陕西高职建筑工程专业实训基地运行模式探讨★

2013-08-15周静

山西建筑 2013年14期

周静

(1.陕西广播电视大学，陕西西安 710119;2.陕西工商职业学院，陕西西安 710119)

高职作为一种高等教育类型，有着与传统学科型教育明显不同的特点，在人才培养模式上突出应用能力的培养，高职院校是我国技能人才培养的主阵地。而高职院校的实训基地是体现高职特色、培养高技能人才的重要途径。因此，高职院校必须有计划地加强和改进实训教学环节，并将实训基地的建设作为专业建设的重要组成部分。高职院校实训基地的建设已经成为推进教育发展的一项重大工程。

1 现行建筑工程技术专业实训基地的运行模式

1.1 校内实训基地模式及特点

在学校内建设生产性实训基地，其管理的模式主要有两种:一是学校自主管理模式，二是以学校为主导，企业共同参与的校企合作管理模式。这两种模式各有各的特点。

1)学校自主管理模式。学校自主管理模式的校内实训基地由学校自行经营，主要用于本校本专业学生的技能实训。比如部分学校都建立有建筑材料实训室、工程测量实训室、识图构造实训室，甚至有的学校花大量资金投入，建设主要施工工种的实训室。校内实训基地实训的内容主要是为了将理论知识与实践技能相结合，进行一体化教学。这种模式虽然能完成专业技能的教学，但是只能进行参观性和认知性的实训，相当于普通的教学实验室，有的也可以进行操作性的实训。学校自主管理模式从人才培养和运行成本看，存在以下的不足:a.使用效率较低。目前，陕西省大部分院校的建筑工程技术专业实训基地只是供本校本专业学生使用，小部分实训基地兼有对外培训。据统计，若校内实训基地仅供本校本专业的学生按教学计划使用，招生规模超过1万人的高职院校或国家示范院校，实训基地的利用率能达到50%以上，而招生规模在5 000人以下的高职院校，校内实训基地利用率比较低，部分学校实训基地的利用率都达不到20%，多数时间实训基地的设施和管理人员都处于闲置状态，资源浪费现象比较严重［1］。b.建设和运行经费不足。一方面企业的设备、工艺不断在更新，另一方面实施技能训练的时候，在不断消耗材料，而训练中学生制作的“产品”又没有实用价值。所以，一个学校自主管理模式的实训基地不仅需要巨大的建设资金投入，还需要大量的训练费用、设备维护与更新经费，因此仅靠学校有限的财力很难保证高职院校可持续发展的资金需求。资金不足是绝大部分高职院校面临的普遍问题。

2)以学校为主导，企业共同参与的校企合作管理模式。这种运行模式下的实训基地要找到与企业合作的相切点。实训基地建立在学校，基地用房和设备可以由学校和企业共同提供。基地能以学生实习为目标，适时安排学生参加生产实习，其运行模式的最大优点是学生有足够的训练时间和机会，综合技能得到了培养。但这种运行模式的难度是:“联姻企业”不易寻找。企业更多的考虑经济效益，同时由于建筑工程行业的特点，施工企业担心在接受学生实训过程中出现安全责任事故，企业实习的组织管理压力较大，一旦指导不力或管理不到位，将要承担相应的责任。

1.2 校外实训基地模式及特点

校外实训基地是学校在企业内设立的实训基地。这类基地通常是利用企业现有的生产场地和设备，这样可以节省高职院校建设实训场地的费用和后期设备更新及耗材的费用。学生在企业内的实训基地实习是在真实工作环境中，采用真实的劳动手段和方法，完成真实的工作任务。但因为企业往往是把经济效益放在第一位，学校的自主性弱，所以存在以下的不足:

1)接“员工”拒“学生”。企业希望把学生直接作为员工使用，往往以各种借口拒绝学生进行实质性生产实习，或者把学生当成廉价劳动力，所以一般只能是“单一定岗式”实习，也就是学生在顶岗期间往往只在一个岗位上重复着一个工作，实习内容流于形式，不利于培养和拓宽学生的岗位技能。

2)学生“学”与“工”相脱节。目前高职院校大多采用的“2+1”培养模式，容易造成学生“学”与“工”的脱节。前一个阶段往往是只“学”无“工”，后一个阶段则只“工”无“学”。前一个阶段的“学”，学的是理论知识，往往脱离生产实际，后一个阶段的“工”，学生只知道如何做，而不知道为什么这样做。

