浅议高职院校英语教学存在的问题及对策

崔 燕，于浩杰

（烟台职业学院，山东 烟台 264000）

1.引言

我国高等教育自从实行大众化教育模式以来，高职教育的地位和作用日益突出，它们主要是为了满足社会主义现代化建设中的技能型、应用型人才需求。近些年来，我国的高职教育已经逐步发展成为我国高等教育体系中不可或缺的一部分。尤其是其中的英语教学，已经成为了学校提升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志之一，也正日益受到多方面的高度关注。事实上，我国教育部高等教育司于2000年就发布了57号文件，即《关于高职高专教育英语课程教学基本要求》。在其中，明确提出了高职英语教学的目标、内容以及具体要求，主要是要培养学生的实际语言应用能力，以“实用为主,够用为度”为基本准则，提高高职英语教学内容的实用性和针对性。但是，目前很多高职院校的英语教学现状令人堪忧，整体上无法与社会发展需求相衔接，因此，从这个角度来看，我国高职英语教学改革已经成为了迫在眉睫的事情了。

2.我国高职院校英语教学现状及存在的问题分析

我国高职英语教学对象主要是普通高中毕业生和由中专、技校、职业高中升上来的高职学生两个部分。从这个教学对象来看，他们的英语基础参差不齐，总体上英语水平较低。高职的英语教学内容又相对偏深，这是因为目前还没有真正编写出一套符合高职学生特点的英语教材来，从而使得高职英语教学过程中，出现了各种各样的问题。具体表现如下：

2.1 教学思想不够明确，缺乏必要的教学规划性。高职教育具有自身的独特性，这就是其培养目标主要是为了迎合社会主义现代化建设的技术型人才需要。但是，当前的高职英语教学指导思想还不够清晰，并没有完全针对高职的生源层次制定出科学可行的教学计划，无法适应高职英语教学中实际遇到的生源培养目标与现实之间的差距问题；

2.2 教学模式相对较为落后，课程体系和教学内容缺乏必要的创新性。当前，高职英语教学仍然采用较为落后的教学模式，往往是以“以教材为中心”，“以语言知识为中心”，“以教师为中心”。这种以“三个中心”为基本模式的教学方法从根本上剥夺了高职学生的课堂参与积极性和主动性。同时，高职英语教学改革的步伐较为滞后，缺乏必要的创新。比如说教学方法、教学手段落后，课程结构、课程内容相对陈旧，教材建设落后，这些都大大影响了高职英语教学质量和效果的提高；

2.3 师资力量配备不充足，尤其是后备师资储备不够。当前，高职英语教学的相关性研究还处于初始阶段，很多高职英语教师并没有参与过专门针对高职学生的教学方法培训就承担起教学任务，这显然是不合适的。同时，高职英语教师在扩招政策的影响下，所要教授的对象英语基本功较差，人数又偏多，他们的工作往往是超负荷的，不利于他们教学质量的提高。此外，很多高职英语教师都是外聘的，真正在编的教师数量不多，他们的学历层次也总体上偏低，难以保证高职英语教学质量；

2.4 教学设施薄弱，忽视学生的英语基础。当前的高职院校对于教师的要求是越来越高，英语教师为了提高英语教学质量，可谓是使出了浑身解数，但是，高职学生仍然有着英语厌学情绪，这是因为他们的基础本身较为薄弱，容易产生自卑的学习心理，从而抵触英语学习。同时，高职院校的英语教学基础设施也较为薄弱，硬件设施投入不充足，教学基本设施比如说校舍、教学仪器、实验设备、图书等方面显然投入不足。

3.高职院校英语教学现存问题的应对措施分析

高职院校承担的英语教学任务是非常重要而迫切的，它是为了社会主义现代化建设培养实用型的技术人才。但是，实际的教学过程中却面临了不少的问题，比如说当前高职院校对于英语教学的思想认识还不足，教材陈旧，不能适应新形势的需要，师资队伍有待加强，学生素质影响教学效果，教学设施简陋等。这些问题都使得高职英语教学面临的压力不小。我们要在面对高校英语教学的先天优势的背景下，把握好市场竞争的规律，积极采取一定的措施来应对高校扩招政策带来的问题，应对教学模式和语言环境给高职英语教学带来的问题，师资状况和学生水平给高职英语教学带来的问题。具体来说，笔者认为，我们可以从以下几个方面来积极应对：

3.1 改革英语教学模式，调整教学方向与目标。高职英语的教学对象是一群英语基础较差的学生，而其培养目标主要是应用型人才。因此，作为一门技能型语言工具，教师应该改变传统的教学模式，更新教学内容和教学方法，树立标新立异的创新观念，重视对高职学生英语实际应用能力的培养，让他们在掌握基本的英语知识的基础之上，进一步提高应用的应用能力。因此，高职英语教师应该及时调整自己的教学方向和教学目标，明确英语教学的指导思想，让教学计划更具有科学性和针对性，从而使得英语教学的听、说、读、写、译能力的培养能够有机的贯穿于整个英语教学活动中去，最大限度的调动学生的学习积极性；

