基于课堂社区感的多媒体教学有效性研究

周桂林

（黑龙江大学政府管理学院，哈尔滨 150080）

基于课堂社区感的多媒体教学有效性研究

周桂林

（黑龙江大学政府管理学院，哈尔滨 150080）

课堂社区感是影响多媒体教学效果的重要因素，可用于解释课件因素对多媒体教学有效性的影响机制。利用信度分析、因子分析和结构方程分析等方法对500份有效问卷数据的统计分析发现，课件因素对多媒体教学有效性的影响的确可以通过课堂社区感得以解释。实证分析结果提示教师应该重视课件内容创新，重视课件中的情感传递，并重视课件在课外的作用。

课堂社区感;多媒体教学;有效性;实证研究

多媒体教学指的是，综合运用计算机、录放机、幻灯机和投影仪等设备，将图像、声音、文本和动画等多种媒体有机结合，为教师讲授提供辅助手段的教学方式。中国的多媒体教学始于20世纪80年，勃兴于20世纪90年代。随着越来越多的高校开始应用多媒体教学，并将其作为教师教学水平考核的重要指标，高校教师不仅越来越重视多媒体教学，还越来越重视多媒体教学研究。其中，多媒体教学有效性是重要的研究内容。但目前的绝大多数研究存在很多问题，或者由于将软硬件因素、学生和老师因素、教学传播环境等因素全部囊括而缺乏深度，或者由于偏重理论分析和主观描述而缺乏系统的定量分析。鉴于此，本研究以课堂社区感为切入点，分析大学生的课堂社区感对多媒体教学有效性的影响。

一、理论模型和变量测量

（一）主要变量间的理论关系

本研究以多媒体教学有效性为因变量，将课件因素作为自变量，并引入中间变量“课堂社区感”（Sense of Classroom Community），以解释课件因素对多媒体教学有效性的影响。所有变量均以李克特五级量表形式测量。三类变量间的关系如图1所示。多媒体课件不仅可能直接影响教学效果，而且可能通过对学生课堂社区感的影响，对教学效果产生间接影响。

（二）主要变量及其测量方法

1.课件因素

多媒体课件相关的因素是本研究的重点，本研究从形式和内容两方面测量学生对多媒体课件本身的认知和态度。原始调查问卷中设计了八道题来测量多媒体课件的形式和内容，但经过因子分析确认后仅保留了六道题。尽管调查问卷中设计了有关多媒体相关的软硬件以及教师运用多媒体课件的方式等题项，但考虑到模型简洁性和研究重点，当前研究并没有将这些变量纳入理论模型。

2.课堂社区感

社区感是社区心理学的核心概念之一，是预测社区成员行为的重要自变量，也是影响多媒体教学效果的重要因素。社区感常常同社区认同、社区归属感和社区意识等概念交替使用［1］。Sarason在《社区感:社区心理学的前景》一书中将“社区感”界定为“同他人类似的知觉，一种公认的与他人的相互依赖感，一种维持这种相互依赖的意愿，这种维持通过给予他人或为他人做人们期待的事来实现，是个体对某一更大的、可依赖的、稳定结构的归属感”。此后，部分学者开始探索社区感的测量问题。关于社区感的理论维度和测量的最经典研究是McMillan和Chavis（1986）提出的社区感的四因素模型，即成员意识、影响力、需求整合与满足以及共同的情感连接［2］。泰弗尔对社会认同的定义对于测量课堂社区感也具有借鉴意义，他认为社会认同是“个人对他/她从属于特定社会群体的认知，并且群体成员资格对他/她具有情感和价值意义”［3］。根据以上研究，我们利用以下四个维度来测量课堂社区感:学生课堂表现给他人的印象;师生感情;班级归属感;合作意识和能力。

3.多媒体教学有效性

当前文献大都着墨于提高课堂有效性的宏观策略和微观举措，鲜见对“有效性”特别是“多媒体教学有效性”本身的探讨。教学有效性与教学目标紧密相连，是衡量教学内容和教学方式优劣的重要指标。Kirkpatrick在《评估培训项目:四层次模型》一书中提出了评价培训有效性的四层次模型，认为反应、学习、行为和结果是培训评估中应该关注的四个主要因素。根据这一观点，并结合高校教学的特点，笔者认为多媒体教学有效性可以从以下四个方面进行测量:课堂学习效率;课外复习效果;课件制作和使用技术;交往沟通能力。

二、研究方法

（一）资料收集方法

本研究采用多段抽样、分层抽样和主观判断抽样的方法选择被访者，共发放问卷600份，回收问卷580份，其中有效问卷500份。资料收集方法为“入户”式的自填问卷法，采用当场填答和回收的方式。

（二）资料分析方法

使用SPSS软件对变量进行描述统计，对研究工具的信度分析和因子分析。借助AMOS软件，利用结构方程法，对理论模型进行整体检验。信度分析发现，课件因素、课堂社区感和多媒体教学有效性等三个量表的克朗巴赫信度系数分别为0．85、0．86和0．83。

