新时期高校青年教师培训对策研究

杨 光

近年来，伴随着高校教师队伍的不断更新、壮大，青年教师日渐成为高校教师的主体。拥有一支素质精良、结构合理、充满活力的青年教师队伍是学校可持续、健康和科学发展的保障。作为高校教师队伍建设的重要内容之一，青年教师培训对于提高学校教师队伍的整体素质以及青年教师自身的综合素质有着至关重要的作用。

目前我国高校青年教师培养方式主要包括岗前培训、青年教师导师制、社会实践、在职攻读学位、选派进修等。伴随着高等教育事业的快速发展，青年教师培养中存在的问题日益显露出来。在新形势下，如何加强高校青年教师培训的实效性是高校师资培训管理者应深入思考的问题。

一、高校青年教师培训中存在的问题

1.培训目标定位不够明确，缺乏参加培训的积极性、主动性

正确的目标定位是有效开展培训的前提条件，但很多青年教师尤其是新入职的青年教师，对于参加培训的目的和意义认识不清楚。高校青年教师普遍具有较高的学历层次和良好的学术背景，有着多年在高校学习的经历，掌握一定程度大学教学方法和技巧，认为只要能完成学校规定的教学任务和科研任务，就没有必要参加培训。青年教师对参加培训的重要性认识不足，导致其参加培训积极性不高，随意性较大。

2.专门针对青年教师开展的培训项目较少，培训内容与培训模式比较单一

目前专门针对青年教师开展的培训项目较少，且培训内容与模式大多为满足统一培训的要求而设计，教师缺乏自主性，不能体现不同类型学校、不同专业和学科背景、不同职称青年教师的实际需要和差异性，不能适应青年教师培训需求多样化、个性化的要求。

3.缺乏科学的培训评价体系及跟踪机制

目前的青年教师培训尚缺乏对培训效果的评价及长期跟踪机制。某项培训结束之后，对于培训内容是否合理、培训方式是否科学、参训教师能力是否切实得到提高等方面，没有全面的评价体系及长期跟踪机制，使得培训具有较大的盲目性。

4.培训相关配套制度不够健全

高校青年教师承担着教学及科研任务，工作与学习时间存在突出矛盾。培训机构承担培训能力有限，加之高校培训经费有限，因此学校委派的形式只能满足少部分青年教师的培训需求。各地区、各学校和各学科间培训机会差异比较大。

二、加强高校青年教师培训工作的对策

1.做好青年教师培训规划，明确培训计划及培训目标

培训目标直接影响着师资培训工作的具体实施，并决定培训的价值取向。因此，制订具有科学性、针对性、操作性的培训计划是培训取得实效的先决条件。

培训机构应在培训开始之前对参训青年教师的工作岗位、职责、知识技能和预设目标等方面进行广泛深入的调查研究，明确高校及青年教师对培训的真正需求，并以此为依据安排培训内容和培训形式，从而更有效地达到培训的目的。

高校应当根据学校整体发展规划、专业及学科建设情况、师资队伍建设情况等，制定青年教师培训的总体规划，明确培训的长期目标及近期目标，有计划、有目的、有重点地开展青年教师培训工作，使培训具有较强的针对性及前瞻性，既满足学校战略发展需求，同时满足青年教师个人发展需求。

2.创新青年教师培训内容和培训模式，着力提高培训效果

在培训内容上，高校应开展教学基本功、学校规章制度、教师职业生涯发展规划、多媒体设备使用技术、教师职业道德等方面的专题培训。通过拓展培训内容，全方位提高青年教师的语言表达能力、组织管理能力、实践操作能力和创新能力，帮助青年教师尽快适应教学岗位。

在培训形式上，采取更多、更灵活的形式，脱产与不脱产、短期培训与长期进修、学历与非学历、校内与校外、国内与国外培训相结合，通过开展观摩授课、实习讲授、成果介绍、经验交流、深入基层第一线等培训活动，增强培训的实践性。

在培训方法上，应逐步实现从传统培训方法向现代化培训方法的转换。传统的青年教师培训仍采用传统的授课方法，容易导致受训者失去学习兴趣。青年教师思想活跃，乐于且善于接受和掌握现代教育技术。师资培训机构可以借鉴国外的讨论式、演讲式、辩论式等培训方法，将现代化教育教学手段引入青年教师培训工作中，通过轻松活泼、灵活多样的学习形式，寓教于乐，激发参训青年教师的学习兴趣。

3.建立科学有效的青年教师培训评估体系

对培训效果的评价是师资培训的重要组成部分，但也是最容易被忽视的环节。目前培训效果评估通常以培训结束后培训机构组织的考试或考核形式进行。为达到培训目标，扩大培训成效，培训机构、高校及参训青年教师本人都应积极参与到培训效果评估中。

培训机构应在培训进行过程中，随时掌握青年教师对整个培训过程的意见和看法，包括对课程内容、授课形式、时间安排、环境设施等方面的认可度。通过评估，及时发现培训工作中存在的问题，以提高培训的整体效益。

高校应通过选派青年教师的学习成绩和考核鉴定材料，考察参训教师培训计划是否按时完成、培训经费是否合理有效使用、是否达到预期培训目标等，并对青年教师受训后在教学、科研等方面的工作绩效，如教学方法是否得以改进、学生满意度是否提高、工作效率是否提高等进行综合测评，保证培训质量。

参训青年教师应按照规定和要求，自觉参加培训机构组织的考核，并向所在学校提供培训总结材料，认真总结培训过程中的收获和不足之处，检验通过培训是否收到预定的培训效果，是否达到提升自己教学、科研能力的目的。

4.完善配套措施，全面构建青年教师培养机制

高校应根据学校发展需要，加大青年教师培训经费的投入力度，确保培训经费专款专用并落实到位，减轻青年教师参加培训的经济压力，为青年教师培训的有效开展提供有力的经济保障。还应通过制定并完善青年教师队伍建设的相关制度，从政策上为青年教师培训提供保障，以激发青年教师参与培训的热情。例如：制定培训对象竞争选拔机制，做到培训人员“选拔计划公开、选拔条件公正、选拔过程公平”，提高青年教师培训管理工作透明度。实行青年教师培训质量责任制，明确师资培训管理者和受训者的任务、责任和权利，加强对培训的质量管理。建立青年教师培训信息库，妥善保存受训青年教师的相关培训资料，实行培训质量动态跟踪机制，力争保持培训效果的长效性。构建青年教师竞争、激励和淘汰管理机制，定期对青年教师进行业务考核，对于通过考核确认在教学和科研方面取得突出成绩的，优先推荐其参加国际学术交流会议、出国进修访问等高层次培训；对于任期内不达标者要求重新参加上岗培训，培训后考核仍不合格者予以淘汰。

青年教师是思维敏捷、富于激情、想象力和创造力的群体，他们正处于事业起步阶段，面临着许多困难和挑战。学校除了要帮助青年教师尽快实现从学生到教师的角色转换外，还应关心青年教师的生活，营造有利于青年教师成长和进步的工作环境、和谐融洽的生活环境，使他们有用武之地而无后顾之忧。

高校对青年教师队伍的建设是一项长期的、艰巨的和复杂的工程。面对新时期、新形势下青年教师培养中出现的新情况、遇到的新问题，高校应与时俱进地更新培训理念，创新培训模式，完善培训体系，多方面采取有效措施加强和改进青年教师培训工作，为广大青年教师的茁壮成长和全面发展提供机会和创造条件，进而促进高等教育持续、健康和科学发展。

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