新课改下高中英语课堂教学有效性探索

2013-08-15韦敏

长春师范大学学报 2013年1期

韦敏

教师的教学观念是指教师如何看待教学，教师的教学观念决定着教师如何实施教学。提高教学质量的关键之一就在于提高教师的教学水平，因为教师的教学水平对学生的学习水平有着直接的影响和制约。具体表现在以下两方面。首先，教师的引导是学生形成正确学习观的基础；其次，除向学生教授知识与技能外，教师还教会学生敏捷的思维方式、科学的学习方法。可见，教师如果有丰富的内涵，将会对教学质量的提高起到重要的作用。学生的知识储备对教学有着重要的影响，学生只有充分地掌握了以前学过的知识，才会有能力和信心继续学习后面的知识，教师的传授才会收到好的效果。学生能否取得良好的学习效果，关键在于学习学习的动机和态度。学习动机是学生学习的内在动力，如果学生学习动机不强，则学生很难集中精力学习；如果学生学习动机不明确，则学生很难为学习付出太多的努力，同时教师的教学也就失去了意义。学习方式是学生经常采用的学习策略，具有稳定和鲜明的特点。影响教学活动的重要因素也包括教学内容。因为教学内容是教学与学习活动的联结点，又是教师与学生的联结纽带，同时又是教与学矛盾的起源点，教学中的各种矛盾都与教学内容有关。不仅如此，教学内容还是教学逐步开展的依据和线索。

一、高中英语课堂有效教学存在的问题

（一）教学目标不够科学

只有充分把握了教学的目标，教师才能确定教学的重点与难点，制定出科学、合理的教学计划，创设出符合教材和学生特点的教学活动。但实际上，在日常的教学活动中，教学方法往往是教师重视和探讨的对象，教学目标的把握与设定则常常被忽略。此外，高中英语课堂教学中还存在教学目标定位不明确和落实不到位的问题，如目标究竟是定位在朗诵上还是阅读上。如果定位在朗诵上，那么就应侧重语音语调；但如果定位在阅读上，就应以培养学生的阅读能力为重点，两者有着很大的差别。

（二）活动形式单一

调查发现，传统的课堂教学模式依然存在于高中英语课堂教学上。其中，词汇、语法的讲解与讲练占据课堂的大部分时间。这说明，在高中英语课堂教学中，讲解、讲练词汇和语法依然是英语教师最常采用的教学方式与活动；其他的课堂活动形式，如课堂问答、完形填空、正误判断、概括段落大意与标题等活动占据课堂全部活动的56.74%，其中回答问题实际上依然是教师控制下的单向交流方式；听、读以后的其他活动，如演讲、角色扮演、采访、小组讨论、语篇复述、书面表达等活动使用的频率很低。这些问题严重阻碍了学生参与课堂活动的主动性和积极性。

（三）教学评价方式单一

这里的教学评价，是指英语课堂教学实施中的有关评价。在我国的高中英语教学中，教师常常将两者混淆，而且认为测试是教学的主要评价形式，所以经常通过试卷对学生进行测试。在高中英语教学中，这种试卷式测试似乎成了教师对学生的唯一评价方式。教师很少引导学生采用自主评价的方式对自己进行评价，与学生进行合作评价的行为更是少之又少。

二、高中英语课堂有效教学的原则

（一）目的性原则

目标性原则是指在教学活动中要有明确的目标要求，以学生为行为主体，结合“课标”要求制定符合实际的教学目标，以避免教学的盲目性。这就要求在高中英语课堂有效教学中，教学目标的制定应尽可能全面和具体。

（二）高效性原则

高效性原则在这里指的是教学活动要同时兼顾有效果、有效率、有效益三个方面。有效果可以促使学生切实地参与到教学活动当中，而不是表现性投入；有效率可以保证教学的有效性有一个比较客观的参照标准；有效益可以促使教师与学生在教学过程中取得应有的发展，有效地发展教师的教学效能，改善学生的学习方式，促进学生的有效学习。

（三）主体性原则

遵循主体性原则，是指在高中英语课堂的具体教学过程中，要充分发挥教师与学生的双主体性，也就是既要发挥教师的主体性，又要发挥学生的主体性，以便更好地促进学生的学习和发展。在具体的贯彻当中，要注意以下几点：（1）要将学生作为教学的中心，将学生的未来发展作为教学的出发点和归宿，所有教学内容和活动都要依据学生的发展进行设计。（2）教师要转变角色，从知识的传递者转变为学生学习的引导者、促进者、组织者，以使学生获得更多的自主权和参与权，让学生积极地参与到教学活动中来。

（四）发展性原则

发展性原则是指在教学过程中要使所有学生的智力与非智力因素都得到发展。在遵循发展性原则时，教师应注意以下几点：（1）用心关注每一位学生的学习与成长，促使所有的学生都得到发展。（2）努力挖掘课程中的智力资源与非智力资源，合理实施教学，使其成为促进学生发展的物质文化与精神文化。（3）设计一些具有挑战性的教学情境，以激发学生积极探索和实践的精神，增长学生的智慧，培养学生的意志。

三、提高高中英语课堂教学有效性的策略

（一）教学前准备策略

教学前准备策略主要是指教学目标的确定和设计。首先，教学目标要准确具体。其次，教学目标要以学生为主体，要指导课堂教学始终围绕着学生进行。再次，教学目标要呈阶梯型变化。教学目标的设定是针对学生的，但每一位学生的英语水平都是不相同的，如果教师只针对学习好的学生制定教学目标，对于学习差的学生而言，目标就会太高；如果只针对学习差的学生制定教学目标，对于学习好的学生来说，目标就没有挑战性。因此，教学目标的设定要具有梯度，以满足不同学生的学习要求。

（二）教学过程实施策略

为了实现教学目标，在教学过程中教师应积极创设各类情景，使学生获得实践的机会，为了实现课堂教学的有效性，教师还应充分挖掘教材中的情感资源，并运用其来激发学生的情感体验。此外，教师还应转变传统的教学模式，应构建以沟通和互动为主要方式的教学模式。通过这种教学模式，教师和学生可以实现平等交流、相互借鉴、取长补短。同时，教师还应留给学生足够的思考空间，让学生充分发挥自己的意见，表达自己的感情，使其拥有学习的自主权。