体育类学生的英语教学困境及对策*

喻建平，岑如意

(集美大学外国语学院，福建厦门361021)

随着全国高校生源的不断扩招，体育类学生高考英语成绩也随之相对降低，然而，人才市场对此类大学毕业生就业时的英语要求却不断提高，这就使得当前各个大学对这些特殊学生的英语教学尤为关注。

一、体育生英语学习面对的困境

困境一:我们所面对这类学生天性活泼好动，反应快，模仿能力强，而且大多是外向型性格，按理体育生的外显型性格对于他们的英语学习是有极大优势的，但是，这些学生英语底子太薄，他们有的从小拜师学习民间艺术，有的几岁上体校学专业，即使正常的高中生大部分也是因为英语不好才改学体育专业的，即使其中有些为数不多的几个英语爱好者，英语基础稍好，但由于整体学习环境差而影响到他们的英语学习积极性，这类学生也因为学习积极性不高导致学习效率很低。

困境二:我们所面对的学生一个个都是才华出众的体育尖子，他们前途光明，因此其教练和专业教师不得不花大量时间和精力去提高他们的专业成绩，这对他们的英语学习来说不能像其他学生一样，有充足的课外英语学习时间，更重要的是，由于他们在训练中，个人的体能和精力消耗过多，他们在英语课堂上都会无精打采，力不从心。为了避免上课时睡觉的人数太多，为了不被老师登记旷课只好坐在教室后面玩手机，看杂志，讲小话。长此以往很多英语教师由于没有学生课堂上的积极配合，他们的课堂情绪也发生变化，很多老师也表现出消极，沮丧，郁闷，痛苦乃至愤怒的情绪。

困境三:我们的学生由于缺乏励志教育而仅仅满足于英语考试及格，大部分学生忽视课程学习，上课迟到，旷课现象严重，期末考试为了考试及格，拿到学分后通过各种关系向老师求情或考试时借助考场舞弊手段以图蒙混过关，混到考试及格为他们的最终目的。这种不要课程学习的过程，只图考试过关的学习目标自然没有学习动力，他们心里潜意识地埋下了对课程学习的厌恶、反抗情绪，这种消极的学习情绪在体育类学生中普遍存在。

二、解脱困境的对策

1．适时调整教学目标

针对体育生英语学习中出现的学习困惑，教师要及时对学生进行学习目标的调整。针对学生学习基础差的特点，教师需要制定适合学生个性特点的英语教学大纲，撰写适合体育生英语学习难度的英语教材。在教学环节中重点研究、探讨体育生的个性因素、学习态度以及英语学习环境中的学习适应性问题。

在具体教学过程中，教师首先要明确体育类学生需要学习的内容，确认学生课堂学习的目标，深入了解基础差的学生课堂学习的情感因素，让这类学习基础差，学习方向不明确的学生清楚地了解每堂课的学习目标，学生每次课后必须完成课内学习任务。教师的课堂讲解要充分利用体育生精力旺盛，思维活跃，爱动，爱新奇事物的特点，努力寻找符合这类学生的个体学习特征的学习方式，变过去课堂懒散，课堂消磨时间的学习情绪为一种创新性、主动性、快乐的英语学习环境。

2．实施快乐教学

众所周知:人在高兴时，心情总是兴奋的;情绪总是高昂的。在此状态下，无论是接受人还是事物都是轻松自然的。基于这点，曾任国家足球队主教练的米卢先生所创建的“快乐足球”法把中国足球历史性地带到了世界杯赛场上。作为英语教师为什么不借鉴这成功的快乐教学法呢?

英语教师应该学会利用快乐法实施教学。教师进课堂前首先要调整好自己的心态，不能把个人的坏心情带到英语课上，还要搭配好自己的穿着，做到精神饱满、热情洋溢地走进教室，教师的形象给学生的感觉就是一股和煦的春风扑面而来，学生会感到新鲜，清爽，舒服。此时此刻教师要好好利用并珍惜这美好的“快乐”开始不适时机地传授英语知识并想方设法使这“快乐”贯穿整个英语教学过程。因此，怎样把课堂活动的设计，课堂游戏的设置与学生的学习情绪有机联系起来是教师实施快乐教学的一个重要环节。除此以外，教师千万要珍惜自己在课上说的每一句话，珍重朗读的每个英语句子，每篇英语课文，即使在做每一个解释时也要力求采用通俗、时尚、幽默、简洁的语言。另外课堂形式也要多样化，比如:把过长而又难懂的课文改编为对话、戏剧、故事等，让学生在课堂上进行角色表演，使他们觉得不是在被动、机械、枯燥地学习英语，而是在生动、活泼和富有快乐感染力的环境中自然获取知识。

