青少年成才贵在修德

襄阳汽车职业技术学院 雷俊杰

德是指人的政治方向，伦理道德，思想作风。本质上讲，德就是一个服务方向和为谁服务的问题，它对于人的成长和发展有着重要的指导意义。青少年是祖国的未来，也是一个国家的巨大潜能，因此，加强青少年的品德修养是摆在家长及广大教育人士面前的一个重要课题。

1 德在青少年成长中的作用

德决定人的政治方向。正确的政治方向是青少年成才的根本保证。人才首先要解决为什么人服务这一重要政治方向问题。否则，即使掌握了一定的专业知识和技能，也无益于社会和人民。第二次世界大战中法西斯日本的一些医生就是利用手中的专业技术，残害无辜的人民，成为历史的罪人。因此，正确的政治方向是人才的灵魂，青少年在成长中，要树立为社会主义祖国、为人民服务的思想。没有伟大的品格，就没有伟大的人。事实表明，优良的思想作风和道德品质是青少年成才的内在要求，也是成功之道。

只有确立正确的政治方向，才能够正确地立志。立志要受到历史、社会、阶级等许多因素的制约。不同社会不同阶级的人才有着不同的思想观念和政治追求，有着适应本社会与阶级需要的志向。在社会主义社会，人民的利益高于一切，青少年必须树立全心全意为人民服务，为实现共产主义而奋斗的远大理想。

只有确定正确的政治方向，才能有正确的学习动机。学习积极性是由一定的动机激发而产生的，动机的层次与性质对积极性的程度有重要影响。受个人主义、利已主义动机影响的人，很难产生高层次的积极性和持久性，遇到逆境和挫折，就容易产生消极情绪，严重的会导致心理的偏差。当代青少年应把为祖国现代化建设服务和为实现中华民族伟大复兴作为自己学习的动机，才能产生巨大的持久的学习积极性。

只有确立正确的政治方向，把为人民谋福利，为民族的兴旺和祖国的繁荣富强当作立志的基础，才能够大有作为。一切有所建树的人，其成就都基于他们是为祖国、人民和整个人类谋福利的。爱因斯坦曾说：“一个人真正的价值首先取决于他在什么程度上和在什么意义上从自我中解放出来。”他也正是基于超越自我，为人类而求索，才取得了伟大的科学成就。我国民主革命的先驱孙中山立志顺应历史潮流，推翻帝制，振兴中华，对中国历史的发展建立了不可磨灭的功勋。与此相反，历史上也有许多很有学问和才能的人，由于缺乏正确的政治眼光，看不清历史发展的方向和时代潮流，最终走向失败。

青少年只有坚持正确的政治方向，顺应历史发展的必然趋势，确立为人民服务的志向，好好学习，天天向上，才能够在以后的工作中大有作为，才能实现自己的社会价值。

2 加强青少年品德修养的正确方法

理想的实现是由诸多因素构成的，个人品德修养是成才立业的基础，是当代青少年通向成功的必由之路。加强青少年品德修养应着重从以下几个方面去努力。

2.1 必须努力学习马克思主义、科学文化知识和道德理论，提高修养自觉性

高尚品德的养成，需要有正确的理论来加以指导，这里的理论包括马克思主义理论、科学文化方面的理论和社会主义道德理论。马克思主义是科学的世界观和方法论的理论体系，是人们改造客观世界和主观世界的强大思想武器，只有掌握和坚持马克思主义，才能端正思想路线，形成科学的世界观，明确品德修养的根本目的和正确方向。科学文化是对自然、社会和思维的具体发展规律的概括和总结，它是人们学习马克思主义理论的基础。长期接受文化理论的道德熏陶，有助于良好的品德和精神面貌的形成。进行品德修养的根本目的，在于使青少年能自觉遵循社会主义道德的要求，不断扬善抑恶。所以，在品德修养的过程中，还应该努力学习道德理论。

2.2 认真开展自我批评，严格解剖自己

人们在形成和完善自己品德的过程中，要解决好2个矛盾：一是一定的道德要求和个人主观认识之间的矛盾；二是不同的道德要求反映在个人意识中而构成的不同道德观念的矛盾。正是由于人们对这两种予盾有不同的解决方式，才使人们品德之间有这样或那样的差异。为了从健康的积极的方面解决好这两种矛盾，青少年就有必要进行认真的自我批评，严格地解剖自己。

2.3 必须自觉参加社会实践，努力做到知行统一

参加社会实践，坚持知行统一，是品德修养的根本途径。实践是品德修养的基础。青少年进行品德修养的目的，就是要培养良好的品德素质，这种良好的品德素质不是天赋的，只有通过长期的实践才有可能逐渐形成。实践是检验人们品德修养成效的标准。一个人的品德修养的成效如何，不能只看记得多少道德戒律，能讲多少动听的道德箴言，关键是要看他实际表现出来的品德行为是善、是恶、是美、是丑。通过实践检验，坚持善的、美的，纠正恶的、丑的，这样才能不断提高品德修养的水平。实践是品德修养的目的。进行品德修养，不是为修养而修养，不是为了沽名钓誉、夸耀于人，而是为了青少年有一个健康的身体和灵魂，将来能更好地服务于社会和人民，成为一个真正的人才。

［1］曾相文，唐顺利.邓小平关于培养青少年成才的思想［J］.中共山西省委党校学报，2011，（4）.

［2］董宝君.加谈青少年成才意识的培养［J］.宁夏教育，2012，（2）.

［3］薛亚利.对青少年成才量化评估的反思［J］.中国青年研究，2004，（10）.