浅谈儿童美术教育中艺术感觉的培养*

邹荣华

(衢州学院 艺术系，浙江 衢州 324000)

浅谈儿童美术教育中艺术感觉的培养*

邹荣华

(衢州学院 艺术系，浙江 衢州 324000)

儿童时期是人生发展的关键期，也是适合对儿童进行各种感性培养的最佳时期。文章针对儿童身心发展的特点，论证了儿童美术审美与艺术感觉的关系，分析当前儿童美术教育中艺术感觉的缺失现状及其原因，提出了儿童美术教育过程中艺术感觉培养的建议。

儿童美术教育;艺术感觉;美术审美

一、儿童角度的审美与艺术感觉的体现

艺术感觉是人们对艺术作品中体现出艺术家的情感体验、观念的一种感知。人人都具备艺术感觉，但在没有特定方式激活的情况下，并非所有人都可以随时随地与艺术品进行对话。儿童的艺术感觉除了具备与大人相同的特性之外，还具有独特之处，主要体现在:一是儿童天生比成人更具备发挥艺术感觉的潜力，二是儿童的艺术感觉离不开儿童的艺术创造活动，三是儿童艺术感觉具备儿童心理发展的阶段性特征。

产生艺术感觉的前提条件是审美，而审美的最大障碍是日常的知觉。因此，我们有必要将艺术感觉和日常知觉区分开来。人们在观看事物或艺术品的时候，往往日常知觉会占主动地位，如看绘画作品，不知觉地先进入再现的内容，如看绘画作品像不像生活中的某形象，一旦找出像什么东西时，便直接跳过审美阶段，结束了观赏。儿童由于受日常知觉的束缚较少，反而更容易产生审美活动，激发艺术感觉。因此，在儿童美术教学中，艺术感觉并不是完全依赖于理性的指导。在美术教学中的教师，只需对儿童表现出来的这些审美优点稍加肯定，有意识地进行指导，使儿童的这种无意识的艺术审美发展成为艺术感觉，其艺术感觉就会得到一定的升华与确立。

二、当前儿童美术教育中艺术感觉的缺失现状及其原因

从理论上看，儿童是开发艺术感觉的最佳时期，在儿童教育过程中，艺术课也逐渐占有越来越大比重，但事实上，有关艺术感觉的培养并没有得到足够的重视。由于不同的儿童教育培训机构，对美术课程的课程资源，课程设置与培训机构的办学模式等不同，导致了美术教育的侧重点很难与培养儿童艺术感觉的目标相一致，同时也使儿童的美术教育只注重丑与美的简单辨别，而不去深究美的具体内涵，怎样才能创造具有艺术感等问题。

究其原因，儿童在接受美术教育时，多处于教学过程的被动状态，其进行的各种活动大部分或者完全按照教师的教学目标和教学计划开展，课堂也有一定的管理制度，加之家长对儿童绘画学习的期望，儿童在创作过程中大多只能与教师对美术课堂的要求和学习进度保持一致。这样很容易使得很多儿童的思维受到限制，无法发掘其内心的艺术感觉，艺术感觉的培养更是无从谈起。更严重的是，长此以来儿童的脑海中就不再呈现其创造性与想象。随之消失是艺术的抽象感觉无法得以施展，也无从提起之后艺术感觉的培养等。

三、儿童美术教育中其艺术感觉培养的建议

1.可以通过提高教师对艺术感觉的认知水平促进其培养

由于受传统美学思想的限制，人们通常习惯于认为艺术感觉就是美感，认为看到或者听到美好的事物就是艺术感觉，但事实并非如此，艺术感觉的视野是多元的，不同艺术风格下的艺术作品都各自有不同的艺术感觉。当人们看到的艺术作品不美的时候，也有可能该艺术作品的内涵是表现丑陋或者其他东西。也就是说，人们要学会在不同艺术感觉的作品中体会该艺术品的内涵。

