结合区域经济特色对花都高校国际化办学的思考

邹春梅

结合区域经济特色对花都高校国际化办学的思考

邹春梅

广州市花都区位于广州北大门，独具特色的区域经济使其成为珠三角最具活力的地区。但是，目前该区域内的国际化办学没有很好地结合经济形势，层次不高。结合区域经济特色和人才需求导向，花都国际化办学应采取与国际一流院校、知名企业深入合作，建设国际化认证培训体系等措施，探索出符合花都经济发展需求的国际化办学之路。

区域经济；花都；国际化办学；策略

邹春梅/华南理工大学广州学院校办秘书（广东广州510800）。

随着经济全球化的发展，高等教育“国际化”浪潮蓬勃兴起，近十年来我国高等教育在国际化人才培养中的重要作用日渐突显，各种模式的国际学院、国际商学院相继成立。然而，在教育国际化中，大多数院校专业设置雷同，没有针对学生的特点和文化的地域性，跟风比较严重。要开拓国际教育市场，拓展生存空间，培养具有竞争力的国际化人才，应立足院校实际，紧扣市场需求，走特色制胜之路。本文结合区域经济特色对花都高校国际化办学进行分析，并尝试提出相应的策略。

一、花都区域经济现状与发展方向

花都区位于广州北大门，拥有国内罕有的水、陆、空立体交通网络，是南北交通要道。得天独厚的交通优势和区域优势，为花都经济的快速发展提供了良好的条件，使其逐步成为珠三角最具活力的地区。值得一提的是，汽车、空港、皮具、珠宝四大支柱产业在国内具有举重轻重的作用。将来，这一产业布局面临新一轮的整合提升。花都未来将确立“3+2”模式的主导产业结构，即先进制造业、时尚产业、商贸物流业三大重点产业和声光电、新能源与节能环保两大新兴产业；在产业的空间布局上，则将打造“一带四园”五大战略性发展平台，即打造以花为主题的生态休闲旅游带，建设“国际汽车产业园”、“狮岭皮革皮具产业园”、“中国音响之都科技产业园”、“珠宝文化创意产业园”。

二、区域经济对国际化办学提出的需求

花都产业基本与时尚、速度有关，将呈现行业布局集聚化、行业结构集群化、经济向度国际化等特点。这就对该区域高校的支柱产业提出了要培养懂国际贸易、法律、营销的高级企业管理复合型人才，具有动手能力的高级研发人才；专业设计师及高级技术工人等。要与国际市场接轨，抢占市场，走进国际视野，就必须在人才培养上走国际化办学之路。

三、花都区高校国际化办学的现状及问题

花都区2012年印发的《广州市花都区教育科学“十二五”发展规划》（2011-2015）指出：“‘十二五’期间，广州市将坚持优先发展教育，重视教育公平，促进教育均衡优质发展的原则，探讨推进教育现代化的战略与有效路径，同时建立科学的评估体系，为我区实现教育现代化提供强有力的理论支撑和方向指引。”国际交流与合作是促进教育现代化重要途径。大学则是推动教育国际化的重要主体。目前，我国各大高校正积极创办国际化办学机制，花都区各高校也在探索国际交流与合作之路。

（一）花都区国际化办学的现状

目前，花都区内有包括培正学院、广东第二师范学院、广东行政职业学院、广东交通职业技术学院、广州工商职业技术学院、华南理工大学广州学院等高等院校10所。在国际合作领域内，开展了各种形式不同程度上的合作与交流，办学情况主要有以下几种。

1.对外交流。为推进国际化教育与对外交流，区内各高校成立了国际交流中心，不少高校还设立专项基金用于选送优秀学生赴国（境）外研修或教师赴国（境）外进修访学，校际之间的交流互访从各级教职工到学生都保持了一定的持续交流机制。

2.学科建设。区内各高校与国（境）外高校和地区建立合作交流关系的 境 外大学或机构近百个，主要集中英国、美国、澳大利亚、加拿大、台湾等国家和地区。到目前为止，区域内高校与国（境）外高校开展各类项目近百个，涉及市场营销、国际经贸、国际金融、工商管理、人力资源管理、会计、审计、财务管理等多个专业。

3.国际化人才培养模式。目前，区内各学校实行的人才培养模式主要有三种：（1）互动融合型。就是指中外高校通过在中国大学内合作共同举办国际性大学的方式，把我国的传统教学模式和国外合作大学的教学模式完全融合在一起，以达到人才培养目标的培养模式。譬如华南理工大学广州学院设立的国际商学院，通过聘请加拿大温莎大学商学院原院长Roger任院长，按照“完全国际化”的模式，创建培养具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化商务专业人才的专业院系。（2）接力式即双校园式，指合作双方充分保留各自的教学模式，通过双方各自对对方学校开设课程的评估互认对方学校的学分，学生获得双方学校规定的学分，即可获得双方学校颁发的毕业证书和学士学位证书。主要有“2+2”、“1+2+1”、“3+3”模式等。 例如广东培正学院就与荷兰北方莱瓦顿大学、立陶宛商法学院建立三校联合本科“2+1+1”项目，开办中英合作（3+1）等国际合作高等教育项目。（3）松散合作型模式。即指中外高校之间无固定的合作关系及合作项目，只是在人员、教材、学术等方面开展不定期的交流，借鉴对方的经验，促进本校教育水平的提高。广东行政职业学院就与瑞士国家高级公共管理学院签订国际合作意向协议，从教师交流、课题合作、高层互动交流、公务员培训等方面展开合作。

