个体初中阶段同伴交往的影响，揭示儿童期留守的潜在危害。

1 对象和方法

1．1 对象

采用方便取样，选取河南省信阳市潢川县、信阳市固始县、南阳市桐柏县、南阳市社旗县、驻马店市新蔡县、商丘市宁陵县、洛阳市汝阳县各1所农村初级中学，在每所初中随机抽取七年级至九年级各1个班，共发放问卷1 217份，回有效问卷1 063份，其中，男生546人，女生517人;七年级371人，八年级358人，九年级334人，平均年龄13．64±2．75;经历留守的初中生785人（双亲外出571人，单亲外出214人），非留守的初中生278人。

1．2 工具

问卷采用友谊质量问卷（Friendship Quality Questionnaire）的简表［4］，该量表共18个项目，是评价与最好朋友的友谊质量，包括肯定与关心、背叛与冲突、冲突解决策略、帮助与指导、陪伴与娱乐和亲密坦露与交流6个维度，其实测信度为0．76。

1．3 统计方法

采用SPSS17．0进行数据的处理和分析，主要统计方法为一般描述性统计和方差分析。

2 调查结果

2．1 一般性描述

调查显示，在农村初中生中经历留守的学生比率为71．8%;在家庭关系中，经历留守的87．5%的学生认为较差;在家庭经济条件中，经历留守的81．3%的学生认为很差。

2．2 不同留守经历的初中生同伴交往比较

以初中生的留守经历（双亲外出、单亲外出和双亲未外出）为自变量，同伴交往的总分及六个分维度的得分分别为因变量，进行单因素方差分析。结果发现，同伴交往总分上没有显著差异，但在分量表的背叛与冲突维度存在显著差异（F（2，1060）=4．94，P ＜0．01），事后检验的多重比较表明双亲外出与双亲未外出、单亲外出与双亲未外出之间差异显著;帮助与指导维度差异显著（F（2，1060）=3．60，P ＜0．05），多重比较得出双亲外出与双亲未外出之间差异显著;亲密坦露与交流维度差异亦显著（F（2，1060）=4．29，P＜0．05），多重比较表明双亲外出与单亲外出、双亲外出与双亲未外出之间存在显著差异，见表1。

表1 不同双亲外出情况下的友谊质量分数M（SD）

2．3 经历留守初中生同伴交往的性别、年级差异

经历留守的各年级男女初中生友谊质量分数见表2。以性别、年级为自变量，友谊质量的总分及六个分维度的得分分别为因变量，进行2（性别:男、女）×3（年级:七、八、九）多因素方差分析。结果表明，年级和性别的交互作用不显著，性别的主效应显著（F（1，1057）=7．16，P ＜0．01），年级的主效应不显著。

表2 经历留守的初中生各年级男女友谊质量分数M（SD）

3 讨论

调查结果显示，在劳务大量输出的中原地区，农村儿童的留守现象非常普遍，大部分儿童经历了留守。这些家庭由于父母流动到其他地区长时间在外务工，孩子留在户籍所在地，缺少父爱、母爱、家庭温暖，难以形成良好的亲子依恋。很多留守儿童情感心理被家人所忽视，他们缺乏与父母正常的情感交流和亲子互动，这种亲子关系的失谐和父母榜样作用的缺失共同剥夺了留守儿童正常发展所需的心理环境，也使得他们对家庭关系淡薄。另一方面，留守儿童家庭经济条件都很差，折射出我国城乡发展的不平衡性。

同伴交往的比较表明，儿童期双亲外出及单亲外出的初中生比双亲未外出的初中生更容易体验到同伴的背叛与冲突;双亲外出更少地寻求同伴的帮助与指导，倾向于孤独;双亲外出的初中生更少地与同伴之间进行交流。因此，经历了留守的初中生友谊质量较差，这与孙晓军等人［5］对处于留守状态儿童的研究基本一致。肖富群［6］通过对留守期间儿童同伴交往能力的研究也表明，父母外出对其同伴交往能力的发展带来消极影响。在社会化的过程中，儿童期是培养学习品质和道德品质的关键期，这个时期的儿童青少年表现出半成熟半幼稚的矛盾性，在情绪上表现出鲜明的两面性，既强烈狂暴又温和细腻。他们渴望理解和接纳，而父母的离开造成了儿童亲子教育及情感交流的基本缺失，形成不良的亲子依恋。这种不健全的亲子关系可能是造成儿童期经历留守的初中生友谊质量下降的主要原因。

