充分利用远程教育资源，提高小学语文教学效率

张弦

长期以来，农村学校由于种种原因，在小学语文教学中，很多时候教师教学还是：“一支粉笔，一本书，一块黑板，一张嘴”，不利于教学质量的提高。虽然有不少老师采用了板书、图画用投影仪投出，范读、音乐用录音机播放，各种背景资料如电影、电视片段、动画等用录像机、电视机。这样的教学，看似教学现代化，但由于使用了大量的电教设备，使教师对在语文教学中使用电教媒体望而生畏，不想使用，而且在使用过程中各种设备的转换要耗费大量宝贵的课堂时间，使学生注意力受到影响，不利学生的听讲。这样的教学，也只能是“黑板搬家”，生硬的使用，其实还是传统教法。

那么，如何将投影片、录音带、录像带等信息有机结合起来，真正实现语文教学的现代化呢？随着电子计算机技术的快速发展，多媒体计算机的出现，远程教育资源的大量涌现，将来自不同途径的信息经过综合处理，并将经过处理的信息在课堂上结合教学适时适度呈现给学生，各种信息不再只是简单的叠加，而是建立了一种有机的、逻辑的连接，不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来，节省时间，而且容易取得较好的教学效果，提高课堂教学效率。现结合自己的教学经验，谈谈远程教育资源在小学语文教学中的重要作用。

一、为我们教师的学习提供了广阔空间，有利于教师转变教学观念，提高业务素质，从而改进教学方法

现代教育对教师的素质提出了更高的要求，教师不仅需要严谨的治学精神，还需要有渊博的学识，广阔的视野，与时俱进的教育观念，灵活的教学方法。远程教育资源大量的教师培训资料，有利于提高教师的业务素养，转变教师的教学理念。通过学习，我们在教学观念上发生了如下的变化：

（1）关注学生的情感与态度，培养学生对事物的好奇心、探究兴趣、探究精神和问题意识；（2）不仅关注学生的学习结果，更关注学习的过程与方法，让学生学会观察，体验自然、生活、社会；（3）关注学生学习方式的转变，激发学生参与意识和合作意识；（4）强调在学科的整合中掌握语文知识，形成语文能力。

二、有利于激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，传统的教法，不能使学生大脑较长时间处于兴奋状态，极易抑制学生思维，降低学习效率。而远程教育资源的视频文件，多媒体课件可以把图像、文字、音乐、朗读等多种信息有机结合起来，使学生长时间处于兴奋状态，各种感官得到充分的利用。

语文教科书提供的文本信息、图形信息往往是静态的、呆板的、枯燥的，缺乏生动的个性。而远程教育资源提供的视频以及多媒体课件，直观形象，图文声像并茂，充分展现知识的形成过程，学生往往对此饶有兴趣。教师利用远程教育资源，创设探究情境，创建学生活动空间，激发学生学习兴趣。

现行小学语文课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。但教这些文章时，如果仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够。如果利用远程教育资源，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体会文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。形象生动的画面，言简意骇的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，给语文课增添了无穷的魅力，使学生保持旺盛的学习兴趣。

三、加大了课堂教学的内信息容量

语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高效率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导更多信息，使他们提高语文学习的效率。我们的教学因为有了远程教育资源的辅助，较好的使课堂实现了“声、色、形、态”的大融合，使教师的教学过程更加紧奏，我们原来需要板书的很多内容可以使用投影，我们原来需要只是单一听觉传授的信息，现在可以将他们变化成视觉和听觉并重的传输方式，课堂教学的容量当然就会有大幅度的提高。

四、便于教学中化难为易，化抽象为具体，突破重点，攻破难点

课堂教学中，我们常会遇到一些比较抽象的问题，这就为学生在原有认知结构的基础上建构新的认知结构带来困难，教师单纯用常规的教学手段难以向学生阐述清楚，利用远程教育资源不仅能把高度抽象的知识直观地呈现出来，而且刺激学生各种感官，有助于学生理解文本，促进各种能力的提高。

传统课堂教学往往受教学手段的限制，学生对文学作品的理解常常是表层化、抽象化的，利用远程教育资源辅助教学，这种情况就大为改观。把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，化抽象的语言为形象的图像，创设出最佳的情境，以直观的形象触发学生的联想与想象，以生动的情境引发学生情感的共鸣，理性的思考，从而达到对作品深层的理解与感悟。

尽管远程教育资源给我们的教学带来了许多便利，但是我们在使用过程中，还是要注意一些问题，以使之能够更好的发挥作用。

实践证明，适合的才是最好的。远程教育资源不能代替一切教学手段，教师如何把握教学内容，重组教学材料，如何充分调动学生的积级性，如何开发学生的智力，培养学生的能力，这都不是单靠远程教育资源能够完成的。在使用远程教育资源的问题上有的教师可能片面的认为只要在课堂教学中运用资源内容上课就行，而忽略了如何适时、合理、恰当的运用资源有机解决教学中的重、难点，使学生真正参与到教学中，成为教学活动的主体。

只有将多媒体教学与传统教学的理论与方法有机结合，逐步完善，才能让远程教育资源在教学中起到作用，才能提高学生的积极性。学生通过参与课堂讨论，可以发现自己与其他同学之间的差距；通过与别人分享自己的观点，可以对问题有更新的认识；通过与教师或专家的对话，可以了解解决问题的方法和思路，这些都是个人独立学习所不具备的。

总之，教师要充分利用远程教育资源，针对现代远程教育的特点，在学生学习的整个过程中，教师可以通过创造性地使用教材，为学生创设良好的互动环境，处理好预设与生成的关系，主动关心学生的学习，为学生的学习提供优良的服务。这不仅是学生顺利完成学习的重要保证，也是实现以学生为主体的学习要求，是远程教育人性化的重要表现。教师对学生学习的导学应注重从目标引导、面授辅导和情境研讨等方面着手，帮助其树立明确的学习目标，对于学习中的重点、难点和疑点进行适时的面授辅导，充分利用远程教育资源，提高教学效率，从而提高小学语文教学质量。