独立学院 《计算机基础》教学改革的探讨

向 卓

（衡阳师范学院 现代教育技术与网络管理中心，湖南 衡阳 421008）

独立学院是我国现阶段采用的新的办学模式，以培养应用型人才为主，而现代大学生的计算机应用能力已经成为衡量大学生综合素质的一个重要方面。研究当前形势下独立学院计算机基础课程的教学方式的改革，对提高教学质量，增强毕业生的就业竞争力具有重大意义。本文针对衡阳师范学院独立学院计算机基础教学中存在的问题，提出了相应的对策，通过构建“以学生为中心”的教学平台，从提高教学质量的角度出发，结合独立学院计算机基础课程的特点和教学目的，探索一条“以学生为中心”的独立学院计算机基础教学改革之路。

1 独立学院计算机基础教学中存在的问题

1.1 学生的计算机基础应用水平参差不齐

通过对衡阳师范学院独立学院最近两年新生的问卷调查发现，12%的学生对计算机比较感兴趣，较早的接触了计算机，对office、photoshop等应用软件熟练操作；83%的同学能对办公系列软件进行简单的应用，主要还是集中在游戏、聊天及网上购物的应用上；极个别的同学对计算机的基本操作应用缺乏基本的认识。

1.2 教学形式方法单一

计算机基础教学课程分为理论课和上机课，上课一般两三个班一起上课，人数众多，而机房数量、教师资源紧张。课堂上理论概念生硬，大多都是教师进行演示，学生练习，然后教师布置实践作业，学生完成作业，最后，教师指导学生和检查结果这样单一的教学模式。虽然这种教学方法能够达到基本教学目标，让学生完成对计算机基础知识的掌握，但这种教学模式也会导致学生应用知识解决实际问题的能力较差，不能够很好地融入到实际的工作中，不能满足当今社会对复合型人才的需求。

1.3 教学内容不相适宜

独立学院作为教育系统中新兴的办学模式，还没有自己的计算机基础教材，如今使用的大多都是“一本”、“二本”的教材，而独立学院与普通本科教育在培养目标上有较大的差异，教学要求和课时分配也有较大的不同，现成的本科教材层次过高、内容过深、理论性过强，根本不能适宜独立学院的要求，容易造成学生过大的心理压力，使他们在学习过程中丧失信心，同时也导致任课老师在教学内容和教学方法的选择上难以抉择，影响了教学质量。另外，在有些独立学院中仍然使用自己院校的教材和教学内容，并没有根据实际情况及时修改课程设置和更新计算机教学内容。由于缺乏对新技术、新软件的掌握，我们的教学已经很难适应社会的需求。

1.4 考核方式老套

独立学院期末考核方式为60%期末成绩＋40%平时成绩（出勤），从考试成绩来看，学生对案例操作题失分较多，说明平时的上机课并未达到应有的效果，没有很好地将学习到的知识运用到实践中，比如，学生能够熟练操作办公自动化软件，但是不具有熟练使用与专业相关的各种软件处理能力；学生能够十分熟悉网络操作，但是不具有迅速地利用网络快速收集整理信息的能力。

