触摸文化名人心灵点亮生命智慧火花——小议文化名人与中考高分作文

◎漳浦县龙湖中学 苏翠兰

虽然近年来有打压文化作文的呼声，但从这几年中考满分作文来看，每年仍有近30%的满分作文是与文学文化名人有关。为什么此类作文能频频获得高分？究其原因是这类作文以熟悉的名人，撼人的故事，闪烁的诗句，精致的语言为文，散发着浓厚文化底蕴的芬芳与独特认知，因此能在相当一部分还“无材可用、无话可说”的中考作文中脱颖而出。这对于生活阅历尚浅的初中生来说是难能可贵的。其实，矫枉无须过正，通过尝试写此类文化作文，可以让学生触摸文化名人的心灵，能点亮其生命智慧的火花。如此，何乐而不为呢？

一、成功的文化作文能展示历史与现实的联系，能较好体现语文学科“工具性与人文性”统一的特点

在成功的文化作文中，学生往往把文学文化名人作为写作的素材，经常会在构思上把话题放到相关的的历史文化背景上去认知、探究、比对，偶尔还能碰撞而共鸣；在文化的积累与沉淀，文化的共享与独思，文化的阅读与创造，文化的思辨与传承中，写出富有文化色彩与具有的文化底蕴的文章。因此，深厚的文化底蕴、深刻的文化认知、丰沛的文化精神、较高的文化品位，是文化作文写作的最高追求。虽然初中生无法达到这一高度，但可以心向往之。因而可以说，成功的文化作文能体现“工具性与人文性”的统一。

1.感悟文化名人，启迪写作思维。新课标要求：写作要有真情实感，力求表达自己的独特感受和真切体验。大凡名留青史的文化名人，他们都有一种别样的人生经历和超凡脱俗的人生情怀，他们为我们打通了与自然的界限，笔下流淌的是对社会、自然与人生的感悟，拓宽了写作的素材，启迪了写作的思维。这为启发青少年的人生感悟架起了一座时空的桥梁。

2.解读文化名人，体现人文关怀。从近几年中考作文命题的轨迹看，越来越注重人文关怀。中考作文既注重考查学生的语言表达能力，又注重考查考生个人的生活体验和感悟。解读文化名人，我们可以从复杂的身世，多面的人生，多重的性格中，吸取营养。如豪放而飘逸的李白，旷达而超脱的苏轼，柔情而刚强的李清照，从他们身上，学生可以领略人生的真谛、明辨生活的是非。

3.思考文化名人，增强理性思辨。新课标习作部分的要求：“捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”可见中学作文越来越凸显理性色彩。而这一点，学生在写作过程中通过运用，能更深入甄别运用。文化名人的生活理念，往往以不同于常人的方式呈现，在他们的身上都有一种诗意而理性的东西在支撑着。这往往能增强学生的理性思辨能力，达到为文写作及为人处世两方面的提高，真正进行素质教育。

4.引进文化名人，体现文学素养。考场五六百字的作文，不仅考查的是语言文字的功夫，更是考查学生的综合素质。为了阐述一个观点，许多满分作文引用了文化名人的事迹或名句作为论据。考生以自己独特的视角，进行个性化的解读，既可以增加文化气息，又能充分体现文学素养。

二、文学文化名人素材的积累是一个不断丰富学生精神心灵的过程，是“阅读与写作”统一的过程

“大江东去浪淘尽”，文化名人无一例外地成了匆匆的历史过客。然而，沉淀下来的，都成了历史的永恒。后人只能从历史的长河中去探究，去钩沉。曾经的兴亡盛衰，唤起人们对相似社会现象的感叹，从那些已经消失的人和事中，叩问历史，掩卷太息!作为文化精粹的智慧言论和行事，运筹帷幄的大智大勇，辚轹百代的玉想琼思，都能给人一份明智、一份启迪。因此，要写好文化名人作文，首先在阅读教学时要引导学生积累有关他们的素材，了解他们的人生经历、主要文学成就、作品的风格、精神品质、最能体现其人生态度的名句等。只有深入了解这些文化名人，在作文时才能旁征博引，写出富有文化韵味的文章来。

