浅谈小学古诗词教学

刘丽君

【摘要】古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。是永远值得后人咀嚼、消化、回味的精神食粮。是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。那么，如何搞好小学古诗词教学呢……

【关键词】小学古诗词 语言美 韵律美 意境美

古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。是永远值得后人咀嚼、消化、回味的精神食粮。是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。小学《语文课程标准》中也明确了对学习古诗的要求，肯定和提高了小学古诗词教学的地位。因此古诗词在对小学生的语言文字积累，情感陶冶，文化熏陶上都有极大的推进作用。那么，如何搞好小学古诗词教学呢？根据多年的教学实践谈谈粗浅的体会和做法。

1.情趣美：即创设情境 激趣导入

人们常说：良好的开端是成功一半。创设情境，激趣导入是搞好小学古诗教学的有效前提。使之上课伊始就根据诗情来再现或创设情境，这样才能贴近作者，与作者产生共鸣，为落实情感目标做好铺垫。如教学《悯农》一课时，在学生充分课前自学的基础上，我利用多媒体大屏幕出示农民在烈日炎炎的夏季，在田野里锄草的画面。在一片绿油油的庄稼地里，有几位农民伯伯在田地里锄草，他们穿着背心，头上戴着草帽，脖子上扎着毛巾，脸上流淌着汗水，让学生仔细观察画面，说一说从画面上看出是什么季节？谁在干什么？他们都怎么样？从画面上农民伯伯锄草你能想到什么？在学生回答之后，老师说："同学们观察得很仔细，回答得也非常好，那么有一首诗就是描写农民在炎热的夏天，在田间锄草的场面，同学们想不想学呀？"今天我就学习古诗《悯农》。再如用歌曲音乐、创设问题情境、做游戏、猜谜语等导入新课，使学生兴趣盎然，如临其境，师生在轻松、愉悦的氛围中进行情景交融，学生在美好的情趣中，带着饱满的激情进入到学习状态之中。

2.语言美：即品词析句 体味诗情

小学古典诗词具有着篇幅短小、语言精美、事物抽象、而意蕴丰富的特点。在古诗教学中，教师应引导学生咬文嚼字，认真推敲，体会诗人炼字遣词的技巧。引导学生在词语的比较、推敲与甄选中的理解、体味诗句的意思、感悟诗中语言的美妙，体会作者所要表达的思想感情。

在学生充分预习古诗后，开始学习古诗的内容，首先我采用学生自主学习的方法，一字一句的让学生自己慢慢的去领悟，鼓励学生借助古汉语词典去翻找；其次采用小组合作的方法，将自己不懂的问题在小组上互相交流，互相探讨，畅所欲言，各抒己见；再次将小组解决不了的问题提交到黑板上，由全体师生共同研究解决，重难点处老师适当点拨，画龙点睛。

如：在教学《泊船瓜洲》时，我采用比较的方法引领孩子品味词语，即通过置换词语进行比较和推敲，以体会词语运用的精妙。让孩子思考作者先曾写成"春风又过江南岸"而后换成"春风又绿江南岸"的原因？"过"字与"绿"字有什么不同？在推敲词语的同时感悟到这样一改，全诗境界大为改观，整个江南生机勃发、春意盎然的动人景象，便色彩鲜明地跃然纸上了。

再如：我在教学李白的《静夜思》这首古诗时，就注意了个别字的理解。"举头望明月"中的"望"，向学生质疑是否可以把"望"字替换成"看"字，为什么。然后再启发学生，"望"字是遥远地看，有一种遥不可及的感觉，也凸显了距离的遥远，而"看"字的意思则一般，不及"望"字念起来有味道，表达不尽诗人对遥远故乡的深深思念之情。这样一讲解，学生便可以很深刻的体会到诗歌的语言如此精美，情感如此深沉。

3.意境美：即展开联想 领略意境

亚里士多德说过："想象力是发现、发明一切创造活动的源泉。没有想象就没有创造，善于创造就必须善于想象。"

古诗是诗人触景生情、借景抒情、借物喻理、构思精巧，富有高度想象力的产品，多处留有艺术的空白，言虽尽而意无穷。因此要借助诗人的想象，启迪学生思维，感悟其诗情画意，借助想象、联想，走进作者所描写的世界，补其空白。

如：教学《咏柳》一课，诗人采用自问自答："不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。"教者引导学生紧扣这设问的手法，展开丰富的想象，品味这无穷之意。

如教"飞流直下三千尺，疑是银河落九天"这句，学生经过看录像和反复吟读诗句，悟出：这是诗人被大自然景色所陶醉，一种幻觉油然而生，从而吟出这千古佳句。教者引导学生借助诗人的丰富联展开想象，领略诗人雄伟的气魄，以及诗人热爱生活、热爱大自然的情怀。

比如在学完《鹅 鹅 鹅》一课之后，教师播放悠扬悦耳的乐曲，让学生闭上眼睛，伴随着乐曲，想象一幅"群鹅戏水"的画面：在一个清澈见底的池塘里（池塘），有几只美丽的白鹅，仰天长鸣（曲项），红色的鹅掌拨动着绿水，它们在水中尽情的嬉戏﹑游玩﹑追逐着。这样的描写构成了一幅色彩明丽的群鹅戏水图，且声（歌）﹑色（红）﹑形（曲项，浮）俱佳。

4.韵律美：即反复诵读 强化记忆

反复朗读是学习古诗的最好方法，是综合感受语言美、意境美的重要手段。通过这样反复地读，学生就会更好地理解古诗思想内涵，自觉地进入诗的意境之中，从而受到熏陶和感染。

特级教师于漪说："要反复读，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。"不读不能见其美，诗读百遍，其义自明，其情自见。因此我不仅在古诗教学课时重视学生的朗读训练，而且还充分利用课余时间组织学生采用多种形式进行诵读训练。如自读、对读、群读、默读、配音朗诵、背诵等。并定期开展形式多样的诵读比赛、默写比赛等活动。并鼓励学生回家给爸爸妈妈，哥哥姐姐们背诵古诗，讲解古诗的诗意，我还充分利用课前组织学生背诵几首诗词，这样不仅使同学们熟记了古诗内容，把握了诗词的内在节奏，进一步欣赏了古诗词韵味美，而且还集中了学生们的注意力，为新课的学习起到了良好的作用。不仅如此，我还鼓励学生学习诵读语文课本以外的古诗词，丰富了小学生对古诗的拥有量，极大的调动了学生学习古诗的热情。

5.升华美：即拓展延伸 感悟升华

在充分理解古诗内容，熟读成诵的基础上，还要进一步挖掘作者所要表达的中心思想，诗词的意境，学习作者的写作方法，根据诗词的内容进行改写训练，并适当的展开联想，使小学生的情感进一步得到升华。

如：自居易的《忆江南》我搜集一些江南美丽风光的图片，在大自然的神奇魅力感叹下，引导学生体会诗人为何难忘江南，在学生充分想象的基础上，进行写作训练。

如：贺知章的《咏柳》，我引导同学们深刻领略这首诗的意境，再结合日常生活中所观察到的柳树的姿态美对其进行续写。

如：李白的《静夜思》中的一句"低头思故乡。"启发同学们在静静的夜晚里，作者望着明月，低头可能都在想些什么？让学生展开想象，进行续写。

再如：扮演角色，我让学生站在角色的立场，深入古诗中描述的所见、所闻、所感，学生扮成诗词中的人物，生动形象，绘声绘色的进行表演，这样不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快进行理解，展示情境，进入情境，在角色体验中受到感染和教育。

总之，优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。我们广大语文教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段，激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验。