同化效应对高职学生终身体育思想形成的导向作用

姜树超

姜树超/辽宁公安司法管理干部学院副教授（辽宁沈阳110061）。

伴随着社会的发展，学校体育的社会地位得到有效的提高，其社会责任日趋凸显，实现与社会体育的适应性发展，已成为学校体育发展的主流趋势。在素质教育理念的引导下，构建完善的终身体育思想培养体系是学校体育发展的终极目标，是实现学校体育与社会体育融合性发展的重要途径。相对于学生个体而言，终身体育思想的形成是提升与维护其健康素质水平的必要条件，是其未来参与社会实践活动、实现自身社会价值体现的必要保障。因此，加强对学生终身体育思想的培养，就成为高职院校体育教学发展的核心目标。为了有效地提高培养效果，本文运用同化效应的相关理论，对高职院校学生终身体育思想的培养行为进行引导与规范，其目的在于为学生终身体育思想培养体系的构建提供必要的理论支撑，进而确保培养行为的实效性，用以促进与维护高职院校体育教学改革健康、持续的发展。

一、同化效应的基本含义

同化效应是指社会个体对于全新事物的接收，并通过必要的筛选与滤化，将适合于自身发展需求的内容有效地纳入自身原有认知体系。在同化的过程中，为了获取良好的同化效果，社会个体的主观能动性与选择性将起到重要的维护与保障作用。同化效应的实质是一种内在的心理活动方式，是社会个体通过对外在事物的体验与感知，进而产生内化的需求。而外在事物只有通过内化体系的分析、整理、分类以及转换，才能实现被接纳与内化的目的，进而形成社会个体素质能力体系的有机组成部分。

相对于高职院校的学生而言，终身体育思想作为一种全新的理念，学生需要通过感性的体验与感悟来逐步实现理性的认知，进而达成有机的内化，形成一种用以引导与规范自身体育行为的思维方式。因此，此过程具有明显的同化特征。由此可见，运用同化效应对高职院校学生终身体育思想的形成与发展进行引导与支撑，不仅凸显实施的可行性，同时，还彰显出巨大的应用价值。

二、培养学生终身体育思想的重要意义

（一）满足社会发展的需求，推动学校体育教学改革的发展

终身体育思想最为直白的表征在于终身参与体育锻炼，将体育作为生活的重要组成部分，相伴一生。伴随着社会的发展，社会对于人才的需求标准日益提高，不仅对人才实用技能的要求更高，同时对于人才的健康素质也提出了全新的要求。高职院校作为直接为社会培养与输送具有专业技能人才的重要基地，其培养效果如何，将对社会的发展产生不同的影响。因此，在素质教育的普及日益深入、全民健身运动蓬勃发展的社会新形势下，培养学生的终身体育思想就成为满足社会发展需求的重要途径。同时，加强学生终身体育思想的培养，还能够引发与促进高职院校体育教学改革的发展。因此，培养学生终身体育思想的行为，具有双重的社会实用价值，是当前高职院校体育教学发展的主流形式。

（二）促进学生综合素质能力体系的完善，为其自身全面发展打下坚实基础

终身体育思想是一种提升学生对于体育认知程度、引导学生体育行为可持续发展的重要思维理念。对于提高学生参与体育健身活动的自觉性，促进自身体育素质能力发展具有极其重要的作用。因此，激发学生参与体育锻炼的兴趣、促进其终身体育思想的生成，在一定意义上讲是提高与维护学生健康素质的重要手段，是促进学生综合素质能力体系构建的发展与完善的主要途径，是学生在未来的社会实践活动中实现自我全面发展的重要基础。

（三）提高体育教学的重要地位，促进其社会价值的有效提升

社会体育彰显体育的基本功能与价值，其发展关乎大众群体的体质健康。而终身体育思想作为维系与促进广大民众体育参与意识持久性保持与发展的重要基础，更突显出极其重要的社会实用价值。高职院校是培养学生终身体育思想的重要时期，因而高职院校体育教学重要的社会地位得以日益凸显。并伴随着对学生终身体育思想培养进程的逐步发展，其自身的社会价值得以有效的提升。因此，强化学生终身体育思想的培养，是高职院校体育教学与社会体育实现同步发展的重要途径。

（四）有利于体育特有功能的发挥，增强学生的健康意识

体育是通过身体运动来促进身心健康发展的社会活动形式，其本真涵义在于健身。而终身体育思想作为一种理念，对社会群体自主参与体育健身活动的意识具有重要的激发与唤醒功能，在其维护与感召下，人们能够自觉地将体育健身活动纳入其日常生活，促使人们通过体育健身活动来达成对自身健康水平的提升与发展。高职院校是培养指定领域内具有较高专业素质人才的基地，因而，高职学生的健康水平对于其未来的自我发展以及社会价值的体现，具有极其重要的维护与促进作用。基于此，加强对高职院校学生终身体育思想的培养，有助于其养成自觉参与体育健身活动的良好习惯，促使其健康意识的提升与发展。

