基于工作过程的《财务报表分析》课程教学方法探析

韩 冰，刘荣生，李红梅

（淮北职业技术学院，安徽 淮北 235000）

一、《财务报表分析》课程教学现状

《财务报表分析》课程是现行高职高专院校财务会计专业开设的一门主干课程，也是财务会计专业学生的一门必修课程。这门课程集理论性、技术性及实践性于一体，是一门综合性很强的学科。在这门课程中，主要讲授了财务报表分析的基本理论、基本方法及所包括的基本内容。在以往的教学过程中往往会出现这样一种情况：教师在课堂上依照课本内容滔滔不绝地给学生传授知识，声嘶竭力；而学生却在讲台下疲于应付，身在曹营心在汉，根本无心听课，因为他们对书本里大量的数字和计算感到很枯燥，由此对学习缺乏动力，成绩上不去。这种情况说明教师和学生之间缺乏教学的互动，学生却对讲授的知识一知半解，师生之间缺乏互动性，在课堂上难以产生共鸣，很难达到导预期的教学效果。本人认为按财务报表分析工作过程组织教学，按照财务报表分析工作岗位要求的典型工作任务设计课程内容，可以充分调动学生的学习兴趣，培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力。

教学工作过程是高等职业教育的出发点和落脚点。什么是工作过程呢？德国不莱梅大学技术与教育研究所的职业教育家们这样定义，工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”，“是一个综合的时刻处于运动状态但结构相对固定的系统”。一个完整的职业行动领域包括完整的职业行动进程，涵盖了获取信息、计划、决策、实施、控制、评估等具体的工作任务。任何一个行业、岗位的工作任务都是遵循这种工作程序的，它是一种固定的模式。

基于工作过程的系统化教学，就是教师为了使教学达到最好的效果，在教学过程中有目的地组织学生在实际的工作情境中，引导学生积极地参与信息、计划、决策、实施、控制和评估的整个工作过程，从而提高学生发现、分析和解决实际问题的能力，总结和反思学习过程的一种能力。

针对课堂教学中出现的老师授课累，学生听课更累，教学效果达不到预期目的问题，本人认为在教学过程中进行课程改革，引入系统化教学，可以大大提高教学效率。在实际的教学中，我在教学手段和教学方法上进行大胆改革，取得了可喜的成效，具体阐述如下：

二、教学改革措施

1.通过问卷调查的方式，激发学生学习该课程的兴趣

在课程开始前，我不急于讲授书本知识，而是将自己设计的问卷调查表发给学生，让他们在课余时间到企业中发放问卷填写并回收。问卷的基本内容有：①今年贵单位对会计人员有无需求？②如有需求，需要何种财会人员？③贵单位对基层的会计核算人员和从事管理层的财务人员的薪酬待遇有何差别等。调查结束后，让学生根据回收的问卷进行总结分析，撰写调查报告，并且在课堂上进行总结性发言，阐述调查结果和感受。

学生们通过问卷调查和课堂总结，一致认为：现在大多数企业的会计核算已经运用了专门的会计软件，不仅可以节省人力，更重要的是节省了时间，还可以使工作效率大大提高，所以企业对只能从事基本会计核算的会计人员需求很少，工资待遇也普遍较低；而对于能够进行理财和投资决策分析的专有高端会计人员有很旺盛的需求，但目前人才市场上恰恰缺乏这种人才。这就形成了市场需求旺盛，但是人才供不应求的矛盾局面。《财务报表分析》这门课程给学生教授的就是如何熟练阅读财务报表，深入理解财务报表的经济内涵，从中发现企业经营管理中存在的问题，学好这门课程就会有很好的就业前景，从而激发起学生学习该门课程的兴趣，学习动力提高了，师生之间的互动频繁了，教学效果就会大大提高。

2.创新教学方法

《财务报表分析》与其它会计课程不同，不是单纯的讲授理论知识，在教学过程中要根据大量的报表数据资料进行分析，如果运用传统的粉笔加黑板的教学手段，既费时又费力，同时也无法满足教学的需要，不利于培养学生的动手能力。传统教学方法存在着一定的局限性：教学目标单一，主要侧重于讲授指标的计算；教学案例陈旧，如2001年银广厦、蓝田股份及东方电子等典型案例在教学中广泛使用，距今已有十余年，当前的形势和政策都发生了变化，此案例已不适合现在的学生使用；分析脱离实际，学生仅仅依赖指标的计算结果来分析报表，容易忽视企业面临的真实的经营环境，导致对企业的评价结论脱离实际；传统教学中采用的都是虚拟企业的财务报表资料，企业的历史沿革、经营环境等无法准确设计，报表数据不真实，很难激发学生的学习兴趣。因此，要改进和创新教学方法，我认为在教学过程中可以采用动态教学法、数据分析法、分组讨论法、学用结合法等为学生授课。

