关于培养应用型本科英语专业人才的思考*

方琼，胡庆昆

(安徽三联学院外语学院，安徽合肥230601)

随着改革开放的深入发展，我国经济建设的各个领域对于应用型英语人才的需求日益增加。应用型英语专业人才遍布社会的各行各业，在国家的经济建设和对外交流中发挥了积极的作用。但是，由于我国应用型高校培养出的本科英语专业人才还不完全适应社会对于此类人才的需求，大量的毕业生找不到满意的工作。与此同时，许多用人单位招不到合适的应用型英语人才，人才的供需矛盾较为突出。因此，从应用型本科院校的实际条件出发，探索与社会需求相适应的应用型英语专业人才培养模式，将会促进我国经济建设和对外交流，改善此类毕业生的就业状况，同时也有利于应用型高校自身的发展。

一、英语专业人才培养模式研究现状

“人才培养模式”是指人才的培养目标和人才规格、教学内容和课程体系、管理制度和评估方式以及实施人才教育的过程的总和。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的精神，高等教育应树立多样化的人才观念，创新人才培养模式，以适应国家和社会发展对于高质量多样化人才的需要。

教育部2000年颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》提出，高等学校英语专业的人才培养目标是“培养扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型人才。［1］”自从《大纲》颁布以来，许多高校的英语专业围绕这一人才培养目标，尝试了各种不同的人才培养模式，例如“外语+专业知识”、“外语+专业方向”、“外语+专业”、“专业+外语”、“非通用语种+英语”、“双学位”等各种复合型，以及通适型、创新型等人才培养模式，在人才培养模式的研究方面积累了丰富的经验［2］。

迄今为止，关于高校英语专业人才培养的研究主要集中在研究型高校。通过搜索中国知网收录的论文，笔者发现，有关高校英语专业人才培养模式的研究多数针对研究型大学，而以应用型本科英语专业为研究对象的文章较少。在检索到的核心期刊论文中，仅有两篇文章的篇名含“应用型本科”和“英语专业”，分别发表于 2007和 2009年［3～4］。由此可见，对于应用型本科英语专业的研究(包括对其人才培养模式的研究)尚未受到应有的重视。

我国的高校大致可以分为三类，即研究型高校、应用型高校和高职高专［5］。和其他两种类型的高校相比，应用型高校有其自身的特点，其人才培养模式也应该和另外两种类型的高校有所不同。近年来，越来越多的应用型本科院校开设了英语专业，为地方经济建设输送了大批有用的人才。但是，应用型大学英语专业在蓬勃发展的同时，并未建立与自己的情况相适应的人才培养模式。由于起步较晚，积累的经验较少，此类院校在制订英语专业的人才培养模式时，通常都借鉴研究型高校的经验。但是，这两类院校在客观条件上存在较大的差异，所以研究型高校的英语专业人才培养模式在应用型高校并不完全适用。为了提高人才培养的质量，增强毕业生在人才市场的竞争力，应用型高校应该从自身的实际条件出发，探索出相应的人才培养模式。

二、应用型本科英语专业人才培养的侧重点

不同层次和类型的高等教育人才培养模式应该各具特色。应用型本科英语专业主要是培养面向地方经济、面向生产第一线的应用型英语人才。为了实现《高等学校英语专业英语教学大纲》中提出的人才培养目标，笔者认为在培养应用型本科英语专业人才时，应从如下三个方面进行努力:

(一)扎实的英语基本功

改革开放以来，随着我国中小学英语教育的普及，许多大学生在入学时已经具有较为扎实的英语基础，因而在大学阶段有能力在学习英语的同时再学习一门专业知识，这就为重点院校和外语学院的英语专业进行复合型人才培养创造了有利条件。但是，和这些英语基本功扎实的学生相比，应用型院校录取的学生高考时的总分和英语分数都相对较低。这也意味着学生在入学时英语基本功普遍较弱，需要在本科阶段加强。对于英语专业的学生而言，英语基本功是否过硬直接关系到学生将来的就业。在听说读写基本技能亟待提高的情况下，不宜让学生耗费大量的精力来学习其他专业知识。

在教学实践中，笔者发现占相当比例的应用型英语专业学生听说读写能力较弱。这些学生上课时常感到吃力，而且到高年级时，学习上的困难还会加剧。一些学生直到写毕业论文时仍然不能够得体地用英语进行表达。这类学生毕业后往往因为缺乏应有的英语技能，在工作中不能够发挥自己的语言优势。有些学生因为没有相关的英语证书(例如英语专业八级证书)而被用人单位拒之门外。针对这种情况，教学中应该把加强英语基本功训练放在首位，设法提高学生的英语技能，尤其是英语输出能力，从而达到让学生在未来的工作中能够熟练地运用英语进行口头和书面交际的目的。

(二)广博的文化基础知识

应用型本科院校的学生不仅英语基本功较弱，而且文化基础知识也有明显的欠缺。这对于学生本科阶段的学习和将来的工作都有负面的影响。由于缺少必要的文化基础知识，学生的继续学习能力和思辨能力都不够理想。具体表现在:接受新知识、新技能的能力不强;口头和书面表达常常是内容空乏，言之无物，或思维混乱，条理不清。所以，对于此类学生应继续进行文化基础知识教育，以弥补他们中小学所受教育的不足。在开展文化基础知识教育时可以适当划分专业方向，例如将学生分为文科和理工科两个专业，分别加强文科综合知识或理工科综合知识教育，以便于学生有的放矢地学习。

