扬工具之长——谈服装CAD教学

侍红梅

（常州艺术高等职业学校 江苏常州 213001）

随着科技的进步，CAD技术在纺织行业的应用发展十分迅速，服装CAD（计算机辅助服装设计），实现了服装的款式设计、结构设计、推档排料及工艺管理等一系列设计的计算机化，它的推广和应用，加速了服装产业的技术改革及产品改造。有统计表明，服装企业应用CAD后的效率可提高近20倍，这也是服装专业学生学习服装CAD的意义所在。但如何进行CAD的教学，并最大限度地发挥CAD教学的效能，也值得大家探讨。在这里，笔者想与从事服装专业教育的同仁一起探讨《服装CAD》与《服装结构设计》等专业课程的互动教学，主要从以下几方面考虑：

1 明确服装CAD的工具身份

服装CAD是一门技术，但作为一项工具，它较强的针对性及服务性，使得其在教学计划中不适宜以独立的身份出现。它的教学目的不是为了简单地掌握一门技术，而是为了服务于其他相关专业课程的开展，最终是为了在服装生产中的应用。因而，教学活动安排中，服装CAD的教学不应以阶段课的形式开展，学而不用是大忌，它的学习就是为了让学生更好更快地掌握结构设计等专业技能，如果将其与这些专业课程分开进行，就偏离了学习CAD的目的。所以，根据教学规律及学以致用的原则，将CAD与其他服装专业课程如《服装结构设计》、《服装工业制板》等结合起来，更有利于工具的把握和专业技能的学习。

2 掌握相应的服装专业技能是学生学好CAD的前提

服装CAD的教学，有赖于学生具备相当的服装专业水平，所以它的教学必须与其它相关服装专业课程结合起来，如服装CAD教学版软件中最大区块——设计与放码系统的学习，尤其需要学习者具有相当的结构设计水平。

CAD系统为样片结构设计提供了一系列的制图工具，利用这些工具，可设置和增减点、线；对结构基形切割、展开、镜射、拼接；进行省道的定量、转移、关闭、分配；处理样板的缝量、刀眼、标记尺寸等。设计人员只需用鼠标控制功能按钮就可以轻松完成设计需求。但如果学生不具备相应的结构设计水平，CAD系统中再先进的工具都是无意义的，所点击出的图形也仅仅是纯粹的点、线，没有实际意义，就不能称其为结构设计或不能称为成功的结构设计，整个系统也不能体现其实在的功能价值。学生只有掌握一定的制板水平，才能使每一次的操作具有明显的目的性及达到所需要的制图结果。而在反复练习中，学生对各类工具用途的理解和把握也更加牢固，运用也愈加熟练，避免了枯燥、简单的说教，又增强了学生学习CAD的兴趣和效果。所以把工具课程的教学与专业课程的学习割裂开来是不科学的，掌握相应的服装专业技能是学生学好CAD的前提，两者的相互关系也促使服装CAD与相关专业课程进行互动教学。

3 CAD与专业课程的互动教学使“教”更轻松

利用CAD进行相关专业课程的教学，对教师来说，首先备课效率提高。如原先需要花费较多时间手工制作的结构设计的范例在电脑上可快速完成，把教师从手工方式的脑力劳动中解脱出来；对CAD教学来说，教师也无需重新选择介绍工具操作功能的载体，只要切合结构设计的教学步骤梳理讲解顺序即可（作为应用软件CAD支持操作对象的特性）。在此基础上，设计更加合理、吸引学生的教学步骤，显然更易实现教学目标。

其次课堂效率提高。CAD对于用专业曲线板来模拟袖窿和合领弧线、精确地测量各部位尺寸、模拟部位的成型效果，快速地度身打板等更是方便自如。在课堂上以范例为基形，可直接进行样板的变化和比较，如讲授结构设计中省道变化时，省道转移的方式、部位不同，可产生不同款式，有些需破缝，有些需打褶，有些则成为省道，原来需在黑板上一步步画出的变化步骤，用鼠标控制功能按钮即可在瞬间完成，并可反复演示。另外，在CAD系统内特别设置有多个窗口，如记录窗口可动态记录设计制作步骤，并可在窗口内快速修改和更新设计；效果窗口为结构设计提供可参照的款式效果图；标记库窗口可完整地存储供使用的样板标记符号等；设计完成的样板将自动存入排料系统，还可通过绘图仪或打印机输出……这些电脑无可比拟的优势是传递知识的好帮手。对CAD教学来说，这些难以让学生理解的工具功能，在结构设计教学过程中得到了最恰当的解释。

直观的解释、演示使传授知识的过程相对简单，授课内容也更加紧凑与连贯，提高了教学的严谨性。由于有效时间增加，课堂效率提高，必然会得到较好的教学效果。

4 CAD与专业课程的互动教学使“学”的效果明显

服装结构设计属工艺学范畴，是实践性很强的实用学科，其在结构图形绘制的几何轨迹、曲线构成的数学模型、人体与服装三维立体构成原理等方面强调严密的科学性，同时对衣片构成方法、加工工艺、样板制作技巧等方面又有很强的技术性，所以对应学习的训练是必须的实践，只有加强实践环节，才能深入理解和牢固掌握基本操作，提高综合应用能力。所以传统的结构设计教学，学生往往要手工完成许多的制图作业，线迹的绘制、公式的计算都需花费许多时间，而这个时间对学习来说是无效的，实际上降低了学习强度，从而影响了学生学习的效果。CAD正是弥补了这一不足，让学生摆脱了机械的手工作业，学生只需掌握方法、结构设计要点，懂得CAD系统工具的使用方法，即可方便快捷地操作，在固定时间内练习的次数成倍增加，满足了结构设计的学习规律，增强了实效，在专业课程阶段性教学模式中，这一点显得尤为突出，正所谓“欲善其事，先利其器”。

5 CAD与专业课程的互动教学使课堂更加生动

CAD为服装专业课程的教与学提供了一个更高的平台，如利用CAD进行结构设计教学，改变了仅仅是老师讲、学生听的课堂模式，由于电脑课程的特殊性，学生参与意识增强，眼、手、脑在课堂上协调统一，教授过程的直观，避免了枯燥、苍白的说教，课堂生动了，氛围也活跃了，相对来说，会减轻结构设计等课程中不可取代的需靠强记计算公式及方式方法所带来的无味感，学生的学习兴趣自然会随之增长，而这正是我们在服装专业主干课程教学中难以解决的一个问题。同样CAD的教学也因服装专业知识与技能这些载体，使学生在电脑上的每一步操作都具有了实际意义而丰满起来。

当然，服装CAD与其他专业课程的互动教学并不能解决教学中的所有难题，只能说是扬长避短，另外也还有很多需要我们去探索、去解决的问题。但是，工具课程的教学目的在于应用，怎样使学生更好地掌握工具及使其发挥更强的效能，是我们在教学实践中应不断研究的课题。