动态案例教学法就是在课堂上摒弃粉笔加黑板的教学模式，运用课件和网络的相互结合，将二者连接起来。在动态案例教学中，案例资料都是最新的，没有人会告诉你应该怎么办，也没有现成的答案可供参考，只有自己去思考、去创造，每位学生都要把自己的方案和别人进行比较，并发表自己的见解。通过这种经验的交流.一是可取长补短、促进人际交流能力的提高；二也可以起到一种激励的作用。一两次技不如人还情有可原，如果长期落后，学生一定会有奋发向上、超越他人的内动力，从而化压力为动力，积极进取、刻苦学习。例如在讲授盈利能力和偿债能力等相关指标计算分析后，通过网络连接下载上市公司的财务报表资料，运用讲授的相关指标进行分析并得出结论，并且有授课教师进行总结。通过这种方法，学生可以将学到的新理论知识立即运用到实践中去，增强对财务报表分析的感性认识，增强课程学习的趣味性和可理解性。采用这种动态案例教学法，通过对具体案例的实际操作，可以培养学生分析和解决问题的能力。

数据分析法，是运用收集到的数据资料进行系统分析，从而获取需要的财务信息。财务分析要靠数据说明问题，在讲授《财务报表分析》这门课程时，不仅要教会学生在书本上获取财务信息的本领，还要在网络上获取财务信息，掌握EXCEL等财务报表分析的基本工具的使用方法，让学生能够自主使用数学模型分析解决实际问题。例如在讲授存货最佳采购量及货币资金的最佳持有时间时，可以借助简单的数学模型辅助完成教学任务。采用这种数据分析教学法，通过对所需数据资料的亲手收集，可以培养学生收集和整理资料的能力。

分组讨论法，是在教师指导下，将学生分成若干个学习小组，围绕教学中的某一个中心问题，通过共同讨论，交流分享的过程，为学生提供注定参与学习和相互学习的机会，促进学生自主学习和有效学习的一种教学方法。例如我在讲授完某一个财务分析指标的计算方法后，把学生进行分组，每组安排一个案例，以小组为单位进行讨论，再由小组代表在班上轮流回答和总结。我根据小组代表回答问题的精神面貌、口头表达能力、答案正确与否等综合打分。最后我要求学生分组撰写财务分析报告，并上台宣讲。采用这种方法，可以培养学生的组织能力和分析归纳解决实际问题的能力，增强学生的团结协作精神和集体荣誉感，优势互补。

学用结合法，就是通常所说的学以致用。例如在讲授市场价值分析时，我在课后给学生布置了一道作业：“智力投资分析”，假设学生都是父母的投资对象，要求每一位学生计算自己从幼儿园开始直至大学毕业期间所花费的教育支出，并分析得出父母的投资是否有价值，回报率是否达到预期的目标。通过算这笔账，学生们深刻理解了每节课的价值，自觉学习的觉悟大大提高，他们深刻懂得了父母的辛劳，迫使自己学会感恩，只有努力学习才能报答父母，回报国家和社会。通过完成这一项作业，学生们成熟懂事了，同时也实现了将专业知识和教书育人相互结合的目标。

3.创新考核方式

会计专业的课程要求学生不能死记书本知识，要运用学到的专业知识进行实际操作。平时布置的作业，很多次都是班级中一小部分同学是独立完成的，大部分同学都是抄袭的，导致了作业的质量不高。为此，我精心设计了该课程的综合实习作业，通过完成实习作业，提高学生报表分析的实际应用能力。在设计报表分析的综合作业时，我让学生从互联网上下载上市公司的财务报表资料，每位同学不允许相同，课后根据各个上市公司的财务报表资料，独立完成各项财务分析指标，如该家上市公司的盈利能力、偿债能力、资产的运用能力和公司的发展能力等，通过这些指标的的分析，得出分析结论，根据上交的作业情况作为平时成绩的重要部分。这种做法不仅可以锻炼学生的实际动手能力，还可以避免学生相互抄袭作业的现象，独立完成作业的能力增强了，学习主动性提高了，教学效果也就达到了。

学生在校期间只能学习到专业的理论知识，可以胜任基本的记账算账报账的会计核算工作，但是否可以满足单位对高层次会计人员的需求呢？为此，我在这门课程结束时，安排了一次以班级为单位的模拟面试活动，将每位同学的面试成绩记录在案，作为平时成绩的一部分。在面试内容上，我通过实际的案例来考核学生的的财务分析诊断能力和财务报表分析能力，为他们毕业后步入社会的人才招聘提供演练机会，收到了满意的教学效果。

专业课程改革转变了教师传统的教育观念，对于教师而言，课程改革既是挑战，又是机遇，抓住它，就是抓住了创建特色和提升理念的关键问题，在教学过程中引入系统化教学还能够提高教学质量，培养出适合社会需要、扎实掌握专业基础知识并且能够熟练运用的学生，满足社会各方面对高等职业人才的需求。

［1］蒋易强.基于工作过程的高职教学方法［J］.新课程：下，2009（12）.

［2］程俊红.基于工作过程的高职课程建设探讨［J］.教育理论与实践，2009（51）.

［3］刘洁.基于工作过程的电脑动画设计专业课程设置研究［D］.长沙：湖南师范大学，2009.