“探究式教学”在高校排球普修课教学中的实践探究

唐凤成

探究式教学是以“问题”为载体，让同学亲自体验和感受来获取知识。它是以素质教育为理念，以民主合作的教学关系为基础，以导学的教学程序为主线，提高综合能力为核心，激发同学创新精神为目标，实现同学的创新能力和综合素质的协调发展，具有开放性、探究性、自主性、交互性和实践性的特点。笔者把探究式教学方法引入到高校体育教育专业排球普修课教学中，旨在通过实践，来对比分析传统教学方法与探究式教学方法的教学效果，为高校体育专业术科教学改革提供参考。

一、探究对象与探究方法

探究对象：渤海大学2010级2班随机抽取40名男生，分为对照组和实践组。

探究方法：（1）文献资料法：根据探究的需要到我院图书馆，中国期刊网查阅了有关教学及体育教学模式，教学方法等方面的论文和著作，为本探究提供了理论和方法依据；（2）实践对比法：实践采用组间对比法，实践组采用探究式教学方法教学，对照组采用传统教学方法教学，实践结束后对实践结果进行对比分析；（3）数理统计与逻辑分析法：对实践所获得的数据，在计算机上运用SPSS13.0软件进行统计和分析，并对实践结果进行检验，对实践中出现的问题进行分析和讨论，在比较的基础上得出结论。

二、实践设计

采用前测和后测实践设计，前测指标安排在教学实践前进行，后测指标安排在课程结束后立即进行。实践组与对照组在人数、教学内容、教学时数、场地器材及测试条件等方面都保持一致，两组均由笔者执教，采用单盲法进行教学实践。实践时间2012年10月——2013年1月。地点是渤海大学北区排球场。总学时46学时。

实践前对两组同学进行了基础水平测试（前测），测量指标主要是排球专项身体素质（立定跳远、羽毛球掷远、3米移动和助跑摸高）和四项基本技术基础水平（垫球、传球、正面上手发球和扣球）。

实践组采用探究式教学方法，对照组仍采用传统教学法进行教学，教学内容主要为排球基本技术，其次为基本战术。教学结束后，立即对两组同学进行基本技术技评和达标测试，然后进行基础理论知识的考试和观察、分析和解决问题的能力测试。基本技术技评和达标测试时，实践组和对照组的同学考核顺序打乱，由担任排球课程的具有多年教学经验的3位老师进行考核，同学的得分是3位主考老师所给分的平均分。基础理论知识考核的内容主要是课上提出和讨论的问题以及老师讲解和强调的重点和难点，采用笔试的形式进行。观察、分析和解决问题的能力测试借助于老师或同学的技术动作，让同学观察动作后，老师提问，同学进行口头回答。

三、探究式教学的实施程序

(一)选题、明确问题阶段

在“探究式”教学中，问题的选择是很重要的。首先，老师要根据教学目标，明确所要探究、讨论的问题。问题的选择要围绕教学的内容、目的和任务等提出，要切合实际，符合同学的身体素质，知识、技术技能水平等实际状况，然后围绕问题，让同学去查阅资料，为后面的探究式教学做好准备。

（二）教学设计阶段

当确定了所要探究的问题后，老师应根据教学目的、任务等进行教学设计，包括采用什么探究方式、什么组织方式、什么时间完成等。根据排球课程的特点，其探究式教学大体可采用分组探究讨论、模拟练习、活动体验、提问辩论、集体协商等形式，老师要根据所要探究的问题确定组织形式。

（三）实施探究阶段

在“探究式”教学实施前，老师首先要对同学进行合理分组。同学的分组，既要遵循同学自愿组合的原则，也要适当考虑同学性别、成绩、个性等方面的特点，还要注重同学能力的搭配，然后以小组为单位，围绕问题进行探究式学习。

（四）启发引导阶段

在探究式教学的实施过程中，仅仅强调同学的“探究”是不够的，尤其是排球技术的学习，老师还要积极引导，适时点拨，既要督促探究方案的实施，还要引导同学去理解、体验技术动作，鼓励同学之间的讨论和交流，通过不同观点的交锋、补充，以解决疑难问题。然后，老师在同学对所学内容理解与实践的基础上，有侧重点、针对性地指导，直到同学得出探究结果。

（五）总结评价阶段

当教学内容、课题探究结束后，首先，老师要结合同学的讨论结果、探究成果等进行示范、讲解、归纳和总结，帮助同学进行去粗取精，去伪存真的分析，以提高同学对技术动作的分化能力，尽快掌握规范动作。其次，还要注重同学探究方法与思维方法的积累，对不同的方法与思路要进行比较，逐步提高同学解决实际问题的能力。

四、实践结果与分析

（一）实践前测结果分析

实践前对两组同学的排球专项身体素质和基本技术基础水平进行了前测，实践组和对照组同学的排球专项身体素质和四项基本技术的原始成绩，经t检验（亦称student t检验）均无显著性差异，因此，可以认为实践分组符合实践设计要求，本实践的内部效度较高。

