与专业相衔接的高职英语教学改革模式的建构

洪翱宙

（山西机电职业技术学院，山西 长治 046011）

1 高职高专英语课程教学的现状分析

当今高职院校英语教学应该要把学生的英语技能与具体的实践应用充分结合，因此高职英语课程改革成为高职院校英语教学改革的重要环节之一，也是高职英语未来发展的必然之路。但就目前情况而言，大多数高职院校的学生的英语基础参差不齐，许多高职院校英语课程仍然采取传统的“老一套”的英语教学模式。由于学生专业的不同，英语基础千差万别，这使得学生的英语学习动机也有不同，这将直接导致学生的英语学习效果差、学习兴趣和动机不足。在此状况下，高职英语教学能否针对性地对学生进行培养，面向未来就业所需，以就业为导向，基础英语与行业英语相结合，综合培养学生在英语听、说、读、写、译各方面的实际应用能力，从而使之成为我们高职高专院校英语教学改革创新的新目标、新方向、新动力。

2 高职院校英语教学中的问题与误区

2.1 高职院校在英语教学中现存的问题

高等职业教育与普通高等教育的主要区别在于它主要针对学生本身职业的规划和培养，或者说高职教育的目标是学生实际的职业技术和技能的培养，这也必然会对行业英语的教育提出更高要求，即如何提高高职各专业行业英语的实际应用水平，如何提高高职学生英语综合能力等。针对目前高职院校公共英语教学的现状，英语教学应与专业相衔接，以就业为导向进行高职公共英语教学改革，这样的改革具有现实意义和价值。高职高专英语教学改革应充分分析目前高职公共英语教学现状与就业要求的差距，了解现在存在着教学要求与实际情况不符，教学教材、设施不配套，教学活动与就业实际联系不紧密等问题，了解高职公共英语教学与就业导向的人才培养要求之间的差距。教育者应在明确就业对高职英语教学提出的要求的基础上，借鉴他人优秀理论基础，结合教学经验，以学生就业为导向，提升就业教育环境，加强英语教学与专业相联系等教学改革方法，从而充分实现就业导向下高职公共英语教学的特色和作用。

2.2 高职院校在英语教学中的误区

高职英语教学目前主要以讲解课文为主线，讲解基本语法和词汇，教师采用的是灌输讲授和简单翻译的传统英语教学方法。教学内容冗长繁琐，大部分学生在课堂上只是机械被动地接收信息和知识，而没有真正地理解，更不可能在此基础上激发自己的兴趣和主动性，也就谈不上英语学习的实用性和学生创造性的发展。同时大多数学生的英语基础差，底子薄，课堂上可能听不懂老师所讲解的内容，因此就会产生厌学和倦怠情绪。学生厌学，教师的教学情绪也会受到影响，这样的相互作用，直接导致课堂教学效率低下，最终影响教学质量和教学水平。

3 教学中问题的解决方法和改革方案

3.1 转换教学模式

在教学过程中，教学模式应转变为以学生为中心，主要培养学生的语言应用能力，特别是听说表达的能力。改变课堂的教学方法，以教师为主导、学生为主体，提高并激发学生的自主学习能力，通过组织多样性的英语课外活动，全面提高学生的英语综合能力和素质。学校和教师要想方设法为学生创造和提高适合学生的自主学习环境，包括课堂环境和模拟实训环境。这样的教学模式有助于学生应用能力的培养，有助于提高学生的职场英语交际能力。

3.2 利用多媒体，在网络环境下进行英语教学

在计算机网络环境下，高职英语教师应充分利用现代化的多媒体技术和计算机网络技术模拟并构建更“真实”的英语学习环境和语境，利用网络资源共享，在网上下载更全面、更新鲜的网络教学资源。通过多媒体演示创造新的教学环境，新的教学手段，创设情境，激发学生的学习热情，构建立体化教学资源库。

行业英语教学中可以根据教学环节所需，充分利用现代化的网络资源，结合专业特点及具体情况，设计行业英语课程教学中所需的立体式的教学资源库，教学中采取多样化的教学手段及方式，针对性地选用专业的、实用的教学辅助资源，帮助学生在课堂中对知识信息的吸收和理解，提升学习兴趣以帮助学生自主学习能力的培养。

4 高职英语与专业衔接的创新改革尝试

4.1 转变教学理念

教学理念的转变，即基于工学结合的行业化英语教学内容及教学过程设计。工学结合就是利用企业和学校两种不同的教育资源、教育环境，结合实际工作与学校所学专业知识技能，培养专业化应用型人才的新型教育模式。这是高职教育人才培养的独特模式，也是高职高专教育的独特理念。所以行业英语教学的改革，应该坚持以学生就业为导向教育理念，将学生的听、说、读、写、译等实际应用能力的培养，尤其是听说能力的培养训练融入到高职英语改革的各项目标当中，教师应科学地设计教学环节及教学内容和教学目标。

4.2 改进英语课程设计

改进英语课程设计，即在高职行业英语教学中，以学生为教学的主体地位，以学生毕业后工作中的实际应用需要为目标，课堂设计和教学任务要尽量体现真实语境，从而有效提高行业英语的实用性和实际性。英语教学模式已经改变了传统意义上的“文本主义”的教学理念，坚持现在提出的“以人为本”的创新教学理念。［1］因此教学过程中可以根据工作流程或工作实际步骤安排教学进度，设计对话和相关表达句型，让学生学会基本的表达“套路”。通过相互的合作学习及角色的转换使学生充分学习和掌握“专业化”的行业英语知识。

4.3 重视对教师的培养培训，加强师资队伍建设

教师是学校教学的关键，高职院校要创造条件，为教师提供更多更好的培训和学习的机会，从而提高教师的业务水平。高职院校的英语教师只有“走出去”才能开拓视野，引进先进的教学方式，交流教学方法，并在此基础上进行教学的创新和改革。学校应从教师素质和能力的提高为出发点，站在教师的角度，为老师业务水平的提高创造条件；另一方面，作为学校要引进吸收不同专业背景的英语教师，尤其是“双师型”行业英语教师，从而丰富教师队伍，多元化师资结构。

5 结语

高职院校行业英语教学改革已经成为提高英语教学质量极为重要的途径。而行业英语教学改革又必须从实际出发，通过学校、教师、学生、教学手段、教育技术等多方面共同改进，并且要密切联系学生实际、依据企业对人才的外语技能的要求，以及学生未来工作中的实际应用，培养出具有一定英语技能水平的专业化人才。通过科学的教育方法，结合目前高职英语的教学实际，进行正确的教学改革和创新，将成为我国高职院校公共英语发展的必然趋势和正确方向。

［1］王晶，戎钰.高职英语教学之问题探究及对策［J］.科教文汇，2012（06）.

［2］张迎雪.高职英语教学存在的主要问题与对策［J］.山东商业职业技术学院学报，2003（02）.

［3］龚亚夫，罗少茜.任务型语言教学［M］.北京：人民教育出版社，2003.

［4］黄若妤.建构主义与多媒体外语教学模式［J］.外语电化教学，2000（3）：16.