基于跨文化交际的大学英语教学模式研究

孙文倩

一、引言

改革开放以来，中国社会经济迅猛发展。在对外开放政策坚定不移推行的同时，我国培养的许多高素质、高水平人才开始走出国门，加入了全球化背景下的多语言文化交际。与此同时，培养跨国交际人才的大学教学模式，特别是大学英语教学模式引起了学术界和社会公众的广泛关注。如何能让中国大学培养出来的精英人才真正在跨国交际中立于不败之地已然成为社会探讨的焦点问题。基于此，本文从跨文化交际视角出发探讨中国大学英语教学的新模式，以期为中国大学的英语教学提供理论借鉴。

二、大学英语教学现状及问题

伴随改革开放的不断推进，英语教学开始普及。各大高校将英语列入必修课，并要求每一位受过高等教育的毕业生必须具备基本的英语沟通技能。客观上讲，近年来英语教学还是取得了许多可喜成绩的。与此同时，不可否认的是现阶段也存在着许多问题。

（一）大学英语教学忽视文化的作用

语言作为文化传承的重要工具，其与文化的密切关系不言而喻。没有语言的传播与交流，文化难以生存发展；没有文化，语言也就失去了存在的价值与意义。因此，我们在进行英语教学的同时必须充分重视文化的作用。目前，我国各大高校在进行英语教学的过程中对文化作用的认识还很欠缺，其直接后果是大学英语教学中忽视了文化的作用。现阶段大学英语教学中主要以理论教学为主，多是就英语教英语，仅仅就英语的语法语义进行讲授，而从不涉及英语和英语国家文化的讲授与介绍。由此导致了学生在学习过程中“知其然，却不知其所以然”的问题，进而使教学成果有限，教学模式也凸显单调。

（二）大学英语教学缺乏跨文化经验

英语作为一门外国语言，其背后隐藏的是外国文化。从事大学英语教学的老师如果不能很好把握外国文化与中国文化的特色及异同，就难以生动形象地教授英语，其教学成果自然难有较大突破。而事实上，目前大学英语教学严重缺乏跨文化经验。现阶段从事我国高等英语教学的教师具有海外留学经验和海外生活经验的甚少。211及以上层次的院校，具有海外生活求学经验的教师占绝大多数，而非211院校，具有海外生活求学经验的教师却是凤毛麟角，许多学校甚至上至英语系的学术带头人，下至普通的英语讲师均没有国外生活求学经验。客观上而言，教师层面普遍缺乏跨国生活求学经验事实，体现在大学英语教学中便是缺乏跨文化经验。

（三）大学英语教学缺乏跨文化意识

与国外相比，我国高等教育对跨文化交际的研究与教学不仅起步晚，而且发展缓慢。早在二十世纪五六十年代，美国等欧美国家就开始了对跨文化交际学的研究与教学。许多学者认为，EdwardHall在1959年出版的专著《无声的语言》一书是整个跨文化交际学的起点。经过多年的发展，目前欧美发达国家的跨文化交际学已然十分成熟和繁荣。反观我国，我们可以发现，由于历史原因，直到二十世纪八十年代才开始介绍并引进欧美国家的跨文化交际学理论以及教学研究成果。发展至今，虽然学术界对跨文化交际学的认识加深了，但是能够实际运用到不同学科教学中的实践经验却甚少。跨文化交际学理论无法有效运用到实践中是现阶段我国高校大学英语教学缺乏跨文化意识的根本原因。目前我国大部分高校的英语教学系中从事跨文化交际学研究的人员很少，甚至没有。对跨文化交际学研究较多的人员主要分布在综合院校中。即便如此，能将研究成果运用到实际教学，特别是大学英语教学中的只是凤毛麟角。客观上来讲，跨文化交际学理论与实践的脱节直接造成了大学英语教学的跨文化意识欠缺。

（四）大学英语教学缺乏跨文化训练

必要的训练是掌握一项技能的前提。大学英语教学既是有模式可循的，又是一门教学艺术。大学英语教学成果的大小与授课教师密切相关。授课教师接触并训练的教学手段与技能越多，其教学出成果的可能性越大。研究显示，在以高校英语教师教学成果数量为因变量，以高校英语教师接触与接受训练的教学手段与技能的数量为自变量所做的简单线性回归模型中，二者的修正可决系数达到0.862，这说明高校英语教师接触与接受教学手段与技能训练数量对教师教学成果数量有显著影响。由此，增加英语授课教师接触并训练的教学手段与技能的次数，是提高其教学成果数量的最有效途径。然而，现实教学情况并不理想。目前我国大部分高校的英语教师普遍缺乏跨文化训练。调查数据中大部分英语教师都未曾接触过系统的跨文化交际学理论培训，部分英语教师虽然接触过跨文化交际学理论，但是无法将其熟练地运用到日常大学英语教学中。因为系统地学习跨文化交际学理论并不意味着能够完全掌握并且能够在实际教学过程中提高其自身的教学能力。由此可见，接触与训练的教学手段与技能匮乏是英语教学一大显著问题且亟需解决。