经历留守的农村初中生在友谊质量的总分上存在着性别差异，女生友谊质量的各个得分结果优于男生，在陪伴与娱乐、亲密坦露与交流两个因子差异达到显著水平，表明留守经历对男生同伴交往的影响更大，这与邹泓等人对中学生友谊质量的研究相一致［7］。此结果也暗示着经历留守的农村初中生同伴交往中的性别特点与一般初中学生相似。这与中国的传统文化有关，社会对不同性别的个体赋予的期望不同，不同的社会期望使男生更为独立自强，不善于表露及表达自己的情绪情感，从而在同伴交往方面缺少亲密的交流，容易与同伴产生一些冲突和矛盾;而女生则被期望文静大方，从而更容易表现出温和性、乐群性以及情绪情感的自我暴露，更容易建立亲密的同伴关系。在不同的年级之间，友谊质量的总分差异不显著，表明在青少年的同伴交往中知识和年龄不是影响因素。

从以上的调查研究可知，早期的留守经历对儿童成长的影响在初中阶段同伴交往中显现出来，并且对男生的影响高于女生。中学阶段是个体社会化的重要时期，因此，需要教育和引导经历了留守的初中生同伴交往。首先，培养积极情感。留守儿童由于亲情缺失，心理方面存在阴影，很大一部分儿童表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，有的还脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。要让这些学生学会真诚关心、宽容忍让、换位思考，还要积极主动和同学交流，尤其是双亲皆曾经外出的初中生，以及经历留守的初中男生。其次，组织交往活动，实现“导行”、“体情”。开展集体评比，体会合作力量;组织集体活动，体会交往快乐;安排互动学习，体验合作效果［8］。通过这些实际交流，改善经历留守的初中生同伴交往。

:

［1］刘佰桥，王薇．农村留守儿童生活压力事件及心理健康状况调查分析［J］．中国健康心理学杂志，2010，（18）:210－212．

［2］刘霞，范兴华，申继亮．初中留守儿童社会支持与问题行为的关系［J］．心理发展与教育，2007，（3）:98－102．

［3］王佳宁，于璐，熊韦锐，等．初中生亲子、同伴、师生关系对学业的影响［J］．心理科学，2009，（32）:1439 －1441．

［4］Parker，Jeffrey G，Asher，et al．Friendship and friendship quality in middle childhood:Links with peer group acceptance and feelings of loneliness and social dissatisfaction［J］．Developmental Psychology，1993，（29）:611 －621．

［5］孙晓军，周宗奎，等．农村留守儿童的同伴关系和孤独感研究［J］．心理科学，2010，（33）:337－340．

［6］肖复群．留守经历对儿童同伴交往能力的影响［J］．广西民族大学学报:社会科学版，2009，（1）:59－63．

［7］邹泓，周晖，等．中学生友谊、友谊质量与同伴接纳的关系［J］．北京师范大学学报:社会科学版，1998，（1）:43－50．

［8］杜锡来．中学生同伴交往存在的问题及对策［J］．教育探索，2006，（5）:100 －101．

The Effects of Countryside Junior High School Students’Early Left-behind Experience on Peer Interaction

SUN Tian-yi
（Department of Psychology，Xinyang Normal University，Xinyang 464000，China）

To investigate the current situation of countryside junior high school students'peer relationship and explore the effects of their early left-behind experience on peer interaction，we surveyed 1063 junior high school students by friendship quality questionnaire in Henan Province countryside．The junior high school students who had the left-behind experience show more friendship conflict and betrayal，less help and guidance，and lack of peer communication;furthermore，the junior high school students whose parents went out early show the worst friendship quality and there were significant sex differences in friendship quality of junior high school students who had left-behind experience．Therefore，the early left-behind experience affects individual peer interaction in junior high school stage，and it harms youngsters'socialization．

left-behind experience;countryside;junior high school students;peer interaction;socialization

B844．2

A

1001－7836（2013）01－0113－03

10．3969/j．issn．1001 －7836．2013．01．042

2012－06－15

河南省教育科学规划项目（2011－JKGHAD－0616）

孙天义（1974－），男，河南商城人，副教授，硕士，从事学习与认知研究。