多媒体技术在《电工基础》课程教学中的运用

徐 卫

（淮南职业技术学院， 安徽 淮南232001）

随着社会经济的快速发展以及各行各业对技能型电工专业学生需求量的不断增加，职业院校电工专业教学应不断探索教育教学改革，在专业课中引入先进的教学手段及理念，以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高层次应用型人才。

《电工基础》是电工专业的一门专业基础课，是研究电、磁现象的基本原理和基本规律及其在电工技术应用的一门学科，是电工专业学生及技术人员必须掌握的基础理论知识。通过学习，使学生掌握电工技术的基本原理和计算方法，并为其后续专业课程及今后从事实际工作打下坚实的基础。

多媒体技术在《电工基础》教学中的应用，为电工专业教学带来了巨大的突破。教学中充分利用多媒体技术集成文字、图像、声音、动画于一体的功能，将静态的教学模式转化为集声、像、图、文并茂的动态教学情境，既有利于教师挖掘教材，突出教学重点，丰富教学手段，又有利于促进学生思维的多项发展，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。

一 《电工基础》课程的教学特点

（一）概念多，理论性强

《电工基础》作为机电类、电子类等专业的一门基础课程，是满足企业电气岗位人才需求而设计的，主要是培养学生电路识图与线路的安装、电气设备检修与维护以及如何安全用电等基础技能。该课程概念多，公式复杂、繁多，内容抽象，如在“认识电路”模块中的“基尔霍夫定律、串并联电路的分析与计算”；“正弦交流电路的分析与计算”模块中的“RLC电路电流、电压、功率等参数计算以及正弦交流电路的功率及功率因数”等知识，都涉及到大量、复杂的公式推导及数学计算，加大了课堂教学的难度。

（二）与实际联系密切，实用强

《电工基础》作为一门专业基础课程，既是学生对相关专业的入门课，也是培养学生对电路识、电路安装、检修、维护等基础技能课，这都与现实工作与生活息息相关的技能，因而实用性很强。通过实践教学，有利于提高学生对该专业的认识，培养学生的实际动手能力，掌握解决基本问题方法以及仪器仪表的使用能力。

二 多媒体技术在《电工基础》课程教学中的意义

（一）激发学生学习兴趣，提高教学效果

兴趣是学习的内在动力，是激发学生学习动机，提高学习关注度的重要因素，当学生的兴趣及学习的注意力高度协调时，可以提高学习效果。

高度集成性是多媒体技术的特点。教师可以借助现代化信息技术，将教学内容制作成多媒体课件，充分利用文字、声音、图形、图像等综合信息，将《电工基础》课程中的重点及难点以动态的方式展现在屏幕上，从而吸引并刺激学生的感官，有利于信息的输入。比如在讲解电磁感应现象时，传统的教学方法主要是借助于教师的语言表达能力介绍电磁感应现象的发现、电磁感应现象在日常生活中的应用，从而引出电磁感应原理、公式的推理及运算等，这种方式枯燥、乏味不能激发学生的兴趣。而借助于多媒体技术可以利用软件制作动态文字及电磁感应的动态效果图，再结合电磁感应现象的教学录像片制作的课件作为背景知识在课堂教学导入阶段进行展示、讲解，从而抓住学生的注意力，激起他们对电磁感应现象的兴趣，并渴望对其进行更深入的了解，在此教学情境下，教师再深入讲解电磁感应的定律、计算公式以及应用等，都会取得比较好的教学效果。

（二）围绕教材，突出教学的重点与难点

教学工作要以教材为核心，围绕教学计划及教学任务而展开，教学中应注意突出教学重点和难点。做到轻重得当，合理适中。但在《电工基础》课程教学中有关的重点、难点部分内容很抽象，难理解，若单纯依靠教师的讲解、推导、演示，很难将静态的内容动态化，抽象的内容具体化，课堂枯燥乏味。多媒体技术具有非常强的展示能力，可以将抽象的文字及静态的图片转化为生动的画面，并演示其具体的变化过程，将一些电磁现象通过光影的方式进行展示，有利于教学工作的开展，使教学重点、难点得以突破。

“电压是电路中形成电流的原因”这部分内容是电压这节课程的教学难点，在进行多媒体教学时，充分利用现代信息技术将该部分内容制作成动态课件进行展示，让学生直观的看到电路图中的正电荷形同流水一样不断地从正极向负极流动，这种将电流转化为动态的电荷流动的教学形式，可以遵循学生客观思维规律，由表及里，由浅而深，由抽象到具体，从而解决《电工基础》课程重点、难点的教学问题。

（三）利用多媒体课件教学可以充实实践内容

职业学校的培养目标是使学生具备“理论知识适中，技术能力强”的能力，因此，加大实验、实训环节是电工专业关键环节。当前，各职业院校针对电工专业的各专业课程都相应地安排了实验、实训课时，但受实验条件的限制以及实验内容的制约，《电工基础》课程的有些内容无法或不便通过动手实践可以实现的。多媒体教学手段可以充分弥补这种问题。借助于多媒体课件的功效，在教学中可以充分弥补电容器的充放电需要时间很短的过程；突破实验器材局限的问题，如电、磁场的变化过程在实验中是无法看见的；许多特殊及危险场面是无法展现的，如人触电事故、短路引起的火灾等。但这些问题都可以通过三维动画的方式进行演示，让学生直观地感受各种现象的发生情况，从而牢固掌握这些知识，提高实践能力。

