新闻人才目标式培养的设想与实践——以广西民族师范学院为例

□ 蒋凌昊

广西民族师范学院坐落在广西壮族自治区崇左市，2009年升为本科院校，是桂西南地区唯一一所公办全日制普通本科院校。

2013年6月，正值该校第一届本科生毕业之际，笔者通过对新闻与现代传媒专业方向的37位同学进行电话调查，并在对全国知名院校新闻专业人才培养模式进行相关研究的基础上，认为我们在专业定位、人才培养和课程设置上存在一些亟待解决的问题，如人才培养目标特色不明显、专业设置不够科学、人才培养与传媒市场错位、实习基地建设滞后、师资力量不足等。

与重点院校相比，广西民族师范学院生源基础较差、师资较薄弱、实验设备相对缺乏，因此我院对新闻专业学生在的人才培养目标应与重点院校区分开来。综观全国新闻媒体，最急需新闻人才的是地市级、市（县）级的报社、电视台、广播电台和偏远地区或经济相对落后的地区新闻媒体。因此，我们的培养目标应该是为地方媒体输送新闻人才。

据此，笔者提出新闻人才量化式培养模式，借鉴媒体记者工分制模式，即记者的工资水平和能力完全以记者的发稿量来打分的。量化式培养，也叫目标式培养，就是在人才培养过程中，分阶段给学生设置一些目标，通过大学四年逐步去实现。笔者的目标式培养模式，简单来说，就是“五四三二一模式”，即新闻专业方向的学生四年期间每人必须读完100本书，专业实习200天，写3万字左右的读书笔记，读书和实习期间公开发表作品不少于40篇，掌握采访、写作、编辑、评论、摄影（像）5项专业技能，并获得5个方面（普通话证、英语四六级证、计算机证、驾驶证或者教师证）的资格证书。

为了实现这个目标，笔者提出以下三个设想。

一、开展丰富多彩的读书活动，营造学习氛围

（一）制定学生阅读书目并适时调整

根据新闻专业的学科特点，制订学生阅读书目的学科类别及学科比例。我院图书馆书籍琳琅满目，学科类别杂多，学生不知从何读起。笔者建议阅读书目主要以人文社科类为主，起码要占到九成，自然科学类书目占一成。在人文社科类书目中，专业书籍的比例不少于60%，其他文学、历史、哲学、社会学、经济学、法学、自然科学等占40%左右。

学生可以根据自己的兴趣和未来发展方向自由地调整阅读重点，为自身个性化发展提供绿色通道。另外及时调整更新阅读书目，补充一些在学界与业界反映新闻传播学科理论前沿的、技术操作性较强的、反响较大的书目。对书目每年作一次微调，每三年作一次较大的增删，以此形成动态化的引导，使学生养成对新理论、新思想、新动向、新知识强烈关注的习惯，并激发学生的求知欲。

（二）确立本科生导师制度

通过建立新闻教研室，确立指导思想，制定本科生导师制度，制定本科生导师奖惩机制。让每一个老师带一组学生，通过导师在书目阅读上“一对一”或“一对多”的指导，帮助学生选定书目，督促学生阅读，同时指导学生写读书笔记、学术小论文，对优秀的读书笔记和小论文进行推优。若能在系刊、院刊、院系网站上发表，对指导老师进行一定的课酬奖励，相应地无指导积极性的老师也将给予一定的处罚。导师就学生阅读中出现的问题进行针对性的指导，逐步转变学生“要我读”的观念，激发学生“我要读”的兴趣，并引导学生养成带着问题去读书的良好习惯。

（三）加强读书活动的管理指导

为了顺利开展读书活动，可以成立由系领导、新闻教研室教师和辅导员、学生干部组成的系读书活动指导委员会，新闻教研室、系刊编辑部和班级读书指导小组为执行委员会。新闻教研室各个老师负责推优选拔工作，系刊编辑部的职能是编辑出版登载学生读书心得、推荐好书和新书，各班读书指导小组的职能是组织检查本班读书活动，向系刊《花山》推荐好稿。

二、以校内外实习基地为平台，培养专业技能

为了使学生在校内外实习基地学到5种专业基本技能，有必要采取以下措施：

（一）建立健全校内实习基地建设和管理制度

目前，广西民族师范学院新闻专业方向的学生活跃在校内各个期刊、报纸、系部网站、社团信息部以及学院网站里。但是校内实习基地在管理制度上存在一些不足，学生得到专业指导和专业培训的机会比较少，这样一定程度上制约了学生实习实践的积极性。

（二）加大校外实习时间总量

为保证学生有较多的时间到各类媒体实习，提供一个知识转化为技能时间缓冲期，笔者借鉴一些重点院校新闻专业在实习时间上的安排，并结合本院的实际情况，把新闻专业方向的学生四年的实习总时间初步确定在32周左右，其中大实习为16周（硬性规定4个月的专业实习），中实习为10～16周（不作硬性要求的四年大学暑假期间的媒体实习），机动的小实习6～8周（校内实践教学的实习）。此外，在不放弃主流媒体的前提下，积极主动联系广西各地级市以及县级媒体单位，鼓励学生去地方性媒体和新媒体实习。

三、以第二课堂为载体，全面提升五项基本技能

（一）组织和动员学生积极参加优秀校友采访活动

以中文系优秀校友采访活动为契机，组织和动员学生积极参加优秀校友采访活动。鼓励和敦促学生积极地运用自己的所学，开展采访、写作、编辑、拍摄与后期制作以及新闻播报五种技能，通过教师指导、上一级师兄师姐的“传帮带”，进行电视摄像课程的教学实践，让学生通过一门课程的教学实践，系统地把新闻专业五项基本技能运用到实践当中。在优秀校友的采访活动中，学生分组进行，组长组织组员自行跟优秀校友候选人进行联系，商量采访事宜，前期收集候选人信息、拟定采访大纲；采访中的摄影摄像、录音，采访后的写稿、编稿、音视频后期制作等，全部由专业教师指导，学生自己完成。

（二）以强化技能为目标，举办一系列比赛

通过摄影大赛、微电影大赛、版面设计大赛、新闻采访大赛、主持人大赛、专业小论文大赛、记者节活动等丰富多彩的第二课堂活动，以及学生专业实习提高学生的职业化水平，训练和强化学生新闻专业基本技能，培养出能满足媒体和社会需求的高素质新闻人才。

四、结语

通过以上设想和举措，我们推行的“五四三二一”人才培养模式力求达到以下三个方面的创新：

（一）教育理念上的突破

改传统的理论认知教育理念为实践教学的教育理念，把人才的知识、素质和能力培养目标转变成易于操作、利于观测、便于推广的指标体系，形成知识—素质—能力同步提升与高效转化的人才培养模式。

（二）学习模式上的探索

强化学生主体地位，真正使学生形成“我要学”的观念，我们将逐步推行“从阅读开始，吸纳知识，启发心智；从写作提高，长于思考，磨砺理性；从实践强化，培养能力，学会创造”的学习模式，全方位促进人才创新品格的养成。

（三）培养机制上的创新

通过将定性指标与定量指标，目标管理与过程管理有机结合，实现第一课堂、第二课堂与社会大课堂的有效链接，从而更好地提高学生的人文素养、科学素养和专业素养。