迈考特英语教学经验在我国职业学校中的适用性*

李光辉

(济源职业技术学院，河南济源459000)

一、弗兰克·迈考特简介

弗兰克·迈考特(Frank McCourt)是20世纪美国著名作家，教师，1949年从爱尔兰移民到美国。他从事教学工作近30年，前后教过12000多名学生，主要讲授英语，教学经验非常丰富，荣获美国教育界最高荣誉“全美最佳教师”奖，被誉为“老师中的老师”。他大器晚成，六十岁退休后开始写作，他的第一本童年生活自传Angela＇s Ashes(《安琪拉的灰烬》，一鸣惊人，获得普利策文学奖、全美书评奖、洛杉矶时报图书奖、美国年度好书奖等，开始成为美国家喻户晓的人物，后来又写了自传的第二部:T’is(《就是这儿》)和第三部作品Teacher Man(《教书匠》)。

二、迈考特教学环境和我国职业学校的相似性

学校的相似性。迈考特先后在十余所学校教过书，这些学校大部分是职业类学校和高中，他从教时间最长的学校麦基职高，是一所职业高中，学校开设文化课和专业课，学生毕业后就开始就业，从事初级的技术工作，和我国的中高职一样，培养初级技能型人才，即技工。

学生的相似性。学生年龄相当。麦基职高的学生开始上十一年级，大部分在15—18岁，和我国的中职和高职学生年龄相仿。

学生素质相似。《教书匠》中写道许多人认为，职业学校是为没能力上普通高中的学生开办的垃圾倾倒场。学生不爱学习，调皮捣蛋，不求上进。我国在职业学校上学的学生基本上也是如此，学习成绩不好，考不上比较好的高中，或者对学习不感兴趣，直接就业年龄太小，因此选择了上职业学校，学习一技之长。

学生英语水平的相似性。迈考特所教职高学生移民较多，或者是社会底层家庭，孩子英语水平较差，又不愿学习。英语非我国母语，职业学校大部分学生学习普遍不好，英语也不是主课，学生对英语没有兴趣，教师也很难教。

通过以上对比，两者国度虽然不同，但是教学环境相似，因此迈考特先生的英语教学经验可以在我国职业学校教学中推广应用。

三、迈考特英语教学经验在我国职业学校教学中的应用

(一)关爱学生，得到学生的认同

关爱学生，以情感人，春风化雨润无声。迈考特刚登上讲台不久，很多老师告诉他，学生和老师就是对立的，不要让学生了解你，否则会给你制造很多麻烦。但是弗兰克·迈考特没有把学生当作对立的一方。弗兰克·迈考特没有象当时美国很大一批人那样歧视职业学校的学生，他有着很强的职业观。他写到:“你正在开始你的教学事业，而这并不轻松。老师除了嘴巴外什么也没有。如果你不学着热爱它，你就将在地狱的一角坐立不安。”弗兰克·迈考特对教育的热爱是发自肺腑、掷地有声的。弗兰克·迈考特关爱所有学生，对待学生多以鼓励和表扬为主。在麦基职高每年举办的校园开放日和校园开放夜活动中，他为学生考虑，写出合适的评价，应对家长。他很重视对差生的教育，对后进生不歧视，反而加倍小心地呵护他们的自尊心，用自己的方式教育他们。他接受了所有老师都拒绝的凯文·邓恩到自己的班上。他班里喜欢上课捣乱的黑人女孩塞利娜，毕业时竟说她将选择教书作为自己的职业。他尊重每一位学生，他关注每一个孩子的变化和表现，他认为每一个孩子都有优秀的一面，鼓励他们继续努力，哪怕是连父母都失去信心的孩子!

同样，即使是职业学校，教师也要把关爱学生放到首位。学生究竟本善或本恶都跟学生的成长没有多大的关系，而跟教师的关系才是巨大的，如果学生本善，则教师要引导其更加完善，如果学生本恶，则教师要引导改恶变善。“师生是人类古老的共舞舞伴”，教师带着学生起舞不能仅仅靠技巧，更要靠心灵。唯此，才会在心灵交会时互放光亮。关爱他人可以从小事做起，一个好老师的一句诤言或几句鼓励的话，往往能给学生带来不懈的动力。正因为爱，所以会有创造的喜悦，正因为有创造的喜悦，所以对教育、对学生更加充满爱的情感。

(二)放下老师的架子，平等对待学生

迈考特从不因教师的崇高身份而掩饰自己的缺点，在学生面前从来不讲“师道尊严”。他与学生真诚相待，平等相处，他与学生为友而不是为敌，如果与调皮的学生为敌，那么他的课堂便不再平静。迈考特经常对学生说:“你们有权独立思考，你们没有必要轻信我对你们说的话，或者别人对你们说的话。你们可以提问题，如果我不知道答案，我们可以在图书馆查到答案或者在这里讨论。”迈考特是敢于放弃自己绝对权威的老师，是一个值得钦佩的勇者。他在培养学生的独立精神。

