本科德语听力教学思考

王 勃

（西安翻译学院，陕西 西安 710105）

学习一门语言有四个步骤：听、说、读、写，而在这四个步骤中，“听”排在第一位，可见其重要性。当前，德语高校的听力教学普遍存在注重学生听力技巧的培养，而忽视了对学生德语文化的渗透。在德语学习基础阶段听力课堂内容由于受教材内容的限制，多数教师在课堂上可能只是把重点放在词汇,习惯用法,句法结构等语言因素上，导致学生因要识记许多固定搭配和句型而觉得课堂枯燥乏味。笔者通过对我院教授德语听力课老师的教学方法和上课模式调查发现，大多老师是这样的。基于此，对大学本科德语听力教学提出自己的一家之言。

一、搜集新颖的听力材料

本科德语听力课程我院在基础阶段一、二年级使用的教材是外研社出版的《当代大学德语听说训练》，三年级到四年级为《德语中级听力》和《德语高级听力》，其中的语言材料完全取自德国日常生活，尤其是中级听力和高级听力所涉及一些社会和文化背景增加了理解的难度。但该教材没有配套图片和视频，而且生词量偏大，导致学生觉得听力难，枯燥难懂。因此建议教师在教学过程中向学生穿插一些与课文话题相关的最新的德语视频和一些可视新闻，难易程度根据不同的年级而定。笔者依据对学生的问卷调查得知对于语言学习者来说，有图像的听力材料要比无图像的材料更能吸引他们，更让他们感兴趣。

选择具体的听力教材和材料时，要针对不同水平和阶段的学生在内容上进行严格挑选，例如德语初级阶段教材里的听力材料一般以普通生活场景的对话形式为主，如自我介绍，问路，购物，租房子，搭车，看病等，而中级阶段多以电话对话，采访，说明文，德国国情等题材的材料为主，因此，在实际的教学活动中，做好合理的教学计划，听力时间规划合理，材料选用恰当，如初级阶段的材料篇幅适合60~120词左右，时长约1分半钟，语速较慢，发音地道清晰，最好有生活场景，而中级阶段则篇幅字数达到300词以上时长一般在3分钟以上，语速较快，语言中可以适当夹杂方言等。在本科二三年级的听力课中可以穿插让学生听最新的德语新闻，如Tagesschau，笔者在教学中一直这样做，发现效果较好，学生也不会觉得听力课很枯燥。

二、制定合理的教学计划

听力课堂中的时间安排始终是比较有争议的问题，由于自身课程安排的限制，听力集中练习的时间较长，在这种情况下如果训练模式单一，采用听录音对答案的方式，就明显缺乏互动性，学生的兴趣和积极性也较难提高，听力的效率和效果肯定大大下降，一般来说，听力课堂中，听音的时间与教师讲解的时间大体比例应为1：1，有时甚至讲解会更多些，一味的“灌听”会导致学生的厌烦情绪。

为了避免课堂模式单一，教师可以通过互动、讨论、听写、复述、纠错等多种方式营造宽松的学习氛围，可采用强调、解释、补充、重复等方式来满足不同学生的要求，虽然不可能人人俱到，但已经大大减轻了学生的听力压力和负担。同时在时间允许的情况下可以每学期在课堂上播放原版的德语电影，这样既可以丰富课堂，也可以让学生了解德语国家文化，让他们聆听原汁原味的德语，让他们爱上德语，喜欢上听力课。