三 多媒体教学中存在的问题

（一）夸大多媒体课件教学方式，忽视教师的教学艺术

尽管在《电工基础》课程教学中，充分利用多媒体教学手段可以产生直观、生动、形象的画面，能够优化教学效果，但应该明白它只是一种辅助课堂教学的方式，不能因为其集光影、信息处理及传输等功能而夸大其作用，从而否定传统的教学方法。虽然多媒体技术可以将《电工基础》课程许多静态的内容动态化、具体化，但对于教材中大量公式推导及运算，若采用多媒体进行教学，只是图片的浏览，无法将推导过程及因果关系表现的清楚明白。而传统的板书方式不仅可以将内容固定下来，而且更能彰显教师的经验及教学艺术，因为在讲授过程中，教师可以依据授课情况，结合自己的经验及临场发挥进行声情并茂，灵活多样地教学，充分展示教师的风采和教学艺术，他们的一个手势、一个微笑都在提高教学效果方面发挥重要的作用。

（二）过分追求声光影形式，淡化了教学效果

世间的万事万物都是有规律的，规律是要被遵循的。同样，学生的学习注意力也是由规律的，对于新生事物开始时都会很容易吸引学生的眼球，提高他们的兴趣，但时间一长就会让人感觉枯燥、乏味，从而失去兴趣。利用现代信息技术可以将虚拟的环境具体化，并通过光、声、电等直接刺激学生的多种感官，让他有置身虚拟环境之中的感觉，从而提高他们的学习兴趣，但若过份依赖这一优势去追求视频技术和动画效果，既会让学生失去新鲜感，又有可能造成教师与学生之间的互动关系完全被机器隔离。在观看课件的进程中，学生只是被动的接收，只注意动画的效果，而忽视实际的教学内容，结果喧宾夺主，淡化了教学的主题，活跃了课堂，但降低了教学质量。

（三）多媒体教学课件和教材衔接不够

教材是为满足教学用的各种资料，如课本、讲义等，是实现教学过程和教学目标最优化的重要内容和手段，也是教师备好课、上好课以达到预期的教学目的的前提和关键，对顺利完成教学任务具有非常重要的作用。教育部指出，要遵循技术技能型人才成长规律，按照建立职业教育人才成长“立交桥”的要求，推进中高等职业教育教学标准、教材内容的有机衔接和贯通。更新教材内容和结构，运用现代信息技术创新教材呈现形式，大力开发职业院校公共基础课程、大类专业基础课程、专业核心课程教材，着力加强实训教材和数字化教学资源建设。为适应这一要求，人们制作了许多关于电工专业课程的教学多媒体课件，但大部分都不能完全满足各自的需求，毕竟各院校的教师及学生都有各自的特点及需求，教学方式也不完全相同，随教材的课件通用化较强，专用化较弱。自制的课件受专业教师课件制作能力的制约，只能由他们提出设想，计算机专业教师制作，往往会出现课件的制作与教材的内容衔接不够理想，过分强调效果，忽视教学内容及教学规律，影响了教学质量。

四 多媒体教学的几点建议

（一）课件制作要满足教学要求

教学设计是教学工作有序开展的关键环节，因此，科学合理的设计教学手段及教学模式将会达到事半功倍的效果。因此，针对《电工基础》课程课件的设计及制作要量体裁衣，切记花哨，否则容易造成“喧宾夺主”。课件要依照课程教学目标设计、制作，符合教学规律，体现现代教育理念，教学内容上要紧扣教学大纲要求，内容严谨，设计科学，重点、难点突出，技术性上要组织架构清晰，构思巧妙，色彩搭配恰当，文字规范，布局合理，可操作性强且运行可靠；同时课件制作要遵循教学规律，由浅到深，循序渐进，以适应不同程度的学习需要。

（二）科学合理地使用多媒体课件

教学中科学合理的使用多媒体教学资源，将课件、音像资料以及投影等元素配合使用，找准教学的切入点，授课进程中有机地将现代教学手段与传统教学方式结合起来使用，这样不仅能吸引学生的注意力，还能有效地增强师生互动环节。实际教学中避免过分依赖单一的教学方式，做到合理使用不滥用，只有科学合理的使用课件教学，才能取得更好的教学效果。

（三）提高教师的课件制作能力

在现代信息技术教学中教师起着主导作用，多媒体技术是教学的辅助手段，好的课件必然有利于提高教学效果。但许多专业课教师缺乏对计算机及网络知识的应用，因此，教师应把应用现代教育技术能力作为提高自身业务素质的一项重要内容，不断通过自学、培训等方式提高此项技能，从而根据教学的需要制作出更加符合实际情况的教学课件，而且还可以在教学中通过网络实时调整教学方式及内容，只有这样，教师才能真正成为多媒体辅助教学的主体。

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