（二）实践后测结果分析

第一，探究式教学对同学掌握排球基本技术和提高技能的影响。运动技术是指能充分发挥运动员身体能力，合理有效完成动作的方法。运动技能是指按一定技术要求完成动作的能力。探究式教学用于体育专业排球普修课教学中对同学运动技术、技能的影响，是本实践探究的重要内容之一。为了了解探究式教学对同学运动技术、技能掌握的情况，教学实践后对两组同学的四项排球基本技术进行了测试，实践后两组同学的四项基本技术技评和达标成绩的测试，经t检验，p<0.05，实践后两组成绩有显著性差异。采用探究式教学的实践组成绩明显优于采用传统教学的对照组，说明探究式教学更有利于同学运动技术的掌握和技能水平的提高。其原因是探究式教学方式较传统教学方式更强调同学的亲身经历，重视学习的过程，关注学习过程中同学的思维方式、个人体验以及对学习资料的整理与综合，要求同学在考察、参与、体验、创作等一系列的活动中体验和感受运动技能，发现问题和解决问题。另外，探究式教学过程中的师生之间，生生之间的互动关系，能及时反馈完成动作的信息，强化正确的部分，使其得到巩固，抑制错误的部分，使其得到纠正，从而加速分化过程，建立相对稳定的、精确的神经联系，从而提高练习的效果，使同学更好地掌握运动技术和提高运动技能。

第二，探究式教学对同学排球基础理论水平的影响。排球基础理论知识是同学学习排球运动技术、提高运动技能的基础，因此，基础理论知识的学习也是排球教学的重要内容之一。实践后，我们对两组同学的理论知识水平进行了测试，并对测试成绩进行了t检验，p<0.05，实践后，两组同学的理论成绩呈显著性差异，说明探究式教学比传统教学更有利于提高同学的理论知识水平。其原因是，在探究式教学中，课堂气氛轻松活跃，师生之间、生生之间为了达到同一目标，相互鼓励、相互理解，共同探讨学习中存在的问题，在这种融洽的人际关系和良好的学习气氛中学习，同学可以大胆的体验、交流，发表不同的意见和建议，信息反馈快，老师可及时掌握同学的学习情况，并根据具体的教学环境调整教学内容和教学策略，从而有助于同学对知识的掌握和理解，提高学习效果。

第三，探究式教学对同学观察、分析、解决问题能力的影响。培养同学创新精神，提高同学综合素质和观察、分析、解决问题的能力是当今高等教育改革的热点。因此，本实践把同学的观察、分析、解决问题的能力列为实践的内容之一。实践后对两组同学的观察、分析、解决问题的能力进行了测试，对结果进行了t检验，p<0.01，两组的测试成绩有非常显著性差异。说明探究式教学比传统教学更有利于同学观察、分析、解决问题能力的提高。其原因是探究式教学以活动为主要形式，同学主动学习的时间比较充裕，不仅能独立进行思考、练习，还能与其他同学和老师展开合作、讨论与切磋，相互间频繁的信息交流，积极主动地观察、分析同伴的练习动作，反馈动作信息的过程，就是培养同学观察、分析、解决问题的能力的过程。另外，同学在新的指令信息的处理中，由于独立地思考，充分的练习以及积极的讨论，个体的显意识与潜意识之间进行频繁的转换，可有更多的机会去发现解决问题的新方法和新途径，这些都有利于同学创造性思维的发展和分析、解决问题能力的提高。

五、结论与建议

探究式教学比传统教学更强调同学的亲身经历，重视学习的过程和学习中的思维方式、个人体验以及对学习资料的整理与综合，同学能亲自考察、参与、体验和感受动作；合作伙伴之间能及时反馈动作信息，加速准确、稳定技术动作的建立，从而更有利于排球基本技术的掌握、运动技能及理论知识水平的提高。

探究式教学中同学独立思考、练习，与同伴、老师之间的合作、讨论与切磋，观察、分析同伴的练习动作，反馈动作信息的过程，其实就是培养同学观察、分析、解决问题的能力及创造性思维发展的过程，所以，探究式教学比传统教学更有利于同学观察、分析、解决问题能力的提高及创造性思维的发展，建议高校体育专业术科教学中运用探究式教学方法。

探究式教学中，课堂气氛轻松活跃，师生之间、生生之间相互鼓励，共同探讨，改变了过去的老师“一言堂”为老师、同学“多言堂”，同学可以大胆的体验、交流，发表不同的意见和建议，老师可及时了解同学的学习动态，并根据具体的教学环境调整教学内容和教学策略。所以，探究式教学比传统教学更有利于实现师生教与学的互动及教学相长，更有利于体现同学的主体作用和老师的主导作用。

探究式教学方法借鉴于对某一课题的科学探究。体育专业排球普修课程的教学不同于课题的探究，所以，为了保证课程体系的完整性和连续性，确保教学大纲所规定教学任务的完成，建议老师在探究式教学实施前对教材内容应有充分的探究；教学时，老师要根据同学和教材的特点，给予必要的理论讲解与传授，注重探究式教学方法与其它教学方法的结合运用。

同学的学习能力、身体素质、基础水平参差不齐，为了确保每个同学都能取得最大进步，建议老师在探究式教学过程中要实施因材施教，对于学习能力强的同学，老师可安排有难度的课题，而对于学习能力较弱的同学，老师要给予帮助指导或采用搭配分组的方式进行帮带。

探究式教学对老师的素质提出了更高的要求。为了提高教学质量，满足同学的学习需求，建议老师要转变教育教学观念，不仅要掌握本专业的基本知识、技能、教学方法和手段，还要了解教育前沿的思想和理论，不断提高自身的综合素质，以适应探究式教学的要求。

[1]王建民.高等院校体育教育专业“探究式”教学模式探讨[J].山东体育学院学报，2007，(1)：116-118

[2]贡建伟等.探究性学习策略引入普通高校篮球选项课的实践探究[J].体育与科学，2007，(4):82-85

[3]谢芳等.影响高校体育专业术科探究式教学的因素分析[J].南京体育学院学报（自然科学版），2009，(1):69-71