（二）国际交流与合作存在的问题

花都区10所高校主要为民办高校和职业院校，且多数为大专院校，学校实力有限，质量参差不齐。如何在国际化办学之路中与研究型大学相区别，扬长避短，走出特色，办出水平需要有清醒的认识和理性分析。目前国际化交流与合作主要存在以下几大问题。

1.课程国际化水平有待提高。课程是教育的核心，但花都区各高校对课程国际化的理解和实施主要停留在一般意义的课程国际化，教学内容、先进教材、双语教学方面并没有达到理想效果，与当前所需要的外语、经贸、科技人才，尤其是既懂技术又懂国（境）外语言、熟悉国（境）外法律法规的高素质复合型人才不相适应。

2.与国（境）外院校合作仅仅停留在初步阶段，甚至有些专业设置不合理，课程衔接不够紧密。部分院校甚至没有就国际化办学进行长远规划或深度合作，导致国际合作与交流浅表化。

3.教师队伍结构不合理，师资力量薄弱。从事国际化教育工作的绝大多数都是中国籍教师，且国际化水平不高，学历结构有待改善；缺乏长期在国（境）内任教的专职境外教师。现实条件的制约给国际化办学带来了难题和挑战。

四、建议采取的策略和方法

广州已成为南中国地区最大的金融中心、贸易中心、信息交流中心、文化教育中心、高科技轻型工业中心和交通运输中心城市，成为亚太经济乃至世界经济中占有重要地位的现代化国际大都市。2010年广东省委、省政府提出要“打造我国南方教育高地”，其中要义之一就是要“统筹推进教育开放与合作，提高教育国际化水平”。花都区作为广州的行政区域之一，同样肩负着开展智力引进、办学合作和学术交流，建设教育开放合作先行区的责任。要提高汽车、空港、皮具、珠宝等产业的竞争力，提升发展外向度,实现快速发展,需要一大批具有国际视野、国际知识和沟通能力的国际化人才。这就要求花都区要结合本区域经济特色和人才需求导向，大力开展国际合作交流，创新合作方式，利用国外的优质资源，实施真正意义上的国际化办学。

1.发挥优势，围绕经济需求合理设置课程。学科建设及国际化交流要紧紧围绕市场需求，服务地区经济。因此，要全面审核原有的专业，进行调整。撤销或减少一些不合理的、市场上趋于饱和的专业，增加汽车、珠宝、建筑、机械工程等学科与国（境）外高校、企业进行合作交流的广度和深度，在语言类通识教育的基础上，突出教学的实践性和探索性。花都区内各高校以民办高校和职业院校为主，其特点就是与企业行业联系紧密，一方面要利用现有的资源，与企业行业共同制定培养方案，可尝试以中国企业海外项目为依托的国际化订单式人才培养模式或开展高级进修、培训项目等方式；另一方面要与国外高校采取学分互认、互授学位等方式培养人才，在相关或相类专业领域开展国际合作，让学生真正领略国际前沿的学术水准和思想理念。通过走出去、引进来的方式，有针对性地教学和实践，强化国际化的办学水平，为花都乃至广东经济走向国际市场储备人才。

2.拓宽人才培养方式，与国际一流院校、知名企业开展合作。国际化办学的最终目标就是通过和国际同行的交流，提升自身的办学水准。花都区各高校要面向产业培养国际化人才，必须积极与国（境）外知名高校、企业建立多层次、长期的合作交流关系。根据合作方的不同优势和条件，依靠企业进行校—企—校的三方联合或直接进行校—校间的合作，与对方进行不同程度的合作和联系，跨国培养高水平的国际化人才。包括争取各种机会，积极创造条件鼓励教师出国进修、参加学术会议等多种形式的交流，促进教师教育理念的国际对接和教学能力的国际化；邀请国外高水平的教授和学者参与教学，为花都区各高校学科建设出谋划策；与国际组织合作，举办论坛，推动学校的对外交流，提高国际影响力；条件成熟时，可以通过和国外大学联合创建实验室，联合设立研究中心等，搭建合作平台，提高教师国际交流、合作、理解、融合的能力；邀请国际一流专家对学校的教学、科研、国际化水平等方面进行评估，从而明确工作重点和发展方向，向国际标准看齐等等。借助国际化这一平台，与国际一流院校、知名企业深入合作，提高整体办学水平。

3.建设国际化认证培训体系，提高教学效益。随着国际化进程的加快和国际化的全方位展开，包括ISO9000质量认证体系、欧洲质量发展认证 (European Quality ImprovementSystem，简称EQUIS)、国际内部审计师(CIA)等一批国外优秀的质量控制标准和体系因具有广泛的国际认可度备受国内教育界的关注。要使学校培养的人才能够满足用人单位的需要，各项活动能够在致力于降低教学成本和风险损失的同时，保证教学质量并提高教学效益，就必须借鉴国际认证的成功经验，根据所设专业的特点，引进国际认证资格培训体系。培训体系的建设包括目标、课程建设、师资建设、学生选拔、管理模式等内容，设立专门的培训机构或与权威国际认证的培训机构合作，使学生在校既可通过本专业相关资格的考试科目，又获得资格证书。既为学生提供多种机会、多种选择，也为学生提高专业知识能力和积累就业资本创造条件，提高竞争力。从而实现与国外办学成功经验和品牌战略的无缝对接，开创广阔的国际化发展道路。

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1671-6531(2013)08-0121-02

何 岩