教育科研结题研究报告：需要回答好“三个问题”

张 菁,肖玲莉,薛凌芸

（湖北汽车工业学院 高教研究所，湖北 十堰 442002）

在教育变革与创新的时代，教育科研作为高校教育改革发展，实现提高人才培养质量的内涵发展的驱动力，在教育事业发展中发挥着基础性、先导性与保障性作用，是高校教育事业的重要组成部分，既是高校教师对教育教学理论与实践的探索，也是高校管理者对学校科学管理的研究。教育科研课题研究一般要经过选题、申报、立项、开展研究、结题、鉴定评奖和成果推广等环节。一项教育科研课题研究的结题阶段，需要撰写结题研究报告。结题研究报告是对课题研究进行总结、研讨、理论阐释及提出新问题的过程，是课题研究成果的集中反映，是上级部门和专家为课题研究作简单的主要依据。因此，明确结题目的和作用，把握结题研究报告的学术性特点，对生成高质量研究报告极为重要。

1.结题的意义及方式

1.1 结题的意义

教育科研是以教育科学理论以及“系统论、信息论、控制论”等为依据，用科学的态度和方法来研究教育工作，探索、发现具有普遍意义的教育规律，从而发展教育理论，解决教育问题、提高教育实效的教育研究活动[1]。结题是课题研究任务完成后，将课题研究过程中形成的大量材料，通过整理、总结、归纳、提炼，获得新的规律或提出新的见解，变成完整有序、科学规范的研究成果。通过结题这一环节，总结研究成果，并获得有关方面的成果鉴定和认可，从而使成果具有一定的权威性，便于推广、应用，并对研究工作作出评价。从不同的角度，结题的意义可概括如下：

1.1.1 课题研究的需要。课题获准立项，课题研究者与课题管理部门就形成一种约定俗成的关系，以正式结题方式呈现研究所取得的成果表示课题管理部门与研究者双方约定的研究任务的达成。一个课题的价值和质量应该符合需要性、创新性、科学性和可行性原则。所选的课题质量还表现在它是否是大家所关心并且迫切需要解决的问题。如果你选择了这些方面的问题作为研究课题，解决了别人没有解决的问题，并且写成了研究报告，这一定是很有现实意义和学术价值的。另外研究的计划是否完善、周密也是很重要的一个方面，如条件控制得怎么样，指标定得怎么样等等，搜集的材料是否充分、完整，数据的统计和分析是否准确也很关键，这些都是制约研究质量的条件。

1.1.2 课题评价的需要。结题为研究者提供了听取专家及同行评议、反思自己研究存在不足和问题的机会，利于找到问题，进行更深入的研究。

1.1.3 课题管理的需要。结题可以使课题管理部门发现好的或潜在的研究成果，从中甄选优秀成果并促进其推广、应用，起到示范辐射作用；还可以为课题管理部门下一规划或下一阶段课题研究和管理提供参考意见，改进工作。

1.2 结题的方式

不同的课题管理部门，课题管理办法不尽相同，结题方式自然也存在一些差异，一般而言，主要采取通讯评审及会议评审的方式对课题进行结题验收。

通讯评审是由课题组向课题管理单位提供结题材料，课题管理单位联系专家组成评审专家组，审阅结题材料，对课题进行结题评审。这种工作模式是评审专家组和课题组背对背，阅读分析材料时间周期长，但是有利于避免人情世故，严格评审标准，做出比较全面客观的评价。会议评审则是课题组和评审专家组面对面的交流。这种工作模式有助于评审专家组及时了解信息，做出准确判断；也有利于课题组发现问题，总结经验。两种方式各有优劣，常常由课题管理部门根据实际工作需要来决定。

2.结题研究报告的特点和常见的问题

根据课题结题要求，一般需要提供立项通知书、课题申请书、课题结题评审表、结题研究报告、取得效果材料或获奖证书。其中，结题研究报告作为研究者完成一项课题研究的成果报告，把研究中最有创新、最有理论和实践价值的成果展现出来，是使结题评审专家和管理部门认可的重要材料。它是一种专门用于课题结题验收的实用型报告类文体，有明显的学术性特点，即科学的研究方法、理性的论证分析、创造性的价值成果，它应紧紧围绕课题的研究设计、实施概况、实际效果、研究结论、问题讨论等方面进行阐述。

在受理结题研究报告时，我们发现很多教师在撰写研究报告时，往往不能很好地陈述研究过程、呈现研究成果，给课题的结题验收及后续的鉴定评奖和成果推广带来困难。常见问题如下：

2.1结题研究报告格式不规范。主要表现为结题研究报告层次结构不完整。一些教师未按照结题报告的格式来写，有的缺课题研究的意义；有的结题报告缺研究方法、具体的研究经过和研究步骤；有的缺少对研究结果的理性分析。