在绝大多数的时候，作为一名教师，我们无法放弃自己的权威。他是一位非常睿智的教书匠，他从不向学生灌输什么，而是在春风化雨间教会了他们唱自己的歌、跳自己的舞、讲自己的故事。就像他说的，每个班都有些天生就来考验你的害人精，这些害人精就是要看着老师的头发由黑变白。任凭他们如何搞怪，迈考特先生每次都有办法来应对，因为他懂得换位思考，了解学生想要什么，不想要什么。他做的事情都是和学生有同感的事，学生便会接纳他，从而使他赢得了学生的信赖。他鼓励老师要勇敢地面对各种各样的学生，作为教师应该带着正气、带着知识、带着吸引力、带着观察力和丰富的想象力走进教室。他用火热的心真诚而执着地拥抱学生，让爱的种子播撒在每个学生的心田。

做为一名教师，要是走不到学生心里去，又怎么能得到学生的尊重?从古至今都是一样，学生不仅想从老师这里学到知识，还想在老师这里得到关爱与尊重。

(三)妥善处理课堂突发事件的能力

同所有新老师一样，刚刚踏上讲台的迈考特先生，内心充满了害怕。第一节课上就发生了“三明治事件”。学生把一包三明治当做武器扔向同学，不小心掉在地上，老师该怎么办?他的语言的制止实际上不可能对学生产生任何效力，因为所有的同学都等着看好戏;出乎意料的是他捡起三明治并当着全体学生的面吃掉，震撼了所有学生，学生的注意力瞬间被有效集中，孩子们都惊呆了。他个性化的行为是他本能和机智的结合，因为他童年饱尝饥饿，知道不能浪费粮食，更何况纽约大学的教授们也从未谈及新教师该如何面对教室里飞舞的三明治。而他顺手把三明治包装纸搓成团投入废纸篓的动作才是“教学机智”的有意行为。通过“三明治事件”学生感受到他和其他老师都不一样，师生之间没有距离，也没有紧张的气氛，学生很快就会亲其师，继而信其道。事实果然如此，这一结果，是迈考特以本能般地融入自己成长体验的方式达到的。

通过讲故事来控制课堂秩序。因为他面对的是乖戾不定、傲慢无礼、精力充沛、喜怒无常、富有挑战性、讨厌学习的职高学生。上课时他讲任何能让他们安静、让他们坐在座位上的事，然后才能组织教学，这是他常用的教学手段。

事实证明，没有一个成功的教师是以彻底的知识传授者的面貌存在的。在职教学校的课堂上，特别是在男生占大多数的课堂上，经常会遇到一些突发性事件，有时是带有故意甚至恶意的，作为一名教师，要学会对课堂上发生的突发事件进行妥善处理，若处理得好，则会风平浪静，海阔天空;若处理得不好，会影响上课质量，甚至会影响师生情绪。对突发事件的处理，不仅体现出教师驾驭课堂的水平，而且也是对教师能力、个性、素质、修养的全面检验。

(四)有独特的英语教学艺术

在讲授英语的过程中，迈考特把学生感兴趣的话题做为教学内容。学生不愿学语法，他成功引用“老约翰去商店”的例子，最后的效果是学生在参与讲故事的过程中不知不觉学会了语法知识。学生不愿意写作文，他把写作课改让学生编请假条，学生模仿家长的口气写出的请假条充满想象力、条例清新、表达清楚，无形之中上了一次成功的写作课。他指导学生以研究名著的态度分析报纸上的美食评论。带领学生在斯特尹弗斯特广场草地野餐，同时也潜移默化地进行了词汇教学。他把创造性写作课变成了配乐朗读菜谱比赛。还有一个案例，他说“从事教学几年后，我成功地让学生记住了一个单词。十年后，他们听到‘文理不通’仍会想起我。”。迈考特先生用他无限的创意引发了学生空前的激情，这个简单而巧妙的方法，使课堂教学效果显著。

课堂教学是一门很高深的艺术，是一种创造性的劳动。教学艺术就是教师在课堂上灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图象组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。一名教师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，课堂教学就会产生事半功倍的效果，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识。从而尽可能充分提高课堂教学的质量。因此每一位教师都应该掌握一定的教学艺术，尽可能形成自己独特的教学风格。

四、结语

职业教育有很多相似之处，中国的职业教育正在逐步和国际接轨，我们需要借鉴国外的先进教学经验，迈考特先生30余年的英语教学经验也是我们的精神财富。他关爱学生，处处为学生着想;他平易近人，没有架子;他机智灵活，能够妥善处理课堂突发事件;他在教学中形成了自己独特的教学艺术，取得显著成效。我们职教的英语教师要虚心学习，取长补短，为我国职教事业做出贡献。