试论如何调动高职生英语学习的积极性和主动性

闫 丽

(延安职业技术学院，陕西延安 716000)

在当前职业教育中，英语很重要，尤其是一些需要接触进口精密仪器、机器设备的理工科学生，在操作使用时需要阅读全英文的说明书、使用手册，掌握良好的英语技能就成了当务之急。为了满足社会的需求，适应学生未来实际工作的需要，2000 年教育部高教司印发了《高职高专教育英语课程教学基本要求》，明确提出了“以实用为主，应用为目的”的教学目标，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重这一方针。

高职学生入校后，由于缺乏明确的人生目标和学习动力，自我约束力较差，所以部分学生在课堂中不认真听课，课后不预习，请假、缺课的现象也较为严重，因此高职英语教师要千方百计调动学生学习英语的积极性和主动性，把蕴藏在学生身上的巨大潜力挖掘出来。以下我将就如何调动高职学生学习主动性提出以下四种解决方案:

一、全面了解和掌握学生的情况

知己知彼，百战不殆。教师要走进学生的内心世界，去了解学生及他(她)们的想法，得与学生交朋友，多一些耐心，多一些鼓励赞扬给学生，因为没有哪个人不喜欢被赞扬和鼓励，多给于他们精神和情感上的支持。这样学生就会逐渐对教师消除芥蒂，展开心扉与教师交流沟通，教师就可以了解和掌握所教学生的很多情况，比如:成长环境、生活习惯、性格特点、知识层次和兴趣爱好等。另外，多提供给他们畅所欲言的机会和展示英语的空间来了解他(她)们不喜欢英语的原因和学生的英语水平。记得有一次，一位学生上课一直玩手机，我走到他跟前问他原因，这位学生说，他的英语书丢了，第二天我把一本英语书递给了他之后，到现在为止，在英语课上再没有发现他玩过手机，之后，从这位学生的表情我能看出来，这位学生现在不像以前那样对英语和英语老师那么视而不见了，英语水平虽然有些差，但是他现在对英语感兴趣并开始记单词了，我很欣慰，这样，教师调动学生学习英语的积极性和主动性才有希望和依据。

二、培养学生积极健康向上的情感

前苏联著名的教育家《霍姆林斯基在〈给教师的建议〉》的中说到:教育技巧的全部诀窍就在于抓住学生的这种上进心，这种道德上的自勉。要是学生自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。首先教师自己应该积极健康向上，只有教师积极健康向上才能感染带动学生产生积极健康向上的情感。有一次，我上课时给学生介绍了一本励志的书，没想到过了几天学生就买了看，并且主动走到我跟前说看了之后受益匪浅。我们就得培养学生这种热爱生活、热爱学习并为目标努力的这种积极健康向上的情感。

其次，素质教育，首先是充满感情的教育。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基也说过:只有爱心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润学生的心，我们对学生的爱，不应是居高临下的平易近人，而应是发自肺腑的对朋友的爱，教育者的尊严是学生给的!所以，哪怕是学生的一个极微妙的积极健康向上的苗头，老师都应该去关心赞扬学生。学生只有受到了重视，得到了爱，积极主动才会去学你所教的英语课。

另外，教师应该选择一些积极健康向上的优美语言、话语简单易懂的经典英文影片让学生观看，在视频和声音的刺激下，学生的精神会为之振奋，会逐渐对英语感兴趣并产生积极主动学习英语的意向。

三、确立适当的学习目标

1.以实用为学习目标。掌握英语基础知识，为将来进一步发展做准备，如专升本等做准备;其次，让学生掌握语言基础知识，是培养学生应用能力的首要前提，利用所学词语、句型这些基础的东西，叙述自己的思想，谈学习后的心得体会;然后，教师可以介绍一些有资历的Native Speakers 与学生交流，增加学习外语的兴趣和信心;最后，鼓励学生考一些英语等级证书，比如英语A/B 级或大学英语四六级等，以备将来工作面试之需。

2.以培养能力为目标。目标是培养学生的交际能力，使他们能与人沟通交流，比如:参加学院的口语技能大赛，培养综合能力，选拔一些英语口语优秀者参加省上和国家的大学生口语技能大赛，让学生产生学习英语的优越感，并让他们体验收获胜利的感觉。多给他们提供展示自己英语才能的机会，使他们学有所成、学有所用。成功是最好的激励，鼓励更好的想出国的学生将来出国深造，我相信这样会不断激励学生产生学习英语的积极性和主动性。

四、教育教学上下工夫

教师要改变传统的教学模式——改变满堂灌的教学模式和理念，在课堂上充分体现学生的主体作用，充分发挥学生的主观能动性，支持和鼓励每个学生积极发挥自己的主体性。授人以鱼，不如授人以渔，充分发挥教师的主导作用，教会学生学会学习，培养学生自己分析问题、处理问题、解决问题的本领。每个学生都有其独特的个性，因此，教师必须实施多种方式来教学，如:采取目标分层、施教分层、练习分层和评价分层等方式来培养每一个学生各方面的能力。利用各种现代教学手段，使学生接触标准优美的语音，工整规范的书写，高雅的艺术文化。如，通过唱英文歌曲学习新单词句式等。此外，教师要善于用放大镜发现学生身上的闪光点，及时鼓励和肯定每一个学生的每一个进步，让他们时刻感受到英语这种语言给他(她)们带来的乐趣和享受，学生学习主动性就能自然而然得以地调动。

［1］ 教育部高等教育司，大学英语课程教学要求［M］. 上海:上海外语教育出版社，2007.

［2］ 张万祥，苏霍姆林斯基教育名言(压缩本)选编. 教育科学出版社，1985.

［3］ 毕淑芝，王义高;苏霍姆林斯基论教师的素养［J］. 宁夏教育;1981，5.

［4］ 束定芳. 外语教学改革:问题与对策［M］. 上海:上海外语教育出版社，2004.