对艺术感觉的认知遵循由易到难、由浅入深的发展规律。在儿童的美术教育中，教师通过富有感染力的语言、丰富的表情和饶有趣味的行为动作为儿童展现他们眼中的世界，激发儿童的内部情感，有助于儿童对世界更准确的认知世界和理解世界中的实体。比如，在画“善良的长颈鹿”时，重点在于以长颈鹿颈部的不同变化来表现其动态，教师可以在画之前，先给儿童讲述“善良的长颈鹿”的故事情节，并让儿童复述长颈鹿的脖子能够做斜斜的滑梯，直直的大吊桥，平平的小桥等趣味性的语言，可以很快地解决儿童学习的困难。比如，儿童需要学习折飞机或者是画飞机，其第一反应就是对飞机进行观察与认识，从飞机的外形到机身、机尾以及机翼直至飞机在现实生活中的用途等，由表及里、由浅入深，让儿童对飞机逐渐进行深入地了解。可以说，儿童的美术教育在一定程度上奠定了儿童艺术感觉的感情基础。

2.可以通过提高观察能力促进艺术感觉的培养

从智力的角度讲，观察能力是人类智力活动的重要组成部分。儿童艺术感觉的发展也离不开其观察能力的相应发展与提高。从美术学习的能力的角度上讲，观察能力是体现儿童艺术想象力和完成绘画任务的保证。特别是儿童的美术学习，有相当多的部分就是通过对实物的各个角度的观察来进行的。单纯从儿童绘画的角度讲，儿童观察能力的高低在一定程度上决定了其绘画的发展。儿童在其美术学习中，从开始构思创作一幅作品，就需要本身具有一定的认知与经验，在已有认知与经验的基础上加以描述、想象和创造。这个过程还要将已有的实物表象进行重新构架，组合成新的形象，这些在一定程度上要依靠儿童本身已经具有的艺术感觉。

也就是说，观察并不仅仅取决于感官对实体的印象，还需要结合观察者认知结构中已有的艺术感觉，而这些艺术感觉又需要观察能力的促进，所以培养儿童在美术中的观察能力，对其艺术感觉的形成也有一定的促进作用。观察能力是儿童认识周围客观事物，增长内部艺术感觉的重要途径之一。具有艺术感觉的儿童，能够发现别人所无法发现的内容，甚至从他人习以为常的场景中看出本质之外的东西，这是拥有艺术感觉的基本表现。

3.可以通过想象力提升促进艺术感觉的培养

儿童的美术作品是一种艺术与创造的结合。想象又是创造的前提，如果没有想象力，美术的创作也就无从谈起。并且随着儿童年龄的不断增长，他们的活动能力和范围也在逐渐扩大，在成长过程中会受到电视等一些媒介的大量信息的影响，在这些庞大的信息之中存在许多是他们无法理解而又感到好奇的内容，这样就会使他们感到疑惑并引起他们的思索。在美术教育中，孩子们为了得到答案，常常会把脑中的以往经验进行重组以便创建新的关系，并从这些新型关系中不断尝试着去解开心中的疑惑。例如，让孩子们画“月亮之家”的时候，孩子们也会经常看到晚上挂在天空的月亮，月亮有时大、有时小的特点就在潜移默化之中成为其内心的认知结构或者说形象记忆，也是他们通过自己的观察所产生的经验。但是，他们往往会产生“为什么会出现大小不一”的疑惑，他们一般会根据自己在家庭成员中的角色来考虑，家里有大人和小孩，所以月亮也会有大的和小的在家里面出出进进。这是因为美术教育而产生的想象或者说是联系能力，这种联系能力在美术教育之中也算得上是一种不折不扣的艺术感觉，如果没有美术对创造力的引导，艺术感觉自然也无从说起。

