新课标背景下高师音教专业教学改革与实践探究

2013-08-15张媛

商丘职业技术学院学报 2013年3期

张媛

（商丘师范学院音乐学院，河南商丘 476000）

我国《音乐新课程标准》的颁布确立了新世纪新的音乐教育观。《新课标》明确指出：在培养学生音乐审美，音乐欣赏能力，音乐表现能力的同时，更应该注重学生对本民族音乐的文化传承。故课标教材在课程编排上注意提炼中国特色文化和地方特色文化。随着新课改的深入，民歌进课堂、戏剧进课堂版块引入中小学课本，更需要任课教师具备全面教学素质和多种专业能力，于是，在新课标背景下的高师音乐生教改势在必行。

一、高校人才培养的定位

高等师范学院的人才培养定位要准确，我们培养的不是高精尖技术人才，而培养的是面对我国中小学教育的教师队伍，我们音乐专业培养的也不是歌唱家和艺术家，而应该培养具有综合音乐能力的中小学音乐教师，换言之是培养中小学音乐教育工作者。目前我国的许多高等师范院校人才培养定位不准确，把人才培养当做学校的门面，贪大求全，向高精尖人才培养方向努力，所有专业均想培养造就出大师级的人物，偏离了地方本科院校的教育教学目标［1］29－32。我国的师范高校的音乐专业的教育教学，主要是根据上世纪八十年代的高师音乐教学规划而制定教学计划的，其中一些主要的问题是学习与实践产生了隔离，专业设计单一，所学曲目高深，内容古老，已经不能完全适应当今多元文化的教育需要了。培养出来的音乐专业的学生专业单调，分工较细，不能适应中小学的音乐教育的新形势，学生很不欢迎。

国家新课标的颁布为广大的高等师范院校的音乐教学指明了方向，为高等师范院校的人才培养模式提供了标准，那就是培养具有较好的专业技能，同时又有良好的文化素养，全面的音乐艺术修养和出色的沟通能力的全面的复合型教育人才。高等师范院校的人才培养目标应该是紧紧围绕中小学音乐教育的新课标而制定，人才培养方式应尽快转变到中小学音乐教育教学的新课标的要求上来。紧紧围绕这一中心，在教学思路上、课程设计和安排上、实践与理论的结合上进行大胆的创新，探索出一条适合中小学音乐教育教学的新路子上来。为我国的基础音乐教育培养合格的人民教师和艺术工作者。

二、加强对新课标的学习和认识

任何工作都要从加强认识转变观念上进行，对新课标的实施和颁布首先领导要引起高度重视。加强对新课标的学习和认识，深刻领会新课标的内容、要求和达到的教学目的，组织教育教学专家进行理论科研攻关，为新课标的教学和人才培养模式上进行学习。高师院校应组织专家学者和教师对新课标的教学宗旨和目的进行深刻分析和理解，并对当地的中小学音乐教育教学活动进行实地调查研究。对当地中小学音乐教学活动进行跟踪调研，特别是在新课标实施以后中小学音乐教学的整体现状、教学成果、教学效果、学生评教以及中小学教师在新课标实施过程成中出现的一些问题进行调查，找出解决的办法，掌握实际教学中的第一手资料，进行分析、研究，去伪存真，进行理论上的论证，结合高师院校的教学实际进行教学科研攻关活动。找出高师院校培养新型的中小学音乐教师的有效途径。

高师音乐教学的根本目标是为中小学输送音乐教师，是孕育和培养具有一定的学习能力、教学能力、研究能力和创造能力的全面音乐教师人才，而并非专业的音乐表演者［2］35－38。以高中音乐教学举例，新课程改革就将高中音乐教学目标定义为：“培养学生自信演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通，融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。”所以，我们在高师音乐教学模式的改革中，要突出强调学生的主观能动性，立志于将学生培养成有意识的进行认知和创造性的教育人才。让学生学会专业技能的同时也学会怎么样去表述怎么样去传播。以师范教育为主，在巩固学生的专业基础知识的同时，加强师范教学素质的培养等。

