大学英语网络自主学习的探讨与分析*

2013-08-15张子宏

湖北科技学院学报 2013年1期

张子宏

(中国青年政治学院外国语言文学系，北京100089)

2002年，教育部正式启动了《大学英语教学改革》，全力建设与发展基于网络的多媒体教学模式，改变传统的大学英语教学模式，使大学英语教学朝着自主学习、个性化学习方向发展。在国家和教育部高度重视下，经过多年努力各大高校相继建立了大学英语网络自主学习模式，为学生的个性化发展提供一定的学习空间。为了进一步完善与健全大学英语网络自主学习模式，分析与探索基于网络的多媒体教学模式中存在的问题、原因及应对措施，对提高自主学习模式教学效果具有重要的价值和意义。

一、基于网络的大学英语自主学习模式存在的问题

基于网络建立起来的多媒体教学模式改变了传统的板书、教师讲授的教学方式，并能够有机整合社会英语学习资源，为学生提供一个自主学习空间，便于学生进行交流与沟通，有助于学生提升英语应用与实践能力。虽然基于网络的多媒体教学模式具有显著优越性，可是经过多年实践逐渐发现了大学英语网络自主学习模式中存在的缺陷，下面将对此进行分析。

(一)学习时间利用率低

上网是年轻人比较热爱的一种娱乐形式，因而，进行网络自主学习课程时不难发现学生经常从事一些课外活动。比如，看视频、聊天等，导致学习时间利用率低。倘若大学英语网络自主学习课程长期这样运行下去，必然不利于教学目标与学习目标的实现，网络自主学习的教学质量更是无法保证。

(二)教学资源利用率低

在基于网络的多媒体教学中，教学资源主要来源于网络系统提供的网络课程、教学信息、网上练习、考试大纲、学习指导等内容。除此之外，还包括教师上传的学习资料、复习资料，以及学生上传的相关学习内容。尽管网路自主学习系统为学生提供了大量的教学资源，可是学生往往不适应这种教学模式、不习惯这种“受控”学习方式、不善于利用系统内提供的各种学习工具，导致网络自主学习中的教学资源利用率低，不能充分发挥自身的优越性。

(三)自我评价不高

利用网络自主学习系统的学生大多自我评价不高，主要原因在于他们认为基于网络基础建立起来的多媒体教学模式，网络诱惑性太大，易受到外界因素的各种干扰，对自身的学习进度和学习质量不是非常满意。同时，他们认为师生之间的直接交流是提高自身学习质量的重要途径，原因在于这种方式下学生可以直接向教师反馈其学习成果，教师也可以及时给予指导。

二、分析大学英语网络自主学习模式中问题产生的具体原因

大学英语自主学习系统之所以存在以上问题，关键在于学生对元认知缺乏正确处理。元认知，具体说是关于个人认知过程的知识和调节这些过程的能力。当学生缺乏元认知的处理能力，其难以对自身的内部信息和思维意识进行有效的计划、监控和调节，这种情况下任何一组自我学习策略都很难取得成功。通常，元认知处理主要包括自我监控策略、自我指导策略及自我评价策略，下面将分别对此进行论述。

(一)自我监控策略

自我监控策略是学生学习英语过程中利用一定标准评估自己的学习过程，以便及时发现不合理之处并作出及时调整，进而达到预期的学习目标。由于学生缺乏自我监控能力，尽管网络自主学习为其提供了诸多的学习资源、提供了较大的便捷性，可是学生仍然对自身的学习过程缺少科学、及时的评估，以致于不能正确掌握自身的学习进度和学习质量。同时，缺乏自我监控能力的学生往往不具有强大的自我控制能力，缺少高水平的信息分辨能力，以致于沉迷于网络而不能自拔。

(二)自我指导策略

自我指导策略是学生采用书面或口头方式，将自身的学习步骤或方法完整呈现出来，进而给予提示、引导、督促，达到提升学习质量的目的。基于网络建立起来的自我学习模式由于缺少传统教学的紧张感，外加没有教师的督促，学生采用网络学习方式时容易忽视自我指导。这种情况下，学生自然不能逐渐调整自身的学习过程，面对众多的电子资料更是感到厌烦，因而将更多的精力投注于网络世界，从而降低了学习效果和学习质量。

(三)自我评价策略

自我评价策略是学生对自身学习进行评价和反馈的能力，是自主学习得以持续进行的关键。在传统的教学模式中，考试通常是主要的评价工具。在自主学习模式中学生同样需要利用考试考查自身的学习成果，只不过传统教学有学校、教师组织，可是在自主学习中需要学生自己组织。就是因为学生习惯了受他人评价，不习惯自己组织评价机制，更不清楚如何组织评价机制，导致学生英语学习的成果不能及时得到验证，许多问题不能及时得到发现与解决，最终影响了自身的学习效果。

三、解决大学英语网络自主学习模式问题的有效策略

(一)采取有效措施提高学生的自主学习意识

第一，帮助学生树立正确的学习观，使其学会调整自身的学习动机。任何一种形式的学习都是为自己所学，因而，学生应转变“要我学”这种不正确的学习观，变成“我要学”。只有这样学生才能自主地参与到网络学习中，自主利用网络系统中各种教学资源学习英语，自觉地抵制网络世界对自身的诱惑;第二，逐渐培养与发展学生的元认知处理能力，并建立与其相符的学习策略。鉴于元认知对大学生利用网络系统自主学习英语的重要性，学校及教师应采取措施培养与发展学生的元认知处理能力，并积极构建与学生元认知水平相符合的网络自主学习系统，逐渐使学生具有自我监控、自我指导及自我评价的能力。

(二)学校应为学生提供自主学习的空间

基于网络的自主学习模式要想得到进一步深化，学校就必须从硬件、软件方面入手加强资源建设，为学生构建一个良好的学习环境，为学生提供一定程度的自主学习空间。硬件方面，高校应建立自主学习中心并配置相应的视听说语言室;软件方面，高校应基于网络建立自主学习资料库、教学网站等。同时，需要教师给予正确的指导使学生熟练应用网络自主学习系统，进而实现高效自主学习英语、锻炼英语口语能力的目的。

(三)加强监督与指导，提高自主学习效果

在大学英语教学改革的需求下，各大高校相继建立了基于网络的英语自主学习系统，实践中逐渐发现了一些问题。为了有效解决这些问题，教师并不能一味地放任学生，应采取有效的措施监督与指导学生自主学习的过程，这就要求教师具有崇高的职业精神，抱着认真负责的态度及时查看学生的学习过程，并及时给与正确的指导，以便提升学生的学习效果。