2.2总结提炼欠缺。缺乏提纲挈领的亮点语句，研究内容重点不够突出；从研究结论看，不少结题报告对材料没有进行深入细致的研究与提炼，没有理论的提升。如有的报告是没有重点，材料堆积；有些课题研究成效表述比较空洞，没有课题研究前后的对比分析及事实、数据佐证；有的缺乏提炼具有启示性或规律性的东西。

2.3事务性总结、研究缺失。有些教师在撰写结题研究报告时容易将之与工作总结或教学总结混为一谈，将结题研究报告等同于工作总结报告，简单进行事务性总结。研究报告是从学术角度对研究本身进行逻辑上的推理和严格的论证，能集中、概括地反映整个课题研究所取得的最主要、最有价值的成果，包括课题提出、课题实施、研究成效和研究后反思。它不是一般的工作汇报，不要记流水账，那些与课题研究虽然有关的工作，如对整个课题研究工作组织、计划执行情况和研究过程，领导重视、组织周密、制度健全、物质保证等内容，因为没有学术特点，不必写进研究报告之中。在撰写结题报告时需将两者区分开来。

2.4文字表述不够合理。主要表现为口头语较多，未用书面语来表达或对问题及成果的表述不清晰。结题研究报告运用的语言应是陈述性的报告性的，文字应当表达准确、简洁流畅，尽量不要使用经验总结式、口头式、累赘的语言。

3.撰写结题研究报告需要回答好“三个问题”

结题研究报告因课题研究的对象和采用的方法不同，其格式、表述形式和侧重点有所不同。其基本结构大致包括以下几个部分：课题提出的背景、意义；课题研究的理论依据；课题研究的目标、内容；课题研究的方法、步骤；课题研究的主要过程；课题研究成果；课题研究存在的主要问题及下一步需深入研究的问题。概括地说，就是要回答好三个问题：一是“为什么要研究？”即提出问题，这项课题提出来的背景，研究这项课题的理论意义和现实意义是什么。二是“怎样研究？”即分析问题，要着重讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤，研究的主要过程。三是“解决了什么问题？”即解决问题，取得了哪些研究成果，这部分是撰写的重点，不仅要具体陈述课题研究出了什么具体的成果，如公开发表的论文、出版的教材、专著等，还要提炼重要的观点，把特色和创新点亮出来。

3.1 “为什么要研究？”

这部分涉及到课题提出的背景及课题研究的意义。课题提出的背景要求简明扼要说明选择这项课题进行研究的缘由。课题研究的理论、现实意义，这部分既可作为一个独立部分来陈述，也可归入“课题提出的背景”。有些结题报告，如有必要还需对课题内涵进行阐释和说明，对国内外课题研究现状进行述评。

3.2 “怎样研究？”

包括课题研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤，以及研究的主要过程。在撰写这部分时可仔细阅读课题立项时的研究进度计划，尽量收集齐全各阶段的过程性探索、研究资料。课题研究的理论依据是进行课题研究的理论指导。课题研究需要在一定的理论指导下来进行，理论依据的陈述要围绕课题研究的需要高度概括，可参阅立项时所引的支撑理论，有针对性地列出课题研究所依据的某个具体的理论观点或政策，领导讲话和上级文件不能作为理论依据。

课题研究的目标体现的是课题研究的方向和最终要达到的目的。在陈述课题研究目标时要注意以下两点：一是课题研究目标的确定要具体、合理，应扣紧课题题目。二是要注意结题报告结构（目标与结论）的内在联系。即本课题所确定的研究目标，最终必须落实到研究成果中去，在研究成果中得以体现。看一个课题研究合不合格，能不能通过验收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是达到了预期的研究目标[2]。因此，在陈述所取得的研究成果时，不能忽略研究目标与研究成果之间的内在的联系。否则，会让人感到这个课题研究有离点。

课题研究的主要内容陈述的是课题研究的范畴，是课题研究的着力点。对研究主要内容的表述应当紧扣研究目标，简明扼要，准确中肯。在陈述课题研究的主要内容时须注意，课题研究的主要内容与课题研究成果也有着密切的内在联系，课题研究的主要内容的研究结果必须在研究成果中予以体现[2]。

课题研究的方法，指的是该项课题在研究时所采用的教育科研方法。一项课题的研究，往往要采用多种科研方法。比如，文献研究法、问卷调查法、统计法、分析法等。本课题研究采用的是什么科研方法，只需稍加说明即可。课题研究一般会分为准备、实施研究、总结等三个阶段，在陈述课题研究的步骤这部分时，需将每个阶段做的各项工作进行简明扼要的陈述。课题研究的主要过程，要通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，采取了哪些措施、策略来开展研究，撰写时要注意与研究内容相对应。这部分也可穿插进课题研究步骤来表述，在每一个阶段中具体陈述做了哪些工作，所采取的研究策略或措施等。这部分内容的撰写，不能写成经验总结或研究体会。

