初中数学互动合作学习方法思考

周慧

摘要：如今的教学过程中普遍存在的问题就是缺乏师生课堂的合作交流.随着新课改的实施，各学校、各教师都加入到如何加强教学中互动合作这一环节的准备工作的行列，并且努力将这一环节成为重中之重.

关键词：互动；师生；交流；积极；理念

在平时的教学过程中，把目标放在了培养学生的综合素质上，加强与学生的互动，提高学生的科学素养，课堂气氛不再死气沉沉，教学效果大大提高.在这里就这一学习方法的具体情况与各位教师交流，以期在日后的教学中有更大的进步.

一、改变传统观念，加强师生互动合作

数学教学本身就是一个互动性很强的过程.但是在以往的教学过程中，很多教师忽视了这一点，单纯地向学生灌输理论知识，一味的强调学生的习题训练，导致课堂气氛长时间处于呆板、沉闷的状态，甚至出现学生性格被压抑的现象.学生是教学的主体，在教学过程中一切都要以学生为中心.学校本身就是一个培养学生的摇篮，要是把学生都压抑了，那还谈何教育？发展、创新更无从谈起.

首先，教师应该学着去适应自己的新角色.以学生为主体，以自己为辅导.改变过去教师“专制”的局面，树立平等观念.比如在平时的课堂练习中，试着多走下讲台，多与学生交流，鼓励他们阐述观点、提出疑问，自己主动去做学生的“小助理”.在行动上改变过去教师高高在上的面貌.

其次，试着与学生进行情感上的交流沟通，做学生特殊的“朋友”.在平时的教学中，通过学生的成绩，去发现学生心理情绪的变化，为学生生活上遇到的问题答疑解难.走进学生，并融入学生当中，消除与学生心理上的隔阂.如此以往，课程的进行也会变得轻快许多.

第三，加强师生互动，生生互动.教师要经常性的由生活联系实际，从加强学生实践能力这个根本出发，组织学生讨论.活跃了课堂，活跃了师生关系，活跃了学生的思维习惯，更活跃了学生的综合能力.从另一方面也增强了学生对问题认识的发散性和透彻性，使学生对问题的看法更全面.

二、使学生养成互动合作学习的习惯

提到学生的互动合作学习，自然就想到小组合作，这是最切实可行的一种方法.这就要求我们数学教师，要抓住数学本身这个概念，多组织学生进行分组探讨.使得互动学习的观念深入人心，利于学生养成互动合作学习的良好习惯.这样一来，可以让每一位学生切切实实的参与课堂学习的全过程，使得问题的研究学习更透彻，学生对知识的掌握也就更牢固.

首先要求学生要养成积极思考、踊跃发言的习惯.这是学生创新思维形成的源动力.可以在班中建立奖励制度，就某个有创新性的、或者是有价值的观点实行班中板报展示，刺激学生积极发言，时间久了，学生这一行为也会变成习惯.实现观点争鸣，使得学生在不同的观点中相互学习，汲取营养，实现教学相长.同时也培养了学生的团结合作精神.

其次，使学生养成善于听取别人意见的习惯.互动合作，讲究的不仅是实践、行动，更重要的是思想.学生有了自己的观点以后，要对观点进行处理，那就是汲取.观点最初是一个人的，有一个阐发的过程，我们教师要做的就是，将好的观点变成每一个人的.这就要鼓励学生善于听取意见，将别人的观点为己所用，从而实现自己观念的丰富性，也使得对知识的学习有一个层次的深入性.作为教师，我们应该在课堂上尽量给每一位学生都留有发言的机会，但这并不是说一堂课必须做到使每一位学生把自己的观点都阐发出来，这在仅仅45分钟的课堂上也是很难实现的.我们可以按部就班，每节课留几个名额，慢慢的，每个学生就会有阐述各自观点的机会了.对于一些不正确的观点，教师要从旁讲解更正，解决课堂上的疑难.最终做到“百花齐放，百家争鸣”.这样的方式培养出来的学生将会是一种全新的面孔.

三、确保互动合作的有效性

教学的有效性是我们追求的最终目的，这不仅仅关乎教师的业绩，更关乎学生的学习实践能力.在数学教学的互动合作中，要提高学习的有效性，应该做到.

首先，确保小组互动的话题的价值性.这需要教师在备课上多下功夫.在课余时间多研究数学课本知识，多观察生活.学会穿插生活设置数学问题供大家研究思考，以便更好的应用于实践.教师要把握好问题的度，不要使问题太过简单，这样学生会觉得没必要讨论，甚至出现有些学生占用讨论的时间说话聊天的现象.相反，过难的问题，会使得学生哑口无言，面面相觑.这两者不但浪费了时间，而且降低了教学效率.

其次，小组要根据学生的学习水平均匀划分.优等生、学困生有效结合，确保每个小组的学习程度相当.优等生容易阐述观点，学困生可能更近的倾听观点、学习观点.实现以好带差，刺激学困生，使他们在日后的学习中做更多的努力.也避免了很多因为分组不均带来的负面影响：学困生产生消极心理，消极应对学习和教师；优等生产生优越感，无形中就在班级中形成了一道障碍，拉开了学生之间、师生之间的距离.教学效果可想而知.

第三，培养学生养成课前预习的好习惯.这样学生在学习新课之前对课程有一个大的框架，了解哪里自己不懂，需要在课堂上多加学习；哪里有疑问，在课堂上求教教师，求教学生.这样也使得小组互动讨论能更顺利的开展，因为，学生提前已经对该课程有了大致的了解，所以，也就减少了中间过渡的环节.

综上所述，互动合作学习是一个行之有效的教学方法，值得我们合理广泛地运用！

参考文献：

[1] 张东兴.浅谈小组合作学习的教学策略.教育实践与研究，2000（9）.

[2] 盛群力，郑淑贞.合作学习设计.浙江教育出版社，2006：160.