高校辅导员的“三讲观”

张华

（曲阜师范大学政治与公共管理学院，山东日照276826）

辅导员既是高校教师队伍的重要组成部分，又是高校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人，具有高校教师和管理干部的双重身份。加强辅导员队伍建设，对于全面贯彻党的教育方针，培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，保证高等教育事业持续健康发展具有十分重要的意义。高校辅导员的使命神圣、位置重要、责任重大，这也对辅导员的素质提出了更高水平、更为全面、更加严格的要求。以下从三个方面谈谈高校辅导员的素质养成，即高校辅导员的“三讲观”。

一、合格的政治素质

思想政治工作是高校辅导员的核心工作，所以辅导员首先要“讲政治”。

辅导员是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，是开展大学生思想政治教育的骨干力量。要做好这项工作，辅导员首先要坚定马列主义信仰，认真学习马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系。马列主义、毛泽东思想和包含邓小平理论、“三个代表”重要思想及科学发展观在内的中国特色社会主义理论体系，是社会主义教育的根本指导思想，是思想政治理论教育教学的核心和灵魂，也是大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的理论基础。要让学生信仰马克思主义，辅导员自己首先要坚信不移，并自觉地将这种信念上升为高度的政治责任和使命。如果辅导员自己都怀疑甚至否定马克思主义，那就很难产生工作的主动性、积极性、创造性，这种情绪一旦在工作中流露出来，它的负面影响将是很严重的。除了要坚定马列主义的信仰，还要不断地丰富和发展马列主义，使之与社会实际、工作实际、学生实际紧密结合，研究新情况，解决新问题，才能不断开创思想政治教育工作的新局面。

其次，辅导员要牢固树立正确的政治方向和立场，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念，拥护中国共产党领导，拥护社会主义，热爱祖国，热爱人民，拥护党和国家的路线、方针、政策，在大是大非问题上，立场坚定，旗帜鲜明。认真学习宪法和有关法律法规，坚持学术研究无禁区、课堂讲授有纪律，严格教育教学纪律。

最后，辅导员要树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉抵制各种错误思潮和腐朽思想文化的影响，积极参加社会实践，接触实际，了解世情、国情、党情和校情，使自己的视野不断开阔、思路不断拓展，增长做好思想政治教育工作的才干，进而能从更高层次、更高水平解决思想政治教育工作中遇到的问题。

二、过硬的专业素质

辅导员不仅是高校管理干部队伍的重要组成部分，也是高校思想政治教师队伍的重要组成部分，辅导员不仅需具有合格的政治素质，还需具备过硬的专业素质，要“讲学习”。

（一）不断提高知识素养

人们常说：要给学生一杯水，自己要有一桶水。辅导员的双重身份，使得知识素养要求更高。辅导员要针对大学生思想特点和关心的热点、焦点问题，及时进行思想政治教育和引导，指导和组织开展好形势政策教育和各种专题教育活动。依照国家有关法律规定和校规校纪，加强对大学生的日常管理。指导大学生党团组织建设、班委会建设和学生社团组织建设，组织开展帮困助学、就业指导、心理健康教育等与大学生学习成才、择业交友、健康生活有关的工作。而这些都要求辅导员除了熟悉日常思想政治教育工作知识外，还需要尽可能多地了解教育学、心理学、社会学、法学等方面的知识。只有使自己在本学科知识领域有深度，在百科知识领域有广度，形成与当代大学生知识需求相适应的知识结构，才能够以知识的魅力，赢得学生信服。辅导员应成为思想政治教育、心理健康教育、职业生涯规划、学生事务管理等方面的专门人才。

（二）不断提高教学能力

教学能力是辅导员最基本也是极其重要的能力。现在高校许多辅导员承担起对大学生思想道德修养与法律基础、形势政策教育、心理健康教育、就业指导职业规划等课程的教学任务，有的承担着院系的专业课教学，有的积极开设公共选修课，把自己积累的知识和思想与学生交流共享。作为教师，辅导员要积极探索新形势下相关教学工作的新思路、新方法、新途径，着力于教学内容的组织和教学方法的创新。使教学贴近实际、贴近生活、贴近学生，在三尺讲台上展现辅导员教师的魅力。改变传统的平面单调的“满堂灌”，实行立体、开放式教学，进行“启发式”教学，尊重学生的主体地位，营造师生民主平等、生动活泼的教学氛围，促使学生独立思考，主动质疑，各抒已见，锻炼和提高学生的思维能力。在抓课内教学的同时，还要注重课堂教学与社会实践的有机结合，可以组织学生自学、讨论、辩论、演讲、参观或深入企业、社区进行调查研究等。教学方式方法的多样化，理论与实际的密切联系，形成思想政治教育的合力。

