浅谈学前教育专业的钢琴教学

王亚男

（南山学院 艺术学院，山东 烟台 265713）

教育的发展和进步，使得培养全面发展的高素质人才已成为当今社会的主题。音乐教育是素质教育的重要组成部分，在学前教育专业的音乐知识领域，钢琴是一项必须掌握的技能，容理论性、技术性和实践性为一体。幼儿教师钢琴技能的水平,是幼儿音乐教育的突破口。掌握钢琴基本演奏技巧、即兴伴奏能力、视奏能力、弹唱能力、实践能力等多方面知识，对于培养高素质、高水平的幼儿钢琴教师起着决定性作用。如何使学前教育专业的学生在短时间内掌握以上技能，培养专业型钢琴幼儿教师,对培养幼儿教育工作者具有深远的意义。

一、明确学习钢琴的目的

学前教育专业培养的是幼儿教育工作者，是祖国花朵的启蒙教师。弹好钢琴是现代幼儿园教师必须具备的基本技能之一，很好地掌握钢琴技能，对今后的就业具有很大的帮助。学前教育专业学生的钢琴教学不同于专业艺术院校钢琴专业学生的教学，具有特殊性与速成性。教学中，钢琴技能的训练，教学规律等都与艺术院校很相似，同样要求具备专业性，但在培养目标、课程设置、教学环境等方面又跟艺术院校有所差别。幼儿教育工作者，今后便是为幼儿教学服务，因此在掌握好钢琴基本技能的基础上，还要注重针对幼儿教学而学习。避免过于专业化，要灵活掌握，提高解决实际应用的能力。钢琴在幼儿园教学中，更多的是要求教师要自弹自唱，并且大多为幼儿歌曲。这一点，就区别于艺术院校钢琴专业的学生。不要求一定要具备过高过难的演奏技能，要从实际出发，重视加强实践技能训练，才能在短短两三年中，学的更快，成为一名合格的幼儿教育工作者。

二、钢琴课的现状

（一）音乐基础弱。近年来，学生的音乐素养普遍不高，大多数学前教育专业的学生没有接触过专业的音乐教育，都是来自普通高中的文化课考生，基本都是零起点，对钢琴更是一无所知。个别同学，有简单基础，但也大都是童子功。有些从小学习钢琴的同学，由于中途间断，缺乏练习，很多专业技能也都淡忘。同学们对音乐的理解能力，音乐感觉都比较欠缺。

（二）练琴时间短。钢琴对于学前教育专业的学生是必修，而不是主修。幼儿园教师需要综合性人才，学生还要学习很多其它专业性的技能课程以及公共课程。这样的课程设置，使学生练习钢琴的时间就不很充足，很难把握课上所学知识。

（三）积极性不高。很多学生选择学前教育专业，是为了毕业后能够更好的就业，并不是带着对音乐的兴趣而来学习。而且学生都已成年，接受新事物慢，手指不够灵活，尤其像钢琴这种技术性的乐器，更是有抵触心理。学习态度不积极，对钢琴提不起兴趣，学习进度缓慢，甚至中途放弃。

（四）缺乏自信心。学前教育专业的学生，都已经超过了学琴的最佳年龄，骨骼关节都已定型，演奏起来手型不标准，手指僵硬，身体协调性不好，识谱慢，技术有困难，心理素质差，缺乏表演经验等一系列问题，让学生很容易产生畏缩心理，久而久之，慢慢就对钢琴失去了信心。

三、改进钢琴的教学

（一）注重基础性知识，培养学生的音乐素养。首先从理论知识抓起。掌握一定的乐理知识，才能更快更准的读谱，理论知识与演奏技能同时练习，相互渗透，促进学习。加强基本功训练，多练音阶、琶音、和弦等，锻炼手指独立性、灵活性。结合视唱练耳的训练，提高节奏与听辨能力。掌握正确的方法，打下良好的钢琴基础。合理选择和安排教学内容，循序渐进。布置一些小型练习曲及乐曲，根据学生的实际程度，选择合适的教材。不同程度的学生，不同教法，因材施教。学生起点低，对音乐的理解，音乐的感受能力相当欠缺。只有理解作品的风格、内容，才能更好地演奏作品。因此，学生的音乐鉴赏能力也决不能忽略。可以开设一些音乐欣赏类课程，多听一些钢琴作品、名家名作，既加深了对钢琴作品的理解，又提高了音乐素养水平。

（二）提高课后练琴效率，充分利用时间。弹钢琴是一项技术活，“台上一分钟，台下十年功”。学生在学琴的道路上很容易产生抵触心理，遇难而退，练琴便是极为重要的环节。如果仅靠课上短短几十分钟的时间，不可能熟练地掌握演奏技巧。只有靠课后大量的练习，日积月累，熟能生巧，琴技才会提高。但很多同学不能够掌握科学的练琴方法，甚至不知道怎样去练，或者练了很久也没有进步。首先，自己要学会练琴。找到适合自己的练琴方法。可以先慢练、左右手分开练、分句练、分段练、分声部练、难点部分单独练习等。再次，可以分小组练。几个同学一组，由程度稍好一些的同学带着程度稍差的同学一块练习，互相帮助，取长补短，共同进步。合理安排琴房练琴时间，充分利用学习资源和课余时间。在学前教育专业的课程设置和教学模式下，学生没有更多的课上时间，教师也不能在短短一节课中解决十几个甚至几十个不同学生的问题。那么，课后就可以安排教师辅导课。每周定期在课后辅导一次到两次，进行单独的技术性指导，及时纠正练习中的错误，引导学生正确地去练习。

