科学评价是一种教育生产力

● 涂艳国

2009年秋，湖北省普通高中课程改革全面启动，学生综合素质评价全面实施。十堰市东风高级中学（以下简称“东风高中”）作为湖北省普通高中课程改革重大研究项目“学生发展性评价研究”的项目试点学校，经过三年多的积极探索，在实施综合素质评价方面取得了显著成绩，已跻身湖北省普通高中课改示范学校行列。

东风高中的探索实践给予我们的启示是，要有效实施学生综合素质评价，必须解决好“四个二”的问题。

科学认识两个问题。第一个问题是：办学干什么？这是做好综合素质评价工作的一个重要的前提性问题。东风高中对这个问题的认识很明确：办学就是为了育人。现阶段，普通高中办学不得不面对高考这一现实，但东风高中校长卢黎明认为：“高中教育必须重视学生的现实利益和长远利益与国家利益的结合。”这里包含了两个结合：一是学生的现实利益与长远利益相结合，不能只顾现实利益（高考）而忽视长远利益（学生的终身发展和人生幸福）；二是学生的个人利益与国家利益相结合，要在满足学生个人发展需要的同时，重视培养学生服务国家、服务人民的社会责任感。第二个问题是：为什么要实施综合素质评价？从根本上说，实施综合素质评价就是要促进学生全面而自由的发展，就是要改变高中教育长期存在的“唯分数论”倾向。目前，这样的认识在东风高中已基本形成共识。

正确处理两种关系。一是综合素质评价与高考的关系。有的学校把实施综合素质评价与高考对立起来，东风高中则认为这两者并不矛盾，因为通过实施综合素质评价可以促进学生的全面发展、提高学生的综合素质，最终也会提升学生的高考成绩。所以，综合素质评价与高考可以形成一种良性互动关系。二是综合素质评价与网络评价的关系。为了规范普通高中的综合素质评价工作，省教育厅明确要求每个学期要利用信息化平台开展一次综合素质评价活动（简称“网络评价”）。在综合素质评价的实施过程中，有的学校把综合素质评价等同于每学期一次的网络评价，把网络评价当成一件不得不应付的例行公事，甚至不惜弄虚作假。东风高中则认为：综合素质评价的前提是要开展多样化的教育活动，否则学生的综合素质就难以形成和发展，综合素质评价也就失去了意义；综合素质评价的内容相当丰富，既涉及到文化课程学习，也涉及到研究性学习和综合实践活动，还与学生的课外、校外活动密切相关；综合素质评价有多种方式，既有过程性评价也有结果性评价，既有阶段性评价也有终结性评价。因此，综合素质评价绝不等于每学期一次的网络评价。

采取两大措施。一是领导重视。东风高中由校长亲自抓综合素质评价，并成立了专门的组织机构具体负责实施工作。二是完善评价程序，确保评价的客观公正。保持客观公正是综合素质评价工作的难点，东风高中的基本做法就是完善评价程序，每个学期的评价工作严格按照学生自评、学生互评、教师评价、结果公示、学校认定的步骤进行。其中有几点具体做法值得充分肯定：第一，做好学生成长档案袋的建设，以便为综合素质评价提供基本依据；第二，在学生自评和互评过程中，要求每个学生准备一份不超过3分钟的自评文字材料，并在班级进行交流和展示；第三，增加教师评价并赋予40%的权重；第四，对评价结果进行公示。

追求两种成效。一是为学生的终身学习、终身发展奠基。由于人的发展和教育的周期长、见效慢，综合素质评价对学生长远发展的效果难以在短时间内显现，但东风高中始终坚持这种着眼学生长远发展的追求。二是现实的成效，包括学生学习和高考成绩的提升、研究性学习与综合实践活动的开展。

在东风高中，综合素质评价已不再是一种形式主义，而是一种切实提高教育质量的教育生产力。