三、研究发现

（一）相关主体的描述性统计

有效问卷中的被访大学生包括:黑龙江大学185人、哈尔滨理工大学120人、哈尔滨医科大学99人、哈尔滨学院46人、黑龙江政法管理干部学院50人。被访者所在专业分布为:人文类114人、社科类85人、理科类81人、工科类96人、农学类2人、医学类95人、军事类1人、管理类22人。被评价的多媒体课程性质累计统计如下:全校选修110门、全校必修56门、专业选修92门、专业必修226门。排除未填写者，任课教师中男性为47%、女性为44%;专科学历者6人、本科学历者34人、硕士学历者126人、博士学历者194人、不清楚的129人;任课教师平均年龄37岁（标准差为6．9），大约有57%的大学生并不清楚任课教师的年龄。

（二）理论模型检验

利用AMOS软件对理论模型进行检验，具体分三个步骤:首先，考察模型拟合指数;然后，计算标准化路径系数及其显著性;最后，通过判定系数R2整个模型进行衡量。具体见图2。

模型拟合指数计算结果显示，X2/df=3．7，并且显著;NFI=0．92，RFI=0．87，CFI=0．94，RMSEA=0．07。另外，模型简效指标 PNFI=0．65，PCFI=0．66，都均在认可的临界值以上，说明模型较为简洁。综合上述模型拟合指标，可以认为本研究提出的理论模型基本可以接受。

就路径系数而言，所有的标准化路径系数均在0．001水平上显著。但课件因素对有效性的直接效应明显低于它对课堂社区感的直接效应，这说明课堂社区感是课件因素与有效性之间较为重要的中间变量。

就判定系数而言，教师因素和课件因素能解释课堂社区感41．5%的方差，而课堂社区感则能解释多媒体教学有效性的74．6%的方差。两者均高于学界认可的临界值（10%），说明本研究中的自变量和中间变量能较好地解释多媒体教学的有效性。

总的来说，本研究提出的理论模型以课堂社区感为切入点，能较好地解释教师因素特别是课件因素对多媒体教学有效性的影响机制。

四、实践对策

课堂社区感在课件和多媒体教学有效性之间的中介作用，对改进多媒体教学具有较为重要的指导意义。

（一）重视课件内容创新

根据“课件因素”与其所包含的六个观测变量的标准化路径系数，我们发现，课件内容的创新程度、课件与教材或教学大纲的契合程度，以及课件所含知识和信息量等三个变量明显重要于课件中使用的导航系统、多媒体和其他外在形式。这说明，相对课件的外在形式即所使用的各种技术而言，课件内容应该得到更多重视。课件开发者和使用者不应该刻意追求炫丽的技术，而应该更加重视课件的内涵，以免造成喧宾夺主和过犹不及。

（二）重视课件中的情感传递

标准化路径系数显示，“课堂社区感”的四个观测变量中，师生感情和班级归属感要高于合作意识和能力以及课堂表现给人留下的印象。这似乎说明，大学生在课堂学习中除了获取知识外，还很重视师生情感和同学情感，这提示教师在课堂教学中应该重视知识传授和情感传递的平衡。除了在教学方法上更加人性化以外，可以考虑在课件设计时引入一些能增进师生情感的图片和音乐等内容。这些内容将进一步增强学生的课堂社区感，从而进一步提高多媒体教学的有效性。

（三）重视课件在课外的作用

标准化路径系数显示，“教学有效性”的四个观测变量中，提高课外复习效果排在首位。个人电脑和网络学习方式的普及，课件在课外学习中的重要作用理应受到重视。教师应该允许学生拷贝课件，以便学生结合教材和笔记进行课外复习。只有课件在课堂和课外都得到了充分利用，多媒体教学的有效性才能得到保证。

:

［1］高鉴国．社区意识分析的理论建构［J］．文史哲，2005，（5）．

［2］牟丽霞．城市居民的社区感:概念、结构与测量［D］．浙江师范大学硕士学位论文，2007．

［3］泰弗尔．群际行为的社会认同论［J］．方文，李康乐，译．社会心理研究，2004，（2）．

Research on the Effectiveness of Multimedia Teaching Based on Sense of Classroom Community

ZHOU Gui-lin
（School of Government Administration，Heilongjiang University，Harbin 150080，China）

Sense of classroom community，an important factor impacting the multimedia teaching effectiveness，can be used to explain the effect of courseware on the effectiveness of multimedia teaching．Through reliability analysis，factor analysis and structural equation analysis of the 500 valid questionnaires，it is found that the effect of courseware factors on the effectiveness of multimedia teaching can indeed be explained through the sense of classroom community．The empirical analysis results suggest that teachers should pay attention to the content of the courseware innovation，the emotional delivery of the courseware，and the role of courseware in extra-curricular area．

sense of classroom community;multimedia teaching;effectiveness;empirical research

G642;C919

A

1001－7836（2013）01－0062－03

10．3969/j．issn．1001 －7836．2013．01．022

2012－07－11

2011年度黑龙江大学新世纪高等教育教学改革工程项目“高校多媒体教学的有效性研究”（2011C123）和黑龙江省2010年度哲学社会科学规划项目“基于社区认同的虚拟社会秩序形成机理研究”（10D038）的阶段性研究成果

周桂林（1977－），男，湖北钟祥人，副教授，管理学博士，从事领域为网络社会学与社会研究方法研究。