三、音教专业改革的具体措施

（一）课程设计的变革

中小学音乐新课标要求学生能在音乐学习中欣赏音乐美，高师音乐教学课程的设计也应该紧紧围绕新课标这一主题而进行。在教学课程的设计中可以增加一些人文主义，艺术美学，民族民间戏剧，舞蹈，唱腔等方面的课程，使学生对于音乐以外的相关学科有所了解，丰富学生的知识，开阔学生的眼界，增加学生对于民族文化的知识积淀，了解本民族丰富多彩的文化艺术门类，弘扬民族文化，做民族文化艺术的继承者和传播者。在课程设计上要采用一些模块设计，如：对于各年级的音乐教育教学采用不同的模块教学方式，有课堂教学式、实践实训式、教育实习式等模块，按学生不同的年纪进行不同的模块化教学。拓展校外实训基地，请中小学音乐教师对学生进行教学辅导，使学生尽快把课堂专业知识转化为实践教学能力，为以后的教学道路积累知识。比如大四的学生应以实习实训教学为主要教学手段，着力培养和解决学生的动手能力，加强对学生的实习实训指导，对于学生的学习方式进行根本性改变。把教学生技术变为指导学生运用技术，鼓励支持学生独立地去完成教学实习任务，对于学生在实习中出现的普遍问题进行归类总结，找出问题的症结进行分析、研究，帮助学生解决问题。增强学生的实践能力，为学生毕业后能较快地适用中小学的音乐教育工作做好准备。

（二）围绕新课标特点开展课堂教学活动

新课标要求中小学音乐教学不再单单把音乐技巧训练作为主体，而是把加强音乐欣赏、音乐感知能力、音乐美感等方面进行了改革和发展，注重培养学生的音乐欣赏能力，音乐的美学教育。这就要求我们的高师院校在培养音乐教师方面更加注重学生的音乐欣赏能力，课堂上要增加音乐欣赏课的教学内容，使学生尽可能多地接触到各种音乐流派，拓展学生的学习空间，加强音乐欣赏的学习，对于古典音乐、现代音乐以及流行音乐都有较为全面的理解，深刻把握音乐发展的基本方向，以便学生毕业以后能利用自己丰富的音乐知识和较好的音乐修养去引导中小学生懂得怎样欣赏音乐、学习音乐、热爱音乐、用美好的音乐来陶冶自己的情操。培养学生的爱国主义精神，树立远大理想，利用音乐来对学生进行人生观和价值观的培养，用音乐来启迪孩子幼小的心灵，使他们热爱生活，热爱学习。

四、加强实践训练

当今社会对于音乐教育人才的需求面临多样化发展，对于人才综合素质与能力的要求也与日俱增。这也是造成学生就业困难的重要原因。

教学实践是检验学生学习成果、实际操作经验、提高学生教学能力的有效途径。对于未来即将踏上中小学音乐教学工作岗位的高师音乐毕业学生来说，加强教学实践训练是高师音乐教学的重要环节。

与此同时，艺术实践活动在提高学生的综合能力方面也具有不可替代的优势。艺术实践包括校园音乐文化活动和社会实践活动，例如校园社团组织的各类周末文化广场，歌唱舞蹈比赛以及各种主题音乐会，或者类似于“三下乡”等社会公益性活动演出等。音乐专业较其他专业相比具有很强的艺术表演性质，学生在掌握理论知识的同时，应具备一定的演唱演奏和舞蹈能力，而这些能力并不是每个人都能驾轻就熟的，因此，艺术实践活动就显得尤为重要。

五、教学法的改革与实践

现阶段我们的教学大多是从理论上进行描述和讲解，学生学习知识仅仅停留在书本上，缺乏结合书本知识的同步操作训练。作为学生的引导者应结合每阶段教学内容的不同，选择适当的实践教学训练。首先提供优秀课例让学生观摩，给学生一感官上的冲击和认识。其次让学生辅助教师参与到教学中来，经过一段时间的观摩与学习后可逐步让学生试着说课。通过学生积极参与实践教学活动，从而更好地让他们感受和体验音乐教学当中的乐趣所在，以寓教于乐的方式将学生融入自己的课堂。例如：引入国际上有影响的几种主要音乐教学法，如“柯达依”、“奥尔夫”、“达尔克罗兹”教学法的课例给学生们上课。让每一位学生都参与到课堂的实践活动当中来，然后给学生充分自由的时间进行讨论、研究、比较。在充分理解和掌握后可以组织学生进行教学实践。这个过程中学生与老师零距离的交流探讨并参与在这个教学进程中，在充分调动了学生积极性的同时也切身体验和掌握了本节课的教学内容，参与的过程也给这些未来即将走上教师岗位的学生们提供一个良好的教学实践课程。即为他们创造了教学实践机会，无形中也锻炼了他们互相协作的团队意识和思维创新自我完善意识。