以笔者上九年级第三十课《诗词五首》之《行路难》阅读鉴赏教学之后延伸课“李白的素材积累”教学流程为例：1.课前组织学生收集李白的材料，上一堂“李白知多少”的作文准备课。了解李白生平经历；搜集李白的著名诗句；概括李白的性格品质；搜集别人对李白的评价；说出李白的事例可用于哪些话题作文中。2.将以李白为题材的优秀作文打印出来，供学生学习模仿。3.布置一篇《我眼中的李白》的作文。4.选出优秀作文打印出来全班欣赏。

除了李白，文化名人还有许许多多，如果平时注意阅读积累，并引导学生联系写作，养成运用阅读材料的写作意识，聚少成多，到考场上才能厚积而薄发，把这些名人的事迹或诗句用到作文中，游刃有余地应对各种命题的作文。

三、文化作文的写作过程是一种创造性活动，是“训练写作”与“学习做人”相统一的过程

在搜集积累了文化名人的材料的基础上，需要引导学生借助文字的魅力，插上想像的翅膀，来实现与文化名人零距离的对视，灵活地运用这些材料，更好地为作文主题服务。

在教学中，学生成功运用文化名人作文主要有以下几种形式：

1.叙述名人故事，探索名人心灵。通过讲述名人的独特的人生阅历来解读名人别样的人生态度、丰富的内心世界、高洁的人生情怀……从他们身上我们可以领略什么是人生的真谛，结合话题联系实际，表达自己对话题的见解，抒发自己从中获得的感人力量和人生启迪。

高分例段：

或许正是应了那句“文章憎命达”，柳永的一生多舛。本来，他也能像其他人一样去考科举，谋得一官半职。但是他时运不济，屡试不中。按说，补习再补习，也能上的。可是，他心太傲，写下了不知天高地厚的《鹤冲天》。偏偏他是“凡有井水饮处，皆能歌柳词”的柳永。没有几天，宋仁宗也知道了《鹤冲天》。那句“忍把浮名，换了浅斟低唱”真正刺痛了宋仁宗。于是三年后的名册上，“柳永”被划去了，只是在旁批道：且去浅斟低唱，何要浮名？

于是，柳永强颜欢笑，打着“奉旨填词”的招牌夜以继日地浅斟低唱。没有想到的是，柳永身上的才气与这些多情的女子产生了共鸣，更为其日后在文学史上树立了一座不朽的丰碑。

[温馨点拨]本文讲述柳永多舛抑郁的人生经历，及其在文学史上竖起一座不朽的丰碑，生命虽然短暂，却留下了一季的灿烂。学生从中明白了要直面挫折，活出属于自己的精彩这一人生真谛。

2.巧用名人诗词，解读名人品质。这种写法表现为通过大量诗词的引用或化用，折射出名人的心灵世界，感悟名人的诗品人品，从中获得心灵的沟通和人生的启迪。大量的诗词的引用和化用，使得文章充满诗情画意，在浓浓的诗香的氛围中，给读者以美的享受。

例段：

（引用诗句）感受“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”的无限忠诚。品味“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪迈情怀，聆听“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的悲壮故事，走进历史，走近名人……

[温馨点拨]诗句的排比引用，彰显了飞扬的文采；大量诗句的化用，馥郁了浓郁的诗的芬芳，诗情与才情的完美结合，灿烂了阅卷老师的眼睛。在考场上旁征博引，显示出深厚的文化底蕴，当然倍受青睐。

3.再现历史情景，展现名人形象。根据知识的积累和生活的经验，扣紧话题或者想像再现历史情景，或者扩展文学作品中的细节，或者新编出后续的故事，创造出符合话题要求的想像中的世界，展现出这些文化名人的形象，表现新的主题。