3.3 “解决了什么问题？”

这部分是结题研究报告撰写最重要的部分，通常要占整个结题报告篇幅的一半左右，同时课题研究成果要准确、全面地反映课题研究的情况，并使其具有推广、借鉴价值。这部分内容的撰写要注意下述问题：

3.3.1 研究成果的陈述要详尽，不能过于简略。撰写时要重新审视整个研究过程，认真审视研究成果如调研报告、研究论文里的观点。有些课题在研究过程中，撰写出多篇学术论文或调研报告。这些学术论文、调研报告，就是课题研究的部分主要成果。在总结研究成果时，要将这些论文、调研报告里的主要观点提炼、归纳进去。有的结题报告在陈述所取得的成果时，常用详见某某论文，这样的陈述不合理。如果一个课题分为几个子课题来研究，在结题报告的成果表述中，也要将这几个子课题研究的成果进行提炼、归纳。在提炼、归纳时，应注意不要只是简单地罗列各个子课题的主要成果是什么，而应融会所有子课题的主要研究成果，归纳出几点。同时也应注意这些子课题的研究成果必须体现所确定的研究目标。有些课题在总结研究成果时，提炼的核心概念表述未具体化或顾此失彼，因此，研究成果的表述要强调规范性，注重逻辑体系的关联。

3.3.2 既要讲实践成果，也要讲理论成果。很多结题报告在总结研究成果时讲述了很多实践成果，解决的实际问题，却忽视了理论成果。而研究成果包括理论成果和实践成果两个部分。如果只讲实践成果却忽略了理论成果的总结，那么课题研究的借鉴和推广价值往往不易体现。而通常所说的理论成果，就是我们通过研究得到的新观点、新认识，或者新的策略、新的教学模式等等。这些新观点、新认识、新策略、新模式，又往往与我们在“研究目标”或“研究内容”中所确定了的要达到的成果联系密切。

此外，不少教师容易将课题研究经验和体会写进研究成果部分，一般来说，一个研究课题在通过结题验收以后，课题组还需要进行总结。总结课题研究的经验，谈及研究的体会。而在结题报告中，就不要陈述这两个方面的内容[2]。

最后，在总结课题研究存在的主要问题及下一步需深入研究的问题时，应多听取多方建议，准确、中肯的寻找主要问题。就一些应研究但因其他原因未进行研究的问题、已进行研究但由于条件限制而未取得结果的问题、与本课题有关但未列入本课题研究重点的问题等，简要陈述下后续研究工作将如何开展。

4.撰写结题研究报告须注意的几点

高校教师开展教育科学研究，目的是解决教学实践中的问题，通过研究促进高校教学实践和师生的教学成长。我们在撰写结题研究报告时须注意以下几点：

4.1 研究范围须界定清晰

题目表述应尽量囊括研究范围、对象、内容，方法。围绕研究课题题目，尤其是扣紧题目中的关键词语，是写好一篇结题报告的前提。如能切实做到紧扣题目，紧扣关键词语，在撰写时就不会出现大的偏差。例如：在总结“某某专业创新性人才培养探索与实践”时就需要抓住“创新性”这个关键词语，在研究成果中讲述清楚该专业人才培养哪些方面的探索与实践体现创新性，如果在研究报告中未看见或体现创新性的做法，在提炼创新点的时候将约定俗成的模式作为自己的创新点展示，则会引起专家质疑。

4.2 研究目标须明确方向

课题研究目标是课题研究的方向和最终落脚点。一个课题研究的成果最终要落到实践中去，要接受实践的检验；明确研究目标，有助于更好指导和开展研究工作，达成研究目的，解决教育实践问题。

4.3 研究方法须科学综合

教育科研方法的采用对课题研究正常开展及成效至关重要。一项课题的研究，往往要采用多种科研方法。比如，文献研究法、问卷调查法、统计法、分析法等。要根据课题研究的实际需要综合采用，尽量采用定量分析、差异性分析、对比分析等科研方法。必要时进行深刻的理性分析，用数据说话，以事实证明，提高课题研究实证性。

4.4 研究成果须精心提炼

结题研究报告是教育科研课题结题需要提供的成果的主件，培养计划、大纲、已发表的论文、教材、专著等这些物化的东西则是作为成果的附件。因此在撰写研究成果时应整合所有研究资料，进行科学的归纳、总结，尽量从理论上和课题价值上加以提炼，提炼出课题的创新观点，如新观点、新认识、新策略、新模式，避免罗列一些众所周知的普遍观点。此外，还要考虑成果的具体实施，解决教学问题，产生的效果及推广性。

[1]张菁,肖玲莉,薛凌芸.地方院校教师提升教育科研能力的分析[J].中国农业教育,2010，（2）.

[2]朱景发,许殊,杨国兰.浅议科研结题报告的准备[J].重庆工贸职业技术学院学报,2007，（1）.