深入高职英语教学改革提高学生英语应用能力

吴 云，王雪梅

(山东商业职业技术学院，山东 济南 250103)

长期以来我校的外语与国交学院一直开展针对高职英语的教学改革，特别重视“以学生为本，服务于专业”的培养方案。随着课程改革的不断深入，英语教学取得很大进步。根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法，转变落后传统、改掉不良习惯，树立标新立异的创新观念;把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，课堂内外采用启发式来启发和引导学生;采取以学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性;不断进行新的教学实践，重点提高学生英语实际应用能力。

英语是一门实践性很强的学科。所以，在英语教学活动中，我们把学生当作主体，衡量教学效果的好与坏就是看学生对英语掌握的程度怎样。为了让学生起到主体作用，老师们在教学过程中把学生作为学习活动的主体，能够使学生能动地挖掘自己的潜能。学生是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都在为学生的“学”服务。教师是学生学习英语的领路人或促进者，引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”的过程，把学生看成是被动地接受知识的对象。我们清楚地认识到:事物内在的矛盾性是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，因而是事物发展的根本原因，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。在教学过程中，学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。教师教得再好，都不能替代学生学习。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已经成为教师的一项重要课题。我校英语老师们进行着不断探索。

一、改革教学目标，教材，教学方法

首先，我们经过研讨，确定了教学目标，那就是“培养学生的英语综合应用能力特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。针对我校是高职院校这一特点，把英语教学重点转到应用上。合适的教材是英语学习的物质保障。在挑选教材时，既要兼顾教材的实用性，专业针对性，也要兼顾到可信度和趣味性，我们在教材选择上颇费一番苦心。文理科分用不同教材，不同时期用不同教材。先后用过《大学英语》《希望英语》《新视野》《新时代》《创新思维》等教材。为了吸引学生，老师们想出多种方法上好课。课上带学生表演，自由会话，多媒体的应用，插播电影。采用互动，启发等方式。

二、以人为本，分层次教学

以人为本，是当前世界教育改革的共同趋势。每个学生由于各自的智力、原有知识水平和认知方式的差异，其英语学习情况必然也千差万别。因此，为了使英语教学适应于学生的不同情况，能够让每一个学生都得到发展，老师们因材施教，根据学生不同的知识水平、认知能力和性格特点，实行分层教学。分层教学包括学生分层、目标分层、施教分层、练习分层和评价分层等。我们将学生分成ABC三个层次。这需要老师们付出巨大的工作量。因为我校学生高考试卷不是一样的，所以在他们来校之初，就进行一次考试，然后，再分班。分班时又涉及很多部门。全校齐动员帮助我们完成分班工作。不同班级分用不同教材，又根据不同专业，侧重其专业英语知识。A班学生教材难，要求高，大部分学生要过四级。B级学生要过三级。C级学生不做硬性要求。这给每一个学生必要的自主表现和发展的空间、时间，促使有差异的学生的普遍发展。教师针对学生个体不同情况，在英语教学活动中采取相应策略，支持和鼓励学生更充分地发挥主体性，感受成功的欢乐和自豪，从而促进英语教学，促进学生的发展。

三、建立良好的师生关系，让学生享受学英语的快乐。

老师们与学生建立了良好的师生关系。这不仅对教育教学活动的顺利完成具有重要的作用，而且对学生的人格发展和心理健康都有着不容忽视的影响。在日常教学活动中，我们的英语老师和学生进行交流，了解学生的心理状态，跟学生交朋友，这样也从侧面激发学生英语学习的兴趣，有的学生就是因为喜欢英语老师而喜欢上英语课。师生之间像朋友，兄弟姐妹。一起演英语话剧，做游戏，唱英语歌曲。学生们不拘束，不怯场，上课就是在享受。“云空间”的建设也进一步方便了师生的交流。

四、介绍文化背景

一位学者曾经说过:“学习一种语言，如果不懂得说这种语言的民族的社会、文化、风俗、习惯、历史，乃至心理状态，那就不可能真正掌握这种语言。”由此可见文化知识在语言学习中的重要性。近年来，随着交际教学法的推广，文化知识在英语教学中的地位越来越引起教学界的重视。帮助学生在学习语言时提高对文化的敏感性，就可以利用他们发自内心地想了解其他民族的兴趣和动力，也从而提供了学习该民族的语言的基础。在英语教学中传授文化知识背景不仅可以激发学生的学习兴趣，还对提高学生的英语学习能力及跨文化交流能力有着积极的促进作用。

在高职高专学院英语教学中适当导入文化背景知识，可以让学生对不同国家的文化差异有所了解。随着世界经济全球化的发展，跨文化交流也越来越频繁。而随着我国人民的生活水平的不断提高，出国留学已成常事。英语作为一门国际性语言在各国经济、文化交流中应用越来越频繁。文化的发展对语言提出新的要求，语言的发展也为文化的交流提供了条件。因此，文化导入已经逐渐成为英语教学的热点。?英语教学中我们经常介绍英语国家的政治、经济、历史、地理、科技、文教等方面的知识;以英语为母语的人们的价值观念、政治信念、宗教信仰、社会准则、风俗习惯、道德标准和思维特征。我们围绕高职高专课本以及英语应用能力考试所涉及的相关内容，适当导入相关的文化背景知识，逐步引发学生的学习兴趣。我校还为学生提供了广泛的平台，使他们有机会到台湾及国外交流学习，在教学中介绍文化背景更加重要。对要去的地区及国家有了一定的文化知识储备，学生们也会更有自信心。