例段：

在朴素的居室里，你正埋头奋笔疾书着。时而低吟，时而激昂，时而垂泪，时而悲愤，在那汗青上浸满你刚劲的字迹。狭窄腐臭的牢房里，昏黄的烛光似亮似灭，迎着你苍白消瘦的脸庞好不凄凉——你才刚经历过那惨无人道的酷刑。你紧抿着唇瓣，默默地摸出一卷竹书，颤抖地写下用血染成的每一个字，如此用力……

[温馨点拨]文章将历史的真实与生活的真实相结合，把司马迁忍辱负重狱中著书的生活情景再次展现在读者面前，文笔细腻，想像丰富。

4.名人映照互衬，展示不同风采。把几个才情命运相类似的文化名人连在一起，各取一个最能体现他（她）的人生风景的事例来表现其人生况味，不仅能实现行文材料的丰富性，而且能从不同的角度窥视名人们的个性和追求。

例段：

抬头仰望，关注夜空，我看见了那染墨般的黯然。当划过天际的流星撕破了暗夜，那满怀童心的诗人是否也在感叹，璀璨的光亮竟如此短暂。他始终像一个孩子一样固执地编织着自己的梦，建造着那带着淡淡忧伤的乌托邦。而今的我们，找不到，也到不了。

关注黑夜，我看见了顾城的寻觅，也看见了他星星般的童心。

驻足微风，关注大海。我看见了潮起潮落，春暖花开。海岸上简陋的房子里，住着一个安静的诗人。在诗的世界里，他是一位孤独的王。在那个春天，他曾说要做个幸福的人，喂马，劈柴，周游世界；而在那个深秋，他背上了自己的背包，静静地躺在了山海关的铁轨上，飞驰的火车带走了这位中国最后的田园诗人……都说海是天倒过来的模样，也许在海子面朝大海的那一刻，他便看到了自己的天堂。

关注大海，我看见了海子的孤独，也看见了他旷达的幸福。

踏上黄土，关注大树。我看见……

关注大树，我看见了三毛的流浪，也看见了她自由心灵的向往。

[温馨点拨]将个性飞扬、才情横溢的文化名人聚会于一篇文章中，显得内容丰富充实。文章选取了三个文化名人的不同的人生追求：顾城的寻觅、海子的孤独、三毛的流浪，从而展示了他们不同的内心世界。边叙边评，充满文化的韵味。

5.引用名人故事，评价名人品格。在文化名人的身上都有一种诗意而理性的东西在支撑着，这往往能增强我们的理性思辨能力。在议论文中，引用名人的故事充当论据证明论点，使论点鲜明而有力，对人物的思想性情也有所定位和评价，从而有力地突出作者的观点。

例段：

人生长路中,处处都有障碍，梦想成功的青年；惟有带上自信与坚强,勇敢飞跃一道道门坎，方能乘着理想之舟驶向幸福的远方。

陶渊明跨过了高官厚禄这道坎,收获了“采菊东篱下，悠然见南山”的风轻云淡；王勃跨过了仕途失意这道坎，获得了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的感叹；勾践跨过夫差凌辱这道坎，终成就“三千越甲可吞吴”的创举……

[温馨点拨]本文列举了不少历史名人，正反对举，边评边引，直逼名人的灵魂，点击要害，击石为火，共同燃起思想的火焰！它是华美的，不但内有筋骨，血脉贯通；且外扬气势，磅礴奔腾。这是一种华而质的内涵的文彩。

以上几种文化名人作文的形式，既可以独立使用，也可以综合运用，这要因文而异，因需要而定。总之，不管用什么形式，都是为了更好地突出中心。切不可为了形式而忽略了主题，弄得华而不实，脆而不坚。“腹有诗书气自华”，把文化名人巧妙地用到自己的作文中，仿佛给自己的文章插上别致的插花，不但诗意盎然，而且增加了文章的文化底蕴，理所当然获得高分。

需要说明的是，在作文的百花园里，文化名人作文只是其中的一朵。作文的选材包罗万象，丰富多彩，要选择什么内容作为写作的素材，要根据作文的题目、平时的积累以及考场上写作的灵感而定。切不可一哄而上、生搬硬套地写文化作文，那样只会弄巧成拙。