三、同化效应引导下的高职院校学生终身体育思想形成与发展的途径

（一）通过情感的同化，来促进学生对终身体育思想的认可与接纳

所谓情感同化，是指教师在教学活动中能够给予学生充分的理解与尊重，并通过与学生间建立起良好的互动形式来达成彼此间的情感交流与相融，使得师生间的情感趋于相近与相同。情感同化强调情感的渲染作用，通过情感的感召来实现彼此间的理解与信任，进而实现同向性的情感发展。在高职院校体育教学中开展积极健康的情感同化能够有效地消除学生的恐惧、疑虑或茫然的心理，实现师生间芥蒂的转化，进而建立起具有同质性的发展目标。因此，在对学生进行终身体育思想培养的进程中，应借助于情感同化的功能，来促进学生对于终身体育思想内涵的理解与把握，提高对终身体育思想重要意义的认知程度，进而形成充分认可与积极接纳的态度，这对于高职院校学生终身体育思想的形成与发展而言，具有重要的促进作用。

（二）构建集体同化效应体系，对学生形成有机的督促与引导

集体同化效应是群体意识的作用与功能的集中体现，是指集体成员在参与集体活动中，接受集体意识潜移默化的影响，进而在其态度与行为上能够自觉或不自觉地与集体要求达成一致。集体同化效应包括：榜样、暗示以及从众等几种有效的途径，依据不同的情境或条件来产生具有同质性的作用。因此，在运用集体同化效应来培养学生终身体育思想的过程中，应注重对不同途径的有机运用，以期为取得良好培养效果提供保障。

1.提高教师自身的行为修养，为学生提供模仿的样板。高职院校体育教学是集体活动的一种表现形式，在教学过程开展的过程中，教师作为活动的发起者与组织者，其自身的行为会对学生产生巨大的影响。因此，为了全面提高终身体育思想的培养效果，要求体育教师必须加强对自身行为修养的提升，以便在教学活动中起到良好的表率作用，为学生提供模仿与参照的标准样板，以增强对体育学习的兴趣与自觉性。从而实现由感官刺激形成自我体验，进而达成理性认知的良性发展。因而，榜样作用在学生终身体育思想的培养过程中具有重要的促进作用，而有效地发挥教师的榜样作用会产生事半功倍的良好效果。

2.将终身体育思想融入课堂教学，给予学生有效的暗示与提醒。加强对学生终身体育思想的培养既是一种全新的理念，同时又是高职院校体育教学发展的总体目标。而为了有效地实现这一具有创新性的目标，需要将终身体育思想有机地融入课堂教学，形成渗透式影响，使得培养活动保持有效的连续性与完整性，从而有机地引导学生达成对终身体育思想的共识，将其作为自身发展的导向。这种潜在于学生意识领域中的思维理念一旦形成同向性，将在学生的学习过程中发挥出重要的暗示语提醒作用。因而，在高职院校体育教学中，建立以培养终身体育思想为核心的教学体系，提高学生对于终身体育思想的认知水平，使之成为一种积极的群体意识，并得到学生普遍的认同，以便在学生体育学习过程中，能够对学生的学习行为产生持久性的启示。

3.以集体的同化效应为助推，促使学生个体形成积极的从众心理。从众是指社会个体在群体意识的影响、感化与督促下，使其在立场、观念以及行动等方面与群体成员达成接触、趋近，进而形成一致性发展的心理活动过程。在高职院校体育教学中，从众心理对于素质能力相对较差、或对于终身体育思想感悟尚浅的学生而言，具有极其重要的督促与促进作用。其原因在于：首先，学生个体具有较强的附众心理，尤其是在群体活动中凸显出较为强烈的参与意识，因而，当终身体育思想被绝大多数学生广泛接纳的条件下，必将对个别学生产生强烈的触动。其次，高职院校学生具有较强的自尊与自信，个性较为张扬，争胜意识强烈，当其在某一方面的认知或发展上形成滞后状态时，必然会激发其强烈的赶超意识。第三，边缘化发展的态势以及被群体摒弃的危机，必将会对学生产生巨大的刺激，从而产生危机感，形成自我发展的动力，积极努力地实现与群体的同步发展。因此，在通过高职院校体育教学来培养学生终身体育思想的过程中，应积极发挥集体同化效应的助推作用，促使每一名学生产生积极的从众心理，以便于达成培养效果的整体性提高。

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