3.2 高职英语教学应该不断完善英语教学内容，真正构建起一个以培养学生职业能力和提高学生基本素质为根本目标的英语课程，从根本上改革高职英语教学内容，从高职职业性教育的特点出发，切实做到英语教学改革的针对性和可行性。因为高职培养的人才更多的是到工作岗位上的第一线上去的，我们就要根据不同的专业需求对学生进行充实、丰富、实实在在的“应用英语”的教学。英语教师应该及时转变教学思路，针对英语基本功较为薄弱的高职学生来说，采用新颖多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣，帮助他们踏踏实实的巩固英语基础知识和语言技巧；

3.3 高职英语教学师资力量还不够。因此，高职英语教学应该针对这种现状，加强对于英语教师的培训，切实提高他们的英语应用能力与英语综合水平，提升他们的综合素质。具体来讲，高职院校可以开展形式多样的英语培训活动，不断引进既有较高理论水平又有较强英语实践能力的高素质英语人才，强化校园使用英语的环境和措施，形成学英语、讲英语和用英语的良好氛围。这是时代发展的必然要求，英语教师的素质对于学生有着潜移默化的作用，教师自身的英语水平和应用能力直接影响着学生的英语素质。由此可见，高职英语教师要加强自身素质的提高，高职院校要培养引进并举，优化师资队伍，建设高水平的“双师型”师资队伍，并采用激励政策来奖励优秀教师，还给教师多提供继续教学、深造的机会；

3.4 改革英语教材，充分发挥出教材的优势，加强英语教学的实用性特征。高职英语教学应该努力适应改革开放涉外业务交际能力的需要，并充分结合高职学生的实际情况和实际需要，编写合适的高职英语教材，使得教材较之原来的教材更具有思想性、科学性、实用性和趣味性，让优秀教材能够充分发挥出因材施教的优势和作用，锻炼学生多方面的英语应用能力。此外，高职英语教学还要改善教学模式，可以采用交际法，调动学生的主动性，培养语言技能。当然，高职教育的培养目标与普通高校的培养目标是不一样的，其主要重视对于学生实际应用能力的培养方面。因此，英语教学应该要在传授基本英语知识的同时，更要重视对他们的语言应用能力的培养和提高；

3.5 高职英语应该侧重于培养学生的实际应用能力，这是高职教育的总体特色所在。在具体的英语教学过程中，英语教师可以创设一些实际的语言环境，比如说求职、求学等，让学生能够在模拟真实的语言情境中获得切身的语言使用体会，让他们进行有一定实用性的语言交际活动，让他们能够在以后遇到实际的语言环境的时候，能够充满信心的应对。当然，在这个过程中，英语教师还应该有效利用各种现代化的教学工具和教学设备，让它们能够做好英语实际语言环境的有力助手，可以根据因材施教的原则和灵活多样的教学管理方法来进行分班教学，照顾到不同基础的学生对英语的学习和锻炼。此外，高职英语还应该重视学生对于实用英语的阅读训练，培养他们的自主学习能力，为他们提供更为开放的学习和实践场所，鼓励他们多读、多听、多练；

3.6 高职英语要针对二十一世纪学科发展和人才培养的新要求，并充分结合高职教育的独特性，及时转变教学观念，提高对于高职英语教学的思想认识，主要是要改变教育观念、人才培养质量观念和管理观念，打破条条框框，坚决克服“没有时间不能抓、缺少条件不想抓、瞻前顾后不敢抓”的思想障碍，培养高质量的“复合型”人才。进行教材改革，使人才培养贴近社会需求。提高学生素质，培养“复合型”外语人才。此外，由于高职生源已经无法改变，那么，英语教学就应该因材施教，改变自身的教学方式，主要是在理论与实践、知识与技能、经验与态度等诸方面进行课程计划改革，改革英语教学模式，改善教学条件,提高教学效果，适应社会主义市场经济对英语人才的需求。

4.结束语

总之，高职英语教学面临着非常大的改革机遇与挑战，我们要充分把握好改革机遇，并做好应对各种挑战的心理准备，转变办学理念，端正办学思想，立足当前条件，真正形成独具特色的教育体系。以充实教学内容、改进教学方法和教材建设为重点，积极推进教学改革，鼓励教师从实用出发，打破教材原有结构，在实践中积极探索高职英语教材的改革。加强教学基础设施建设，这是提高英语教学质量的重要条件，也是学校档次的重要标志。

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