综合英语精品课程建设与学生学习能力的培养*

李芳吾

(湖北科技学院 外国语学院，湖北 咸宁 437005)

2003年教育部推出的高校精品课程建设这一宏观管理与评价新政策，在全国引起了极大的反响，提高了各级教育管理部门和广大高校教师对课程建设，尤其是网络精品课程建设的重视。国内大部分高校英语专业教师也开始着手探讨如何进行英语基础课程的精品课程建设，试图通过建设英语基础课程精品课程提高英语专业英语基础课程的教学质量。

综合英语是高校英语专业教学的一大基础主干课程，为了适应课程改革和社会发展的需要，达到打好学生扎实的英语语言基础，获取广博的文化知识的目的，在综合英语教学过程中，我们需要转变传统的“讲—听—读—记—练”英语教学模式，提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创造性思维和实践能力。

综合英语精品课程的建设，需要充分考虑网上学习资源的重要性，以学生为中心，一切从学生的实际出发，不摆花架子，加强学生的基本语言知识。通过学生的自主发现去掌握知识，突出实用性，真正满足学生的需求，培养学生对知识的兴趣和爱好，在学生主体认识的过程中融入自己的创造性和见解，让学生及时反馈意见，进行改进调整，是提高综合英语课程教学质量，培养学生学习能力的重要手段。

一、创设自主环境，加强学生自主学习能力

传统的教学模式存在着重知识，轻能力的现象，教学以教师为中心，学生处于被动的接受知识的位置，这不利于学生学习兴趣与积极性的调动。学生是学习的主体，综合英语精品课程建设根据学生对英语实用性的需求，把传统的教学与现代教育技术的优势相结合，把教与学的有效资源进行整合，丰富学生的学习内容，为学生创造大量的英语学习与实践的条件和机会，能让学生借助这个平台充分展示自己的才能和潜能，这有利于学生发挥学习的自主性与能动性。

学生入校的英语单科成绩与学生入校后的学习习惯，学习能力存在一定差距，这一情况要求建立先进的，科学的，符合学校特点的综合英语精品课程。学生需要自我选择，自我管理自身的学习过程，成就有意义的学习。综合英语精品课程建设时，提供综合英语课程基本的课程内容相关的PPT电子课件，word文档，音频，视频等，学生基于掌握的计算机运用知识，根据自身的学习情况，确定学习进度，安排学习活动。

学生对直观，趣味性的内容能做出更积极的反应，在综合英语精品课程建设时，内容丰富的录像材料和模拟生活情景的材料的提供，如定期举办的英语角，英语俱乐部组织的各种活动，英语朗读、演讲、歌曲、情景剧表演等比赛，能极大地调动学生学习英语的积极性，可以使学生学习热情高涨并积极主动地参与到语言学习中来。

二、搭建交流平台，锻炼学生协作能力

学生的学习需要学习者本人的努力，更需要和教师与其他学习者不断地进行合作。要想取得良好的学习效果，必须要学会与人合作学习。在大学生的学习中，需要解决的问题变得复杂，所要学习的知识也要深层次的体会，如果仅凭一个人的力量，即使花费大量的时间和精力，往往也不能进行有效的学习。

如果我们能够很好的与人协作，在遇到问题时共同探讨，一起搜集、分享资源，发挥大家的智慧，博采众家之长，不仅能快速、高效的完成学习任务，也能从其他协作者身上学到许多知识，在与人协作中培养锻炼自身学习、协作能力。

综合英语精品课程建设时，设立学生园地，并由学生管理，定期或不定期发布教学信息，加强学生彼此的交流。学生通过课程网络的链接实现课程资源共享，通过精品课程学习的BBS论坛，实时地就英语学习中的遇到的疑难问题、各自总结的经验方法、自身学习的切身体会和感受等进行交流讨论。

通过各种网络交流，教师和学生把课堂延伸到了课外，大家能够在课后有机会对课程的内容、课程设计的形式、以及一些课上无法解决的问题等进行充分的交流。教师和学生甚至可以通过网络和国际友人进行讨论，营造更好的语言环境。这都有效地增加了学生接触语言的机会，切实提高自身语言表达能力和运用能力。

三、创新激励模式，提高创造性思维能力

传统的教育模式，教学思想得到深刻改变，教师需要激发培养学生的创新能力。在教学系统方面，我们的教师是得到肯定的，但是也不免有老师在讲授知识时，不敢发表个人的见解，也不揭示介绍复杂性的过程，而这些过于纯净的教学内容通常是不利于培养学生的创造能力的。

综合英语教材取材广泛，内容丰富，有许多个人成长经历和感人的故事，涉及历史、文学、地理、哲学、心理学、社会学等内容。在综合英语精品课程的网站上上传诸多相关内容，供学生课后讨论与学习，学生不再简单的模仿和背诵书本知识，有利于培养提高学生提出见解的能力和分析问题能力。教师积极引导帮助学生开设个人习作原创园地，学生可以发表自己写作的诗歌，短篇小说，评论文章等原创作品，有利于提高学生的创新意识，进一步完善创造性思维能力。

世界多媒体之父，麻省理工学院多媒体实验室主任认为，学生要不断独立思考，不断提出新问题，勇于有新的思路出来。因此，在教学方法上，要弘扬中华民族“教学相长”的优良传统，提倡教师和学生之间相互学习，相互切磋，相互启发，相互激励，变灌输式教学为启发式教学，在教学实践中，需要爱护和培养学生的好奇心，求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神，创造思维，营造崇尚真知，追求真理的氛围。

教师和学生需要共同参与到综合英语精品课程的建设中来，积极开辟第二课堂。建立符合本校特点的综合英语精品课程，需要教师充分考虑学生的个体差异，在栏目的创设上注意趣味性与实际性相结合，能最大程度的调动学生的积极性。学生在教师的引导和鼓励下，通过各种方式展现自我，体现学习的主体地位，创造新的思维和学习方式。

四、总 结

“授人以鱼，不如授人以渔”。学生的发展是英语教学的出发点和归宿。“以人为本”是“课标”的核心理念。教师更多的是着力于运用英语自身的魅力来激发学生的学习积极性，向学生提供宽敞的学习空间，尽可能多地给学生提供参与活动的机会。在求个性、求创新的新世纪教育的今天，作为高校英语专业教学的一大基础主干课程，综合英语课程更需要适应课程改革和社会发展的需要，顺应素质教育的节拍，加大加快精品课程建设力度和进程，不断地尝试，不断地探索，有意识地训练学生分析与综合、抽象与概括、多角度分析问题等多种思维能力以及发现问题、解决难题等创新能力，帮助学生成为具有持续发展能力的应用型，技能型人才。

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