三、基于跨文化交际视角的大学英语教学利弊分析

任何一种教学模式都有其固有的优势与劣势。可以说，如何选用不同的教学模式是一门艺术，如何将各具特色的教学模式结合在一起，并且融合各自优势、克服各自劣势更是一门艺术。本文强调的是跨文化交际模式在大学英语教学中的运用，但是我们不可否认的是，该种教学模式是既有显著优势，又有显著劣势的。

（一）基于跨文化交际视角的大学英语教学的优势

首先，基于跨文化交际视角的大学英语教学有利于从内涵和本质上把握英语，进而使大学英语教学事半功倍。英语作为一门语言，要想很好地达到预期教学效果就必须从其内涵和本质上加深理解。文化是促成语言形成的根本原因，虽然作为语言的英语，特别是实际沟通交际英语无固定范式和规则，但是其背后的文化是固定的有迹可寻的。如果教学中，老师能将英语这门语言背后的外国文化介绍清楚，那么学生在理解和运用英语过程中就会收获意想不到的效果。可以说，没有跨文化交际模式的融入，大学英语教学很难实现事半功倍。

其次，基于跨文化交际视角的大学英语教学有利于增加课堂上教师与学生的互动性，使教学更加生动形象。新世纪的大学教学注重的是创新。只有不断创新才能激发学生的学习热情与激情。英语作为一门外国语言，由于其文化根基与我国文化相差甚远，所以学生在学习接收英语时难免存在不适应甚至厌恶感。值得关注的是，处于青年期的学生对新鲜事物又会抱有极强的好奇心与求知欲。由此，如何协调把握学生这种矛盾心理对教学十分重要。将跨文化交际融入英语教学中是一种尝试。运用恰当会高效调动学生的好奇心与求知欲，活跃课堂气氛，使老师授课内容的接受度、理解度提高。可以说，没有跨文化交际模式的融入，现阶段大学英语教学很难有教学效果上质的飞跃。

（二）基于跨文化交际视角的大学英语教学的劣势

首先，基于跨文化交际视角的大学英语教学不利于本国文化与外国文化的协调。客观上来看，一旦大学英语老师将跨文化教学模式融入课程教学中，那么不可避免的是外国文化的显著宣扬。宣扬过程中能否做到客观公正，将直接作用于学生的思想。从我国大学英语老师的求学经验可以看到，他们大部分对中国传统文化没有深刻理解，甚至理解很肤浅。不能深刻理解本国文化的同时传授外国文化是很危险的。因为大学生正处于世界观、人生观、价值观形成的重要人生阶段，一旦不分精华与糟粕地接收外国文化，将会对其一生产生影响，甚至会对中华文化的传承产生巨大挑战。从国家民族文化传承的角度来说，协调不好本国文化与外国文化之间的关系，将会使跨文化交际模式下的大学英语教学背离其初衷。

其次，基于跨文化交际视角的大学英语教学不利于控制课堂节奏和教学进度。一直以来我国推行的都是应试教育，此教育模式培养的学生大都习惯于被动接受式知识学习方式。而与之相反，跨文化交际教学模式重在师生的互动与交流，强调的是在沟通中把握知识要点，提高素养能力。笔者多年的教学经验显示，一旦这种带有开放性质的教学方式实施，课堂节奏和教学进度就难以控制了。一方面源于教师自身素质还不够恰当驾驭课堂，另一方面则是学生在该种教学模式下大多表现出“一放就乱”的问题。如果课堂节奏和教学进度，乃至课堂纪律无法保证，那么再优良的教学方法与教学模式也难以达到预期效果。如此，尽管跨文化交际模式融入大学英语教学课堂有诸多好处，也难以真正推行。

四、跨文化交际的大学英语教学模式构建

尽管跨文化交际模式存在显著的优势与劣势，但是作为一种新的教学模式，还是有其推行的可行性的。笔者认为应当从以下几点构建跨文化交际的大学英语教学模式。首先，教师应该在上课之前做好相关内容的准备工作，如提前了解外国文化及风俗，理解外国文化下的英语发展终始。有条件的院校应该对教师进行中外文化知识的培训，使其真切感受客观看待中外文化。其次，课堂上要以开放的姿态让学生从各种不同的视角去看待外国文化下的英语，并激发其对中外文化、中外语言的对比分析。再次，教师应该积极鼓励学生将自己学习中的感悟以各种方式表达出来，一者能增进认识，二者也能使学生在表达中更好地领悟英语的美丽与实用性。最后，教师应该将教学延伸到课下，让学生充分利用学校教学资源，搜集整合中外文化、中外语言的相关素材，增加其阅读量，使学生真正从一味地接受灌输式教学模式中解放出来，增强其学习的自主性和能动性，以活能力替代死知识。

[1]赵巍.基于跨文化交际能力培养的案例教学研究[J].河南科技学院学报，2012,（6）

[2]陈家燕.跨文化交际在商务英语学习中的运用[J].南昌教育学院学报，2010,（3）

[3]汪火焰.基于跨文化交际的大学英语教学模式研究[D].华中科技大学，2012