高职高专经管类专业实践教学模式改革探析

杜黎霞，卢志辉

金融行业是我国重要的支柱产业之一，在国民经济中处于极其重要的地位。我国各类金融市场的快速发展和繁荣，对金融专业人才的培养也提出了新的要求。为适应社会对高职高专金融保险专业人才的要求，高职院校在课程体系设置、教学内容改革方面已进行了尝试性改革。在理论教学上坚持适度原则，理论知识够用为主，更加突出实践教学环节。

对此应积极探索三位一体的教学实践教学模式，提高教学质量，进一步巩固教学改革成果，为专业长远发展奠定坚实的基础。三位一体实践教学模式是在传统课堂教学模式的基础上穿插运用多媒体、网络模拟交易平台所形成的教学模式，在一门课程中既包括课堂教学也包括实践教学。实践教学可分成两部分进行，一部分运用多媒体和实验室模拟教学软件等资源帮助学生熟悉相关行业的业务流程和交易；另一部分组织学生在金融企业顶岗实习，实际接触工作岗位，学以致用。这一教学模式可实现教学资源的充分利用，同时对授课教师的要求也相对较高。教师要合理设计教学环节，严格控制教学进程。本文主要探讨如何建立起行之有效的实践教学模式。

1 高职高专金融保险专业实践教学中的创新

金融保险专业是甘肃联合大学经管学院的一个重要专业，也是突显应用性的专业。2009年，甘肃联合大学全面开始实施实践教学模式的探讨与教学改革工作。借助这一契机，金融保险专业的人才培养方案也开始了修订工作，并且取得了一定的进展和成果。

1.1 人才培养方案明确了专业定位

根据教育部“关于全面提高高等职业教学质量的若干意见”（教高[2006]16号），经过诸多行业专家论证，金融保险专业多次修订人才培养方案，确定了人才培养目标和职业技术核心能力要求，加强学生职业能力认知教育，并在人才培养方案的基础上进一步完善了课程体系的设置。坚持“理论够用、实践为重”的原则，调整部分理论课程，开设一批实践新课程，加大了实践实训的教学时数，同时在校外与部分金融企业建立了实习基地，校内校外实习实训相结合，以此提高学生的职业能力。

1.2 加大教学资源投入，改善了教学环境

我校对学科建设和专业发展一直以来较为重视，加大教学改革力度，强化实践教学，在办学条件、教学资源和科研方面投入力度较大，针对经济、管理专业投入建立了几个大型实验室，配有电脑、教学软件及相关的设施以满足日常教学需要；金融保险专业也配有保险、证券等模拟教学软件，强化学生的实践操作能力；另外增建了多媒体教室，教学条件得到改善，教学资源得到充实，有助于提高学生的职业技术能力。在实践教学改革中也突显出了许多问题，影响和制约了教学改革的进程和效果。仅仅依靠教学硬件提升培养准职业人才是不够的，软件相对滞后，会导致教学资源浪费、教学效果不理想，只有软硬件同时发展，才能实现教学改革的目标。

2 构建三位一体实践教学模式中存在的问题

2.1 教学模式缺乏专业特色

在人才培养过程中，专业过多地考虑如何拓宽学生的就业问题，专业方向、课程体系设置过于泛而多，未能形成自身的教学特色和本校的专业特色，不利于提升专科生的职业技术能力和求职优势。用人单位真正需要的是上手快、具备基本职业技能的人才，例如证券公司的柜台岗位需要掌握客户开户程序，熟悉股票行情等专业知识；保险公司代理人员需要掌握一定的保险营销技能，熟悉险种的功能及保单签订流程等技能的人才。这就要求人才培养目标要有选择和侧重，打造我校自己的专业特色和教学模式。

2.2 教学资源运用效率较低

2.2.1 教学模式缺乏创新

构建新型、科学的教学模式是实现人才培养目标的重要途径。三位一体的教学模式，即传统课堂教学、实践教学和网络教学相结合的新型教学模式，既满足理论教学需要又能够观摩演练和实践操作。但在教学模式的选择和应用过程中，不少教师过于依赖某一种教学模式，缺乏创新求变思想。