1.3 公共实训基地模式及特点

目前，我国公共实训基地的发展主要有三种方式:一是政府单独出资建设，由政府管理;二是政府依托院校，由政府与院校共同出资、共同管理;三是通过政府认定，确定现有院校或企业为公共实训基地，政府给予一定补贴。我国目前在经济发达地区如上海、深圳等地，已经在摸索中建立起一批公共实训基地。但公共实训基地在中国毕竟是个新生事物，目前针对这个新生事物的系统化的深度研究较为欠缺。

2 陕西高职高专院校建筑工程技术专业实训基地运行模式探讨

通过对现有高职高专院校建筑工程技术专业实训基地运行模式的分析，我们发现现有的实训基地模式各有利弊，那么如何借鉴已有经验，建立适合陕西高职高专院校建筑工程技术专业的实训基地，笔者认为校内实训基地建设总的原则应根据陕西社会经济发展和各院校自身发展的需要，按照建筑工程技术专业的特点，做好建设发展规划。既要满足当前院校对人才职业技术技能培训的需要，又要考虑可持续发展的需求，还应充分考虑产、学、研的结合，切实为地方经济服务。

2.1 实训基地建设方案

1)建设思路必须符合高职教育的定位。2006年教育部颁发了《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高［2006］16号文，提出加强校内实训基地建设，加强校企合作，加强实训实习基地建设是彰显办学特色、提高教学质量的重点。要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备技术和师资支持，以企业为主组织实训。要充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验［2］。这就给高职高专院校实训基地的建设提供了思路，指明了发展的方向。我省高职高专院校在建设时，还应在教育部的指导思想上，充分考虑西部地区的经济发展和陕西省建筑工程行业的特点，进行科学的调研与论证。

2)校企合作，共建校内生产性实训基地。在国内，高职高专院校要想与地方经济发展、与社会需求、与企业需求实现零距离对接，校企合作是最实际的可行之路。目前在我国已通过“校企共建、订单培养、产业化辐射”等校企合作方式，在许多高职院校建立了实训基地。杨凌职业技术学院就是通过这一模式运作的，其建筑工程技术专业为“高职教育示范建设重点专业”“陕西省高等学校品牌专业”。其建筑工程技术专业构建形成了以校企合作、工学结合为平台，以突出职业能力培养为特色，基于工作过程为导向，集教学、培训、技能鉴定、社会服务四位一体的实习实训条件。“校企合作”已经成为职业教育发展的大趋势。高职高专院校与企业双方以生存和发展的共同愿望为基础，以人才、技术、效益为结合点，共同参与职业技术人才的培养过程，充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，实现课堂教学与工程实际有机结合，校园文化与企业文化有机结合，学业教育与职业培训有机结合，以培养适合生产、建设、服务、管理一线实用型人才为主要目标的办学模式。

2.2 实训基地应具备的功能

现有实训基地中有部分院校由于资金的原因，无力维持实训基地的正常运转。实训基地要想可持续发展，就不仅要满足教学的需要，而且要成为多功能的基地。1)学生实训功能。实训基地首先要保证本专业学生的教学要求。高职高专教育提倡教学改革，建立以工作过程为导向的课程体系。建筑工程技术专业可以确定主干课程的学习为基于工作过程的典型工作任务。这些课程的学习可以在实训室完成，通过在实训室真实的操作，使学生具备各专项的能力，如施工图识读的能力、建筑材料检测与应用的能力、建筑施工放线的能力、砌体结构工程施工的能力、混凝土结构工程施工的能力、施工组织设计的能力等。在真实的情景中组织教学，更符合高职高专教学的特点，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生学习专业技能的积极性。2)技能培训功能。实训基地不仅能对建筑工程技术专业的学生进行技能培训，实训基地的人才培养对象还可以扩展到相关专业的学生、专业教师、企业员工、再就业人员、进城务工人员和农村富余劳动力等。3)技能鉴定功能。实训基地应该逐步成为职业资格鉴定中心，具有技能鉴定的功能。可以在建设厅的指导下开展施工员、资料员、预算员等建设行业职业资格鉴定工作。可以与质监总站合作开展质监员、取样员等职业资格鉴定工作。4)社会服务功能。并非所有建筑工程技术专业的院校都要高起点、高标准的建设实训基地，可以充分发挥某些院校建筑工程技术专业实训基地的资源优势，通过“校校联合”，实现优势资源共享，为其他院校相关建筑专业的学生提供实训培训等服务工作。