浅析高职生的责任心教育

张少瑜

（江苏省常州建设高等职业技术学校公用事业系，江苏常州213016）

一、引言

高职生是大学生中一个特殊的群体，它的特殊性在于知识结构区别于本科生，技能结构又区别于中职生。高职教育培养目标定位是为生产、建设、管理、服务第一线，培养高素质技能型应用人才。第一线人员的素质高低将直接影响产品质量的好坏，所以企业对员工素质要求中“责任心”是相当关键的因素。近年来我国产品质量国际纠纷不断，究其原因除产品质量标准差别外，员工的产品质量意识和责任心也成为产品质量问题的重要因素。由此可见，学校对高职生责任心培养的重要性毋庸置疑。

二、责任与责任心的内涵

现今许多高职生缺乏责任心，他们都是独生子女，我行我素，自我意识很强，更不要谈什么责任感。许多父母尽其所能地替孩子包办一切事情，结果却使孩子缺乏积极进取的志气和责任心，表现为比较娇气、不能吃苦、不能坚持、喜欢找借口一类的说法。作为教育者，该如何培养学生的责任心呢？首先要让他们从思想上知道责任的内涵，进而明确自己有哪些责任，最后在实践中履行责任。

责任，原指“分内应做的事”，有时也指“由于没有做好分内应做的事，因而应承担的过失”。责任反映了道德、法律、职业和人的良心的要求，有时与义务同义。

责任心即责任感，是指个人对自己和他人，对家庭和集体，对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度；是一种习惯性行为，是一个人今后能够立足于社会至关重要的人格品质，是健全人格的基础，是能力发展的催化剂。每个人的责任心会受环境、性格、教育等因素影响，所以表现为责任心的强弱不同。责任心以认识为前提，若没有是非标准，就谈不上具有责任心。责任心以情感为基础，可以想像，一个孩子没有感情，就不可能对家庭和社会承担任何责任。责任心靠意志来维持，不管承担什么样的责任，都离不开坚强的意志和毅力的支撑。

三、明确责任及履行责任

责任感，是一种道德情感，是学生基本的道德素质和道德能力，责任感是学生成长与发展的根基，也是社会进步的基石。有责任感，通常体现在做事认真，有良好的纪律性、坚持力、自控力和适应性等，对个人来说，责任感强烈与否是其能否有所作为的关键因素。强烈的责任感能让一个人提高对自身的要求和对事情的专注度，可以理性地看待生活中的各种事情，不单纯盲目地以兴趣和自我为中心，善于发现事物的积极方面，不找借口、不谈条件，对需要自己完成的事情都一贯认真地去做，表现出非常稳定的心理状态，因而责任感强烈的人往往给别人以巨大的安全感。对于集体来说，由责任感强的人组成的集体是比较容易形成相互的信任，同时集体关系也很融洽，无论从做事的效率上还是心理的归属感上，责任感强烈的集体都会有很大的优势。

培养高职生的责任心，首先，要让他们明确自己应该承担的责任，这样才能在后期对其进行正确的引导和教育。目前高职生应该明确的责任主要是以下几个方面：

（一）对自己负责

第一是自理，即学会自我管理，自我服务，自我学习。第二是自尊，即自己尊重自己。第三是自爱，即爱惜自己的名誉，珍惜自己的生命，保护好自己。第四是自信，即相信自己的能力。第五是自强，以顽强的意志来面对学习上和生活上的各种困难。

（二）对他人负责

人是社会的组成因子，每个人都要正确处理自己与他人、集体和社会的关系。当今社会最强调的是团结、协作的精神，作为高职生首先要对同学负责，同学之间要相互关心，相互帮助，团结友爱；其次要对老师负责，对老师布置的学习任务要保质保量地完成。

（三）对家庭负责

家庭是养育自己的港湾，对家庭负责是子女应尽的义务。要懂得体谅父母的辛苦，做一些力所能及的家务劳动，以减轻父母的负担；多和父母沟通，多听取父母对自己学习、生活、思想、品行等方面的指导和建议，主动在各方面帮助、关心、照顾家人。

（四）对集体负责

首先是对班级负责，认真遵守班规，努力学习，积极参加课外活动，认真做好教室、宿舍卫生等。其次是对学校负责，认真遵守校规，努力创造良好和谐的校园环境，积极参与校园文化建设。

（五）对社会负责

教育引导学生学会做人，学会做事，学会共处，学会生存；指导他们如何将专业知识和实践结合起来。长远的，可以考虑如何为社会创造财富，如何为社会进步做出贡献，如何为整个人类的发展提供良策。作为大学生的高职生应该先从小事做起，讲究公德和公共卫生，积极参加青年志愿者服务活动，关心慈善事业和希望工程。要时刻关心国家的发展，树立“天下兴亡，匹夫有责”的思想意识，以自己的实际行动为国家建设作出贡献。