（三）不断提升科研能力

辅导员是教师，必须以教学为中心，以提高教学质量为关键。辅导员是管理人员，日常事务繁杂，然而因此忽视科学研究，甚至认为思想政治教育工作不需要科学研究，是绝对不可取的。辅导员既要有管理层面的研究，又有教学层面的研究，辅导员结合大学生思想政治教育工作实践和思想政治教育学科的发展开展研究，要结合大学生思想政治教育面临的新情况、新问题，加强理论学习和调查研究，坚持继承与创新相结合，遵循大学生思想政治教育规律，创造性地开展工作。要本着求真务实、勇于创新、严谨自律的治学态度和学术精神，努力发扬优良的学术风气。坚持科学精神，模范遵守学术道德规范，潜心钻研，实事求是，严谨笃学，成为热爱学习、终身学习和锐意创新的楷模。正如有人所指出的那样：“对大学教师而言，学术研究是他的生命线。有利于教师保持对学问的兴趣，有利于教师克服对教学的倦怠心理，有利于教师对于教学内容的咀嚼与消化。”[1]（P.26）从这个意义上讲，辅导员应当是学者化的，教育研究应当成为辅导员作为专业技术人员的一种生活方式。

三、良好的职业道德

良好的职业道德是发挥辅导员教书育人作用的强大人格力量。辅导员更要“讲正气”。

（一）爱岗敬业

爱岗敬业，就是要求辅导员树立正确的教师职业理想，有强烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，志存高远、爱岗敬业、忠于职守、乐于奉献，自觉地履行教书育人的神圣职责，努力成为为人民服务的践履笃行的典范。思想政治教育的效果是长期的、间接的、非立竿见影的，难于单纯从数量上、实物形态上和具体指标上做出量化。身为辅导员，只有热爱自己的专业，树立高度的职业责任心和义务感，才能从自身的劳动中获得巨大的力量和无穷的乐趣，才能积极探寻因材施教、灵活多样的教学方法和措施，克服在教育过程中遇到的种种困难，引导大学生健康成长。正如马克思在《青年在选择职业时的考虑》一文中说的：“如果我们选择了最能为人类幸福而劳动的职业，那么重担就不能把我们压倒，因为是为大家而献身；那时我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将默默的、但是永恒发挥作用的存在下去。”[2]（P.7）马克思的这段名言应该成为辅导员的座右铭。

（二）热爱学生

列宁讲过：“没有‘人的情感’,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”[3]（P.255）热爱学生，就要建立一种和谐、平等的师生关系，在教师与学生之间架起心灵的桥梁。辅导员不光要“学而不厌”，更要“诲人不倦”，要会育人。而是否能育好人的关键因素就是要产生对学生的爱。辅导员要不断地贴近学生、研究学生、关心学生，成为青年学生的良师益友，这应是辅导员工作永恒的主题。教师可以通过与学生真诚的交流与沟通，了解学生的专业特点、知识理论基础及学习本课程的心态；通过参与学生的各种活动，了解学生的思维方式和生活方式，使师生的思想情感息息相通。帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。积极引导学生不断追求更高的目标，使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想；引导学生养成良好的道德品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力，有针对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题，提高思想认识和精神境界；及时化解矛盾冲突，参与处理有关突发事件，维护好校园安全和稳定；组织好高校学生勤工助学，积极帮助经济困难学生完成学业；积极开展就业指导和服务工作，帮助学生树立正确的就业观念等。

（三）严于律己

因为工作的特殊性质，辅导员的一言一行、一举一动学生尽收眼底。对于辅导员来说，为人师表、言传身教，显得尤为重要。“每一位教师都不是教育思想的抽象的体现者，而是活生生的教育样板。我们对于学生来说，应该成为其精神生活极其丰富的榜样，只有在这样的条件下，我们才有道德上的权力来教育学生。”[4]（P.43）辅导员不仅要强化自身的“硬件”，更要注意自身“软件”。“身教胜于言教”，要用自己的人格去感染学生、陶冶学生。要严于律己，宽以待人；态度亲切和蔼，严谨持重；仪表端庄大方，举止谦恭有礼等等。同时要坚决反对教师讥讽、歧视、侮辱学生，体罚和变相体罚学生的行为，杜绝在招生考试、评奖评优、学生入党提干等工作中以教谋私的不正之风和违纪违法行为，坚决反对在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃等违背学术规范道德、侵占他人劳动成果的不端行为。同时还要注意提高自身的心理素质，学会调适自己的心态，注意不要把不健康的情绪带到课堂上去。“自强、自信、自尊、自爱”应该成为辅导员的“本分”所在。

高校辅导员的“三讲观”，讲政治是前提，讲学习是核心，讲正气是基础，辅导员要坚持政治强、业务精、纪律严、作风正的标准，切实做到言传身教，方能契合党和国家的教育方针，践行传道授业解惑、教书育人的重大使命。

[1]肖川.高校有效教学的目标和特征[J].高等教育研究，1999,（3）.

[2]马克思恩格斯选集（第40卷）[M].北京：人民出版社出版，1965.

[3]列宁全集（第20卷）[M].北京：人民出版社，1963.

[4]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1985.