三、加强对学生德语文化的渗透

在社会文化背景方面有很大差异，主要体现在风土人情，日常生活，社会结构，文化习俗等。比如猪在中国与邋遢、懒惰，蠢等词汇联系在一起，但是公猪却被日耳曼民族视为神圣的动物，是幸运和财富的象征，德语习语“Schwein haben”表示某人好运。再比如一位德国朋友不知道中国人的“哪里！哪里！”是自谦词。一次他参加一对年轻华侨的婚礼时，很有礼貌地赞美新娘非常漂亮，一旁的新郎代新娘说了声：“哪里！哪里！”不料，这位朋友却吓了一大跳！想不到笼统地赞美，中国人还不过瘾，还需举例说明，于是便用生硬的中国话说：“头发、眉毛、眼睛、耳朵、鼻子、嘴都漂亮！”结果引起全场哄堂大笑。所以要提高德语听力水平，必须跨越文化差异造成的障碍。教师在上课时要刻意地让学生了解他们的生活方式、思维方式、行为方式等，同时在听力教学中注意介绍德语国家的文化背景，让学生了解和正确对待文化差异，加深学生对它的理解。

学生要想提高德语听力水平，一定要有足够的语言文化知识，通过多读多记，增加语言文化知识，扩大词汇量；通过多看一些西方人的文章，与外国人交谈等，了解德语国家概况，跨文化交际知识等，语言文化知识面扩大了，听力水平自然有所提高。

四、有选择性的泛听

外语学习者一定听过“灌耳音”这个词，就是多听，比如坐车、吃饭、甚至睡觉的时候也听，不管能不能听懂，只要“灌灌耳音”。大多德语初学者开始就看德语电影，听德语歌，是德语就喜欢听听，觉得这样就能提高自己的听力，其实这样做的收效甚微。这里所说的泛听，其实就是有选择性的多听，而这里的选择性，就是指所选择的听力内容，自己一定要能理解一部分，例如德语广播，你只能听懂20%或者更少，那么这个广播显然对学习者来说太难了，那么他可以选择听相对更简单的慢速新闻，或者教材中的听力内容。一般选择的听力内容，自己要有把握能听懂50%~80%为宜。就好比一个10个单词的德语句子，如果认识的单词少于5个，很难猜出它的意思，如果认识其中7、8个，那么有可能就能猜出整句的意思，猜出剩下词的意思。在泛听的时候也是如此，不要太难，也不要过于简单。选好材料以后，就是多听了，有时间就听，慢慢就会发现听力水平在逐步提高。

五、勇于试听新事物

语言的发展不是一成不变的，是不断更新的，否则就没有任何的新意和趣味。其实很多时候我们可以自己找到很多新鲜的有意思的语言学习的材料，对于德语学习者来说，在课余可以试听当下社会上的流行语，比如德语电视广告、德国综艺节目，德语流行歌曲、德国电视剧等等，例如“Sau”的意思是母猪，或形容一个人是邋遢鬼，坏蛋；而“Geil”原来也有色情含意。令人惊奇的是，这两个贬义词凑在一块儿，在当今德国大学生的口头用语中，却产生出对一件事或一样东西极具惊叹褒奖的意思，会达到空前绝后的效果，其意境更胜于“Geil”，相当于“没的说了”，“盖了帽了”。比如：开学第一周，学校迪斯科俱乐部办了一个“新学期聚会”，这个聚会新老同学都很乐意参加，所以通常是整个学期为数不多的几个最火爆聚会之一。一个同学因家里有急事，没能到场，事后他遗憾地问你：“Ich konnte leider nicht.Wie war die Semesteranfangsparty?”（可惜我那天有事，没能参加。那天的新学期聚会怎么样？）聚会上你若玩得很开心，就无须顾忌他的沮丧，眉飞色舞地回道：”Saugeil！”（没的比了！）这些语言材料代表了德语这一门语言的发展和变化方向，听起来既新颖，又很时尚，很符合现在大学生追求时尚的特点。如今的社会是不断发展的社会，人的耳朵每天都在接受新鲜的事物和信息，勇于听新的事物和表达，对于语言学习是十分有必要的。

以上是笔者在听力教学过程中的一些体会和认识，其实语言学习听说读写四个步骤相辅相成，缺一不可，同时初学者还需要具有持之以恒的学习精神。听力作为德语教学活动的基本环节，对于德语初学者，尤其是对于本科一年级的同学来说尤为重要，只有方法得当，激发他们学习的兴趣，德语学习才会显得轻松许多。

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