四、责任感培养的途径方法

托尔斯泰说过：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点是责任心。”有无责任心，将决定生活、家庭、工作、学习成功与失败。所以高职院校应把学生责任心的培养作为德育教育的首要工作。要把高职生培养成为社会主义事业的建设者和合格的接班人，需要社会，学校，家庭，高职生共同努力，彼此形成正合力，去培养学生的责任意识，培养高职生的责任感应坚持正面引导、学生主体、全面教育的原则。可从以下几方面来培养学生的责任意识：

（一）责任感意识教育

对学生进行责任感教育，要从学校和家庭为切入点，双方促进，培养学生的责任意识。中国传统的思想理念“万般皆下品，唯有读书高”根深蒂固，致使大多数家庭教育子女都是以学业、能力为重，忽视了对子女的责任心意识教育。责任心在家庭教育中的欠缺，是直接导致当前学生集体责任心、社会责任心、责任心行为水平较低的重要原因。

在教学和日常管理中渗透责任感教育。首先要让学生明白责任感对于一个人的重要性，让其认可没有责任感就不是一个合格的人，这是一个长期的引导教育过程。其次，要从各个细节入手提高对他们的要求，要经常将他们生活学习的各个方面都上升到责任感的高度。比如作业完成质量、上课迟到早退、教室卫生等等，从班规班纪的责任感来进行教育，说服学生按照统一的纪律规范来要求自己，并且要善始善终。

（二）凸显教师言传身教的作用

教师的言行举止无时无刻不在潜移默化地影响着学生，言教不如身教。正如孔子所说的：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。因此，要培养高职学生的责任意识，教师更应率先垂范，为人师表，以自己高度的责任感催发学生的责任感，真正让学生懂得：态度决定一切；播种一个信念，收获一个行动；播种一个行动，收获一个习惯；播种一个习惯，收获一种性格；而具有了责任心的性格，就会收获一个成功的人生。

（三）借助心理效应

培养学生的责任感，还要在学生的心理适应性方面下功夫，不仅需要通过反复的说理和引导，让他们能够以平常的心态来面对自己不喜欢但又必须做的事情，进行自我勉励教育。更重要的是要强调衡量一件事的价值，不仅要有自己的价值标准，集体价值和社会价值取向是比这更高的标准。为了实现更大的自身价值，不仅要做自己感兴趣的事，还要做那些需要我们做的有益的事情，要能够以同样的热情去参与这些事，提高自己为他人服务的意识。

另外，还要注重开展心理健康教育，进行心灵沟通，排除高职生的心理障碍，引导他们树立正确的人生观和责任观，培养和锻炼他们的自我约束和自我控制能力，教育他们树立集体主义价值观。高职学生责任感的强弱，与其所在群体的人际关系以及环境气氛关系特别大，要为他们营造一个团结互助的群体环境氛围，使他们能从心理上体验到群体温暖，从而激发社会责任感。对责任感极其欠缺的学生，经常采用一些身边的具体事例。通过事例证实责任感的重要性，从而教育和引导他们形成高度的责任感。

（四）以社会实践活动为延伸

开展有意义的社会实践活动，激发其主人翁意识。要把社会责任感内化到实践活动之中，把社会实践的具体活动和社会责任感教育有机结合起来。

（五）以自我教育为深化

事实上，教育的最终目的是实现人的自我教育。提高学生的责任感仅通过外部教化是无法解决的，必须使他们把外在的责任要求内化为自身的素质，这需要提高他们的自我教育能力来实现。苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“教育人不能总是牵着他的手走路，要让他独立行走,使他对自己负责，形成自己的生活态度，要让学生陶冶自己的情感，训练自己的思想和意志，形成和稳定自己的性格”。高职生社会责任感的形成，关键在于他们的自我投入，自我认识、自我评价、自我控制的能力、程度和水平，在很大程度上决定了责任教育的成功与否。教师可通过各种形式的班集体活动和实践活动，让每一个学生积极参与到各种活动的组织与管理中来，自主地活动，在活动中进行自我教育，培养学生的集体主义观念。让学生从一个决策者的角度来对自己负责，对集体负责。

结语

高职阶段是学生综合素质培养的关键时期，要把学生培养成高素质技能型人才，更要注重学习能力的培养和健康人格的养成，责任感则是健康人格的一个关键因素，是获取知识、创造价值、实现自我的素质保证。对学生进行责任感教育是一个长期的教育过程，教师要把握好教育的时机，掌握好教育的方法，增强学生的责任感，让学生养成好的习惯。加强高职学生责任心教育,应从班级管理、家庭教育、接触社会三方面入手,密切结合，相互促进，使学生逐渐增强对社会对国家对人类的责任感和使命感。

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