儿童的美术作品大多能够体现其本身天真烂漫的特点，这也是其创造力之下的艺术感觉的表现。但是在儿童画中的想象往往会给人一种和谐、温馨、欢快和新奇的感觉，不得不令人从内心发出感慨。当然，他们的想象特征并不是其自觉的表现，更不能说是有意识的进行夸张描绘，而是内心艺术感的自然流露。儿童的奇妙想象与诗情画意，虽然不易为人所发现，更很难有人认为这是一种最直接的艺术感觉的表达，但只要细细地品味，就可以神会其内在的艺术价值，或者是想象的表达。

3.4可以通过激发儿童的艺术个性培养艺术感觉

每个人都有一定程度的艺术个性，但是只有经过一定的艺术教育的启发才能将这些艺术个性付诸于现实。在美术教育过程中，提倡在一种轻松的游戏状态中让儿童充分的去学习和创造，让他们培养并形成自己艺术感觉特点。

美术教育还可以陶冶儿童的情操。一件儿童的绘画作品，既可以表现他们天真的想象，又能反应其不同的个性与艺术感觉。并且从孩子们的美术绘画中，可以很清楚地读出孩子的主动、大胆、热情与敏感，当然也不乏懦弱、呆滞、缺乏独立性的现象。有些儿童喜欢用循规蹈矩、按部就班的方式全盘的接受教师的所有建议，这样的孩子往往喜欢把自己束缚在单一的技能、单一题材和单一风格之中，往往表现为儿童时期的畏惧失败的心理。针对这些儿童，可以在美术教学中开展一些涂抹和泼洒的游戏，并通过想象力给予命名，以旁观或审美的态度来对待结果，使他们能够感受到冒险所带来的喜悦感，理解到成功与失败的相对性，从而树立他们的自信。我们同时不能认为这些孩子是不能够培养起艺术感觉的，对这些儿童的艺术感觉的培养更不能半途而废，因为艺术感觉本身就具有一定的抽象特征，需要在美术教育中不断地对他们进行启发。

5.社会全方位共同努力培养儿童艺术感觉

儿童美术教育中艺术感觉的培养，还需要社会各界多方位的共同努力。(1)规范社会中美术教育培训机构。对美术教育机构指定专门的行业规章制度，规范化机构设置和申报机制。为了儿童的身心发展，建议有关部门重视儿童美术教育中出现的各种隐患，指定相应的行业管理制度，规范儿童美术教育。(2)统一儿童美术教育师资培训制度，提高教育者的综合素质。美术教育的内涵不只是绘画的教学，还具有可培养儿童艺术感觉的深层意义，但美术教育者是对儿童艺术感觉的最直接影响者，只有提高其综合的教育水平而不仅是绘画技术，才能达到对儿童美术教育的整体教育目的。(3)鼓励相关教育部门研制儿童美术教育与其艺术感觉培养的内在联系，制作出专门的特色美术教育纲领。为了保证儿童美术教育的持续发展，以及关注美术教育对儿童艺术感觉的作用，教育部门应该在规范化美术教育机构的前体下，研究制定针对儿童美术教育与艺术感觉培养的指导性文件，使整个教育体系呈现一种向上的系统性活动。

四、总 结

获得艺术感觉的实践过程本身是一个儿童想象力和创造力不断完善的过程，例如孩子们在对种子进行观察，并将其买入泥土，然后享受收货的喜悦的过程，同时把这一过程载入到其美术作品之中，整个过程对他们来说都充满着想象与创造。对于美术教育而言，激发儿童的想象和创造很重要，但是如果能从这一简单的教育过程中，慢慢的发现培养他们的艺术感觉，并将艺术感觉与他们的身心发展规律进行联系，将会超越美术教育本身，为了实现这一教育目的或者说是培养目标，教师在美术教育中可以通过主动的观察儿童美术绘画的作品，发现其中的个性和艺术感觉，然后有方向性地去指导他们，使他们形成自己的艺术感觉和个性，促使他们对这种感觉产生认同，就可以更好地培养他们的这种艺术感觉，并树立初步的艺术感觉的价值观和人生观。

J2－4

A

2095－4654(2013)02－0124－02

2012－12－15

浙江省教育厅科研项目(Y201122242)