五、运用先进的教学设备

在英语教学中，我们非常重视教学设备:话筒，计算机，多媒体及正在建设中的“云空间”。用多媒体做的英语教学课件图文并茂，且直观灵活、交互性强。这种丰富多彩的人机交互方式，具有情境的真实性，增加了学生的新鲜感和求知欲。我们要感谢现代教育技术的发展为英语教学提供了有效的手段，直接影响着现代英语教育的一些观念和方法。多媒体技术给现代英语教育带来了革命性的改变，它的直观、交互、虚拟等特点给英语教学提供了新的、更宽阔的平台，使以往可望而不可及的英语环境部分地成为现实。一些学生的计算机水平优秀，他们乐意上台展示自己的作品，并应用到英语作业中。

六、积极开展英语第二课堂活动

积极优化校园英语学习环境。为提升我校学生外语综合应用能力，营造良好的校园外语学习氛围，通过办英语报刊、英语广播、英语角、英语演讲、英语竞赛等多种多样的课外活动，使学生有更多接触英语的机会。这些年，我校一直坚持播放英语听力，包括各种教材，各种等级考试，美国之音，英国广播等。积极开展英语第二课堂活动，成立了IDO英语俱乐部。学生们热情高涨，在老师的带领下，举办各种活动。例如:演英语剧，组织英语角，在校园里贴英语警句等。这些为同学们提供了最佳的英语学习环境，使同学们在使用英语中学习英语，为英语学习开辟了新的天地。负责俱乐部工作的学生在各方面都得到锻炼，成了学校里的知名人士。每年举办英文歌曲大赛，英语演讲比赛，写作大赛等，这已成为我们的传统。业余时间老师给学生举办讲座，进行等级考试辅导。近几年又成立了一个外语中心，实行教师值班制，即每周抽一个下午，一位老师在指定地点为学生答疑解惑，放英语电影等。这些活动使学生能得法于课内，得益于课外。

七、改变学困生

对于学困生，老师们也没有放弃。他们根据学困生的实际情况制定了可行目标。引道他们对英语的学习兴趣，建立信心，主动采取适当的形式去关心学困生，耐心教给他们学习方法，使他们有学的愿望。在英语学习中有很多学生害羞，难为情，害怕说错后引起别人的嘲笑，特别是学困生。让学生轻松开口至关重要。那么我们就创造一个民主、和谐、宽松、温暖的班级气氛，建立融洽平等的师生关系，使学生有放松的学习心境和积极的学习情绪。课上，教师不断地对学困生的参与情况和学习态度进行鼓励，激发“学”的情感，发挥评价的正导向作用，充分利用激励手段设法让学困生展示才能，获得成功，他们在获得成功喜悦的同时树立了信心，这又会转化为进一步学习英语的强大动力。教师适当降低知识起点，对知识点少发挥、少加深，上课速度适当放慢，想方设法把难的东西变得容易一些，把抽象的变为具体，把复杂的知识变得简单一些，使他们容易接受。老师们也积极发现他们的优点，时时表扬，督促他们不断进步。

八、教学评价与效果测试

过去，学校每学期期末都是依靠一次书面考试对每个学生整个学期的英语学习做出分数评判。这种教学评价和测试方法有悖于对高职高专英语教学目标的认定，显然对教学起着误导作用。因此，我校考试制度方面也进行了创新。学生的最后总成绩由几部分组成;考勤，平时回答问题，参加英语活动，各种小测试及期末大考。这种方式促进了学生平时学英语的积极性，打消了学生靠最后一次考试的侥幸心理，也大大降低了不及格率。

九、取得的成绩

通过老师们的努力，各级学生英语水平都得到提高。四、六级通过率越来越高，大部分学生通过了三级考试。各种大赛都有我们的学生参加，并取得骄人的成绩。曾先后获得全国英语大赛一等奖，二等奖，数十位学生进了复赛。

我校英语教师特别注重素质教育，紧扣培养目标，加强学生英语思想的熏陶和英语素养的提高及英语应用意识和应用能力的培养，让学生领会英语教育的精髓，使英语成为他们得心应手的武器，随时用于解决实际工作与生活中的各种困难与问题。我院的英语教学改革之所以能够取得显著的成效，跟学校领导和各部门领导的大力支持分不开的。学校领导非常关心英语教学，充分发动广大教师积极参与大学英语教学改革，强调与时俱进，转变教学理念，形成良好的改革氛围，是成功开展大学英语教学改革的前提。也为我们的英语教改提供了重要保证。

［1］王娟.浅析英语教学中学生的主体作用［J］.知识经济，2012，(16).

［2］桂锐林.浅谈英语教学中文化知识的导入［J］.安顺师专学报，1999，(1).