(三)熟练的专业英语应用能力

目前我国高校英语专业的课程设置偏重于通用英语(English for General Purposes)，而对于特殊用途英语(English for Specific Purposes)不够重视。受到课程设置的影响，英语专业学生运用ESP的能力普遍较弱，缺乏基本的专业英语阅读能力，更不用说相关专业文章的翻译和写作。目前，在人才市场对于英语专业人才需求相对饱和的情况下，许多行业对于特殊用途英语人才的需求依然十分旺盛。而应用型英语专业主要培养面向生产第一线的人才。因此，特殊用途英语对于此类人才尤为重要。鉴于此，应用型英语专业应该办出自己的特色，在课程设置中增加ESP系列课程，培养学生实际运用专业英语的能力，包括相关专业文章的阅读、翻译、写作等，做到学以致用，提高学生的英语应用能力。

三、应用型本科英语人才培养的途径

人才的培养是一个综合的过程，涉及到很多环节。本文仅以对其影响较大的课程设置为例，探讨应用型本科英语人才培养的途径。《高等学校英语专业英语教学大纲》将英语专业的课程分为英语专业技能、英语专业知识和相关知识三大类。不同类型的高校在考虑课程设置时各有侧重。本文仅探讨应用型英语专业本科阶段的课程设置。

《大纲》中的课程可以分为三类。第一类是英语专业技能课，包括各种英语技能的综合和单项训练课程，例如基础英语、阅读、听力、口语等。此类课程对于应用型英语专业的学生至关重要，应在课时分配、师资力量等方面优先得到保障。第二类是英语专业知识课程。此类课程可进一步分为两种类型:一种是有关英美文学和文化方面的课程，另外一种是有关英语语言的课程，包括文体学、语法学、词汇学等。从侧重应用的角度考虑，对于第一种课程应予加强或保留。此类课程的学习有助于学生对英语国家的了解和语言基本功的提高，有利于发展学生的英语交际能力。而对于文体学、语法学、词汇学等纯语言知识的课程可以适当压缩或取消。这是因为多数学生毕业后从事应用性的工作，较少用到有关英语语言的知识。第三类是相关专业课程。这是指与英语专业有关联的其他专业知识课程，例如外交、经贸、法律、科技等。如前所述，应用型英语专业应重点改善学生的英语基本功。在此前提下，可以适当开设一些其他专业的常识性课程，此类课程的课时不宜过多。

专业课程的选择应能反映出本校、本专业的特色，尤其要注意以下两点:首先，在选择专业课程的门类时应考虑市场的需求、结合学校自身的优势和学生的兴趣。其次，由于学时数和学生的精力都有限，不宜开设过多、过杂的专业课程。除了精选专业课程以外，还可以开设一些通适性的课程，例如文科或科技综合知识、经贸知识等，以扩大学生的知识面。

作为应用型英语专业的一个特色，笔者认为应增加特殊用途英语(ESP)或科技英语(EST)系列课程，并将此类课程作为主课，开发或选用与学生的英语基础和知识结构相适应的教材，配备合格的教师。以ESP为例，可以围绕某一个专业方向(例如国际贸易英语、财经英语等)，开设系列课程，包括相关专业的阅读、翻译、应用文写作等。通过这些课程的学习，学生对应用于相关领域的英语将有较为深入的了解，不仅能得到大量的语言输入，而且可充分训练语言输出能力，为将来在工作中运用ESP打下坚实的基础。在熟练地掌握了某一个领域的ESP以后，学生在未来的实际工作中将可举一反三，很快适应其他领域的英语应用工作。

综上所述，和其他类型高等教育英语专业相比，应用型本科英语专业在生源、学校的办学条件和毕业生就业去向等方面都有其自身的特点。在制订人才培养模式时，应综合考虑社会需求、学生的基础和学校的客观条件，因地制宜，扬长避短。不宜盲目照搬其他类型院校的经验。近年来，我国应用型高校的发展步伐日益加快，在全国高等教育中所占的比重逐渐增加。因此，我们需要探索具有应用型本科英语专业特色的人才培养模式，致力于培养面向基层生产第一线的应用型英语人才。这对于促进我国的经济建设和对外交流、改善毕业生就业状况和增强应用型院校的发展后劲都具有重要的现实意义。

［1］高等学校外语专业教学指导委员会英语组．高等学校英语专业英语教学大纲［S］．上海:上海外语教育出版社，2000．

［2］戴炜栋，胡文仲．中国外语教育发展研究 (1949－2009) ［M］．上海:上海外语教育出版社，2009．70～78．

［3］陈方红，张立青．应用型本科教育研究的历史嬗变及述评［J］．中国高教研究，2010，(5)．

［4］吕迎春．应用型本科英语专业建设研究［J］．现代教育管理，2009，(7)．

［5］潘懋元．什么是应用型本科? ［J］．高教探索，2010，(1)．