实施快乐英语教学关键是如何吸引学生的学习兴趣。教师可通过学生上课爱玩手机的特点，设计以学生课堂手机在线活动来引导这类学生的英语学习兴趣的课堂教学模式。使用手机在线英语教学(喻建平2012)为一种学习辅助工具，每个人都必须积极参与其中。笔者在给体育学院实验班60名学生上综合英语第一册第四单元Tuning off TV:A Quiet Hour时首先让学生打开手机，利用有道词典给学生布置单词阅读任务，课前通过网络把课文内的课文难点以及课文翻译发送到班级QQ邮箱，学生在课前、课后及课堂内可选择打开邮箱找到自己所需要的课文学习辅导材料。通过约10分钟的课内手机在线浏览辅导资料后再让学生打开课文，进入课文学习。由于学生在学习课文前通过手机在线进行了大量的信息输入准备，学生对课文的阅读理解能力大大增强，包括对该课文的重点词语用法都不会感到十分困难。这种课堂活动极大地改变了过去那种沉闷的课堂气氛，学生回答问题也变得非常活跃。

3．贯彻“严谨”教学的方针

教师的职责不仅体现在“教”上，更重要的是体现在学生的学习效果上。讲课严谨指的是讲课的科学性和准确性，但这并不完善也不具体，真正的严谨教学还应联系所教班级的实际情形使教学更通俗，明了，更大众化。作为一名合格的人民教师，他应该具备一种能力:在不同层次的学生面前，面对那些错综复杂、难以理解的东西能即刻使用通俗的言语、生动的比喻、形像的动作表达出来，从而使学生心领神会。教师的教学水平(主要是教师本身所具备的学识水平及课堂操纵能力)也是严谨教学的重要因素。学生的学习情绪受环境影响大，教师的学识和课堂驾驭能力是影响学生学习情绪的重要因素之一。(喻建平2000)当教师课堂教学严谨，课堂讲解精彩，时时扣动学生的心弦，就会有一种无声的力量支撑学生，认真听课，达到预期教学效果。

严谨教学还包括教师的课堂监控，课堂学习监控是指为了保证学习的成功、提高学习效果和质量、达到学习目的，而对学生的学习活动进行的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的一系列过程。(曹梅2002)教师对体育生学习能力、学习兴趣的监管也是英语教学环节中的一个重要因素。这种课堂监管包括教师给学生提供详细指导和及时帮助学生根据个人情况制定学习计划，确定学习内容，选择学习方法。教师对学生的监控学习过程也包括教师对学生学习情况的阶段性总结、评估。由于体育生英语基础差，特别需要教师在各教学细节方面的指导，监督学生执行学习计划的过程，评价学习效果并做出合理的调整。

在教学监管环节中，我们更加看重教师对体育生自主学习能力的培养。过去很多教师发现培养体育生英语学习策略的效果不太理想，他们的自主学习能力的发展迟缓。笔者认为教师的课内外监控不够力度也是原因之一。学习控制分为两种:外部控制和内部控制。外部控制就是学习者受到来自外部的对于自己学习的约束，与学习的外部动机相联系;而内部控制也叫自我控制，是学生对自己学习的一种计划，与学习的内部动机相联系。学习过程中往往同时存在外部控制和自我控制，在不同的学习环境中它们的比重不同，彼此相互制衡。外部控制往往作为一种学习支持而存在，自我控制则是决定学习质量的主要因素。(江玲，郭德俊2000)

体育生和一般本科生不一样，个体学习能力较差，教师必须采取和中学阶段的英语教学方法一样，对学生进行全方位指导和监督。步入大学后学生要自主学习，教师实行开发式管理，许多学生会感到茫然不知所措，因为学习环境变化得太快，课文难度更大使得学生缺少一个适应的过程。教师在实行学生自主性学习培训时，应当确定培训目标、培训内容、以及培训过程。对于学生的课内外自主性学习教师必须视情况纳入平时学习考核体系中来，让学生真正体会到自主性、个性化、娱乐化的学习效果，并逐步养成良好的自主性、快乐性学习习惯。在学生自主性、快乐性的学习监管中，教师要深入了解学生在学习过程中遇到的困难和障碍，及时分析和探讨解决问题的方案，并且根据学生的实际情况及时调整、完善学生的学习计划。

［1］喻建平．大学生外语学习中的不良情感因素及其对策［J］．集美大学教育学报，2000，(4)．

［2］曹梅．网络学习监控初探［J］．中国远程教育，2002，(7)．

［3］江玲，郭德俊．元认知的本质与要素［J］．心理学报，2000，(4)．