在高校文科专业开设数学思想与文化课的实践探讨

徐文青

( 河南工程学院理学院，河南 郑州 450004)

1 文科专业数学思想与文化课概述

1.1 在文科专业开设数学思想与文化课与探讨课程设计的目的

随着经济社会的不断发展，对人才的知识涉及范围需求要求更高。21 世纪的世界是一个高端文化的世界，单一的学科知识很难满足社会的需求，同样也不存在一种工作只需要一点点的专业知识而对其他的事情一无所知。面对这样的需求，在文科学院开设数学思想、文化课程是促进人才的全面发展，是时代的要求。

数学思想和文化的学习同样也对整个文科生智力的发展有巨大的推进作用。数学思想、文化是一门要求同时具备抽象思维和具体思维的学科，对于提高文科生发的思维能力有很重要的作用。

随着社会的不断进步，现代的发展更依赖于数字形式。就好像是一篇专业性的文章，要想真正的具有权威性就必须用数据来说明，这样的设计才更有权威性。可见，数学思想和文化的学习已经是一种时代的要求。

1.2 数学思想与文化课程设计的组成部分

数学思想文化课程的设计不仅仅只是单纯的数学课程的开设，还包括数学文化素质的教育。因而，在数学课程的设计上面我们也要着重于数学文化素质的教学。文科的数学课程相对于理科更偏向于简单的一些数学知识的应用。因此，在选择教学的时候我们就可以选择系统知识性较强，涵盖数学文化思想和文化素质的教学教材。

2 数学思想和文化课程设计探讨

2.1 数学思想文化课程设计的教材设计

自1987 年以后，在文科生当中开展数学课程的教学研究已经拉开了序幕。数学理论知识的选择要结合文科生的特点。数学课程设计的主要目的在于提高文科生的逻辑性思维和几何空间想象思维以及数学量化的能力。让学生能够将一些难以用文字表述或者是用文字表述显得苍白无力的内容通过数学表达，从而提高自身竞争力。另一方面，文科数学当中的一些关于数学先驱和伟人的成功事迹以及数学史料对于增加文科生的数学思想和数学文化素质有着更大的意义。

文科数学的教学设计主要主要是结合文科生的特点，将理科教材进行整合，去掉繁杂的知识和难以理解的难点知识，将简单一些的基本知识教授给学生。文科数学教材的设计选择主要就是着眼于实用性和所传达的数学文化思想。现在很多文科专业已经没有纯文的教学模式，数学教学也已经展开。

2.2 数学思想和文化课程教学设计

虽然选择较为简单的数学教材，但是因为文科学生的学习坏境，因而在数学方面欠缺逻辑能力、空间抽象思维能力以及数量化的能力。这些问题导致即使基本的一些知识，在教学过程当中也要花费很多的时间和精力。文科数学的教学可是一般比较多，这样方便老师能够将每一个知识点都完完全全的理解透彻，能够熟练地应用，一般而言，几乎每个学期都会花掉大学60 几个课时来教授文科的数学。

除了课时安排的增多以外，文科数学的教学在教学方法上面也要求有很大的转变。很多时候，老师都会选择将整堂课的内容全部灌输给学生，这样对于学生的压力很大，同时所期待的教学目标也无法达到。文科数学的教学要求既不能满堂灌，同时也不能降难一点的的知识都忽略不讲。一般而言，高校文科数学的教学要求学生能够掌握基本的概念、知识点以及能够熟练地操作这些知识，过于难得知识点，老师可以稍微进行讲解，理解能力好的就可以掌握，对于一般同学不做硬性要求。

2.3 数学思想和文化的贯彻教学设计

很多高校为了增强文科学生的数学文化素质，所以在教材的选择上面往往会要求添加数学名人故事或者是一些数学理论的研究过程或者是来源等等内容，但是很多同学都不会去理会这些内容，所以反倒将这一部分的资源浪费了。一般对于数学思想文化的教学设计要求老师能够引导学生主动去阅读这一部分的知识，通过书本或者是学校的一些数学类的讲座等方式引导学生了解更多的数学文化。

另外可以通过一些数学竞赛的方式加强这种数学人文的了解。就如数学建模，虽然这是一个文理科共同面对竞争的难度较高的比赛，但是在竞赛的过程当中，还是增加了学生对于数学文化的学习。

3 总结

数学思想文化的设计是现代知识性人才需求的一大要求。文科开设数学教学课程从80 年代开始也已经取得了巨大的进步。现在很多文科专业的数学知识也和本专业的一些专业知识相关联，使得整个数学的教学一直能够达到学以致用的效果。恰如学习经济管理类的学生就可以学习第四版的高等数学，这样的后面的专业知识学习的时候因为有了数学知识的基础而在一些经济计算当中显得轻松很多。总而言之数学思想文化在文科专业的开设有着重要的意义。

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［2］张国楚，鲁正火，原崇利.高校文科专业高等数学课程建设的理论与实践.中国高教研究，1997，(06) .

［3］柳福祥.高校文科数学课程建设的意义、问题和对策.三峡大学学报( 人文社会科学版) ，2007，(01) .

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