（三）培养学琴兴趣，激发学习热情。掌握了良好的音乐基础知识，就要逐渐培养学生的弹琴兴趣。有兴趣才有动力。像钢琴课这样技术性较强的课程，如果学生没有兴趣，教师不断地逼迫练琴，学生只会觉得枯燥无味，加大学琴的压力，降低练琴的效率。

1.在教学计划中，根据学生不同的钢琴程度，布置不同的乐曲，给程度低的同学布置容易接受、便于掌握的乐曲，有一定基础的同学布置带有一定技巧性的乐曲，这样既不会觉得太难而力不从心，减少挫折感；也不会觉得太轻松而没有挑战，激发进取心。

2.利用现代化多媒体教学，拓宽学生的视野。如影音欣赏、电子教案、网络等方法进行教学。形象、直观、生动，吸引注意力，极大地激发学生的学习兴趣。增加钢琴曲目的欣赏，钢琴名曲和流行钢琴乐曲，让学生沉浸在美妙的音乐当中，引发自己想要演奏的兴趣，在轻松愉快的氛围下，弹奏自己喜欢的风格作品，才会越弹越想弹。走进网络，多听多看别人的演奏，同时也可上传自己的演奏作品，通过大家的点评，相互交流，同时提高鉴赏能力。

3.采用小组课结合模式，增加合作性乐曲。如四首联弹、重奏、协奏等不同方式进行练习。在讨论和切磋的过程中，变被动接受为主动参与。给每一位学生展示自己的机会，互相学习，互相借鉴，在相互激励中进步。

4.举办各类音乐活动。在经过长时间的刻苦练习后，会产生强烈的表演欲望，特别希望得到别人的肯定。定期地举行钢琴技能竞赛，小型演奏会或者汇报演出，满足学生的表现欲。既能锻炼舞台表演时的心理素质，激发学生的潜能，提高钢琴的技术，又能在实践中检验学习成果；同时对在舞台下欣赏的同学也是一种促进，自己发现问题、主动思考、解决问题、吸取经验的好方法。除了专业的演奏会外，也要鼓励学生多参加课外艺术活动，例如晚会表演，公益演出等。从中积累经验，获得满足，乐在其中，热情才会继续。

（四）调整心态，培养自信心。学前教育专业的同学大多接触钢琴较晚，又要在短时间内，达到一定的钢琴水平，与科班出身的同龄人比起来，难免会产生不自信的心理。而自信心不同程度地影响着学习、就业等多方面。首先，要排除学生的心理障碍。用典型的人或事例告诉大家，成人后学钢琴，是一样可以成功的。例如，德国作曲家舒曼，19岁才开始学习钢琴。其次，由浅入深，从易到难。从基础开始，以认识钢琴为起步，到会弹出简单的小儿歌，学生就会很开心，继而增进了自信心。保护自尊心，尽可能的发现学生的优点，多表扬，少批评，让每个学生看到自己的长处和优点，产生动力，也是提高自信的一种方法。创造表演机会给学生，比如在课上轮流演奏，既调动了学生的积极性，又锻炼了胆量，只有当自己的演奏得到别人的认可时 ，才会加强自信。多上舞台，参加比赛和演出。自信心是演出成功的关键，在获得掌声与鲜花的同时，更多的则是对自身能力的肯定。产生自信心后，无论面前的困难多大、面对的竞争多强，总会感到轻松平静。

（五）注重实际应用能力的培养。学前教育专业的音乐教学，培养目标是幼儿钢琴音乐教师，特别是以儿歌伴奏为主。钢琴教学中的即兴伴奏是非常重要的环节。即兴伴奏是一门要求较高，技巧性较强的综合性训练，能够启发学生的灵活性与创造性思维。打好钢琴基础的目地，更多的是为了学以致用。很多同学在就业面试的时候，由于即兴伴奏的欠缺，便与工作无缘。因而不但要有过硬的钢琴技术，还要培养学生自弹自唱能力，加强试奏训练，才能更好地进行即兴伴奏。在现代的教学理念下，作为教师更应该注重学生能力的培养,让学生学有所得。

四、结论

随着经济的发展，科技的进步，教师的教学方式也要逐步改进。在学前教育专业钢琴课的教学中，还需要师生之间的共同努力。在实践中探索经验，大胆尝试，找出更科学实用的、适合本专业特点的教学方法，让学生少走弯路，养成良好的学习习惯，在短时间内，掌握一定的钢琴技术水平，提高教学效益。从基础抓起，注重学习兴趣的培养，在钢琴教学中，增强学生的综合素质，提高艺术素养。虽然在具体的教学过程中，会遇到很多问题，只有不断地改进教学模式，总结研究实践才能离成功的道路越来越近，才能培养出适应新时代发展的幼儿教育工作者。

[1]郁斌，谢嘉辛.音乐教育与教学法[M].高等教育出版社.

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