2 独立学院计算机基础课程教学改革建议

根据独立学院院计算机基础课程中存在的以上问题，结合实际情况，笔者提出以下对策，逐步地进行教学模式的转变。

2.1 创建“以学生为中心”的教学环境

“以学生为中心”就是视学生为学习的主体，关注学生的兴趣、需求、个人特点，充分重视学生在学习过程中的积极作用，最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生参与到教学活动的各个环节中来，更多地负责自己的学习［1］。独立学院的学生可能相比较于本院的学生在学习基础和学习主动性上有所欠缺，作为教师应当理解并接受学生，引导学生正确认识自我，提高学习的自信心，本着尊重学生、服务学生、启发学生、激励学生的宗旨，因“才”施教，抓住学生的兴趣和爱好，挖掘学生潜能，培养学生主动性学习的习惯和能力是有效实施教学模式转变的首要环节。教师可以采取多种方式提高学生的学习主动性，首先，要让学生了解独立学院的特点和优势，独立学院的专业设置非常灵活，学院专业的设置更容易适应社会的需求，教师可以帮助学生树立职业理想，使其明确自己将来从事的职业特点、发展平台等，使学生对自己的专业前景充满信心。其次，要善于发现学生身上的优点和进步并及时给予表扬，同时也要对学生进行必要的、适当的挫折教育，要让学生从挫折中吸取经验教训，学会分析和处理问题，增强学习的意志力。最后，适当地通过竞赛的形式激励学生。独立学院的学生比普通公办学校的学生更渴望得到认同，适当的竞赛可以促使学生主动追求知识，深刻理解知识，并在此过程中获得成功感。

2.2 加强网络平台的运用

在网络环境下，我们拥有丰富的学习工具和教学资源，能够快捷地获得数字化信息，并以文本、动画、视频及多媒体程序的形式传输和呈现。教师可以利用网络平台创设不同的学习情境，学生可以根据自己的能力和水平去选择不同的学习内容和学习方式，可以使用多种媒体展示教学内容，学生可以课后在线查看，亦可下载保存，使得教学效率得到提高。同时，教师学生可以在网络平台上积极互动，探讨问题，交流经验。这样，学生的学习兴趣得到了满足，学习动机得到了激发。

2.3 积极运用任务驱动教学法

在计算机基础的教学中，教师应积极采用任务驱动教学法。任务驱动教学法就是把每次上课所讲的操作知识点，变换成一个个有趣的任务。需要强调的是每个任务应具备一些启发性的问题，使学生知道从哪里入手做，以及从哪些方面可以做出一些变化［2］。先让学生自主完成，提高学生学习自主性，然后再逐个的答疑解惑［3］，让学生带着兴趣去学习在计算机基础的教学过程中应对每一个任务做到精选精做，每个任务应具备一些启发性的问题，使学生知道从哪里入手做，以及从哪些方面可以做些变化。例如，在对计算机硬件进行学习时，要求学生写一份电脑配件清单，搞清楚配置一台个人电脑需要购买什么部件，各部件的型号、性能指标，让同学们对计算机的各大部件有了更深入的了解，做到学以致用；在学习office部分时，可以让学生对文章、报纸等进行排版，完成物资管理，工资管理等数据管理系统，或者根据自己的兴趣来制作演示文稿，或者个性化的简历等，要求学生在制作过程中插入艺术字、图片、声音、动画等信息。

2.4 更新考核方式，建立适合的考核机制

改变以往的“重理论，轻实践”的教学理念，建立期末考试和案例操作相结合的考核方式，并尽量突出案例操作考核的重要性，学生最终考核成绩为40%期末考试成绩＋40%案例操作成绩＋20%平时成绩，其中，案例操作成绩包括任课老师课堂布置的计算机案例操作题完成情况，平时成绩包括上课表现、课堂出勤情况。

3 结 语

计算机基础课程改革对教师们提出了新的挑战。计算机知识不断更新，这就要求我们教师所具备的知识也要不断更新，我们必须紧跟时代步伐，更新教学观念和教学内容，让学生主动学习，调动学生的学习热情，以新颖的教学方法提高学生的学习兴趣。只有这样才能满足新形势下的教学需求，使学生在教学后能全面掌握计算机基础知识，熟练应用计算机技术解决自己专业领域的问题，切实提高计算机应用能力，让独立院校培养的毕业生在社会上一样能发挥很大的作用。

［1］黄娟 .独立学院实施“以学生为中心”教学模式的探索［J］.黑龙江教育，2011（2）：88－90.

［2］付兵 .任务驱动教学法在独立学院计算机基础教学中的应用［J］.中国科技信息，2009（20）：207－208.

［3］李嘉曾.“以学生为中心”教育理念的理论意义与实践启示［J］.中国大学教学，2008（4）：54－55.