2.2.2 教学手段过于单一

学校教学资源得以充实，有利于教师利用各种教学手段和资源提高教学水平。但不少教师搞“一刀切”，要么始终如一坚持课堂教学，课程设置中缺乏实践实训，学生只会“纸上谈兵”；要么摒弃传统课堂教学模式，过于依赖使用多媒体教学和网络模拟平台教学。在授课过程中，实训项目和内容设计不当反倒使教学效果打折扣。传统课堂教学模式被不少教师认为是“满堂灌”、“填鸭式”授课，其根本原因是缺乏灵活多样的授课方式来调整课堂气氛和秩序。大部分教师选择直接在实验室上课，理论和实践操作同时开展，学生自律性较差，教师还需花费时间去组织秩序，严重影响教学效果。长此以往，学生理论基础不扎实，实践操作时问题百出，教学资源使用效率严重下降。

2.2.3 教学活动安排缺乏灵活性

金融保险专业除了个别课程是纯理论性的，大多数课程都是“理论+实践”型的。课程在整个学期中可按照三位一体的授课模式开展，理论知识集中在课堂讲授，以夯实理论基础；部分案例、业务流程需要通过多媒体播放、演示起到手把手教的效果；实践部分则要借助模拟交易软件上手去练，甚至需要带领学生去各家金融机构实地学习。而学校按照教学管理制度，一门课程整学期都排在一个固定的教室，否则需要授课教室办理调课手续，对于学生、教师和管理者来说都极其不便。

2.3 师资建设相对滞后

2.3.1 教师缺乏实践上岗的经验

尽管大多数教师已经考取了相关行业的职业资格证，但实践经验很少，外出培训、进修的机会较少，“双师型”只是停留在资格证达到了要求。教师的实践能力达不到实践教学的要求和目标，教学效果和质量也会受到影响，在校外聘请行业兼职教师又具有许多客观条件的限制。所以在教学过程中实训课质量不高、实训任务和项目设计不合理，甚至教学软件利用率不高，教学资源得不到合理利用，学生的职业技能得不到提升，人才培养目标难以实现。

2.3.2 缺乏指导教学团队

教师之间的理论水平和实践能力不尽相同。有的教师理论知识深厚，擅长课堂讲授和科学研究；有的教师实践操作技能水平高，适合从事实践教学。目前金融保险专业未能形成一支分工明确、各有所长的指导教学团队，对本专业学生进行系统的、全面的指导和培养。

3 构建新型实践教学模式的思路和建议

3.1 充分发挥本专业优势，打造专业特色

尽管教学改革中金融保险的人才培养计划经过了多次修改，但金融行业是一个日息万变的专业，人才培养计划要紧跟时代发展，修订和完善过程中应明确本专业的自身优势和不足之处，课程体系的设置和教学大纲的编撰应突出专业特色，既要明确该专业的学生应该具备什么样的知识能力，同时还要明确面向何种岗位群需具备哪些职业技术能力，这样才能为教学内容、教学模式搭建好框架。教学活动的开展才会系统地、完整地按照人才培养计划、教学大纲来实施。

3.2 构建三位一体的实践教学模式

3.2.1 充分利用现有教学资源，实现教学手段多样化

学校教学资源得以充实，有利于教师利用各种教学手段和资源提高教学水平。各种教学模式有自身的优势，关键是如何去利用。过去由于教学方法单一，课堂教学给大家的普遍印象就是满堂灌，理论课很枯燥。但课堂授课模式适合讲授理论知识，学生注意力较为集中，也便于教师组织教学秩序。教师应注重师生互动，调动学生的学习积极性。金融保险很多专业课和实事热点关系密切，运用案例分析法、项目驱动法、情景演练等方式把理论知识和实际问题结合，可以提高学生的学习兴趣，同时也可提高学生解决问题的能力。网络模拟平台为学生提供实践操作的机会，授课教师认真安排实训项目和内容，学生能够模拟操作，逐步培养职业技术能力。

3.2.2 鼓励教师编撰特色教材

金融保险专业应紧贴人才培养目标的要求，鼓励教师积极编写特色教材，力求内容新颖、理论精简适度、案例充实，紧跟热点，能够充分体现高职高专教学特色，同时也有利于提高教学质量，带动教师的科研积极性。相关教师应适应信息化要求，加强网络课件建设和多媒体教学方式研究，制作精致的多媒体课件、丰富习题、阅读文献和参考资料，以求达到最佳的教学效果。

3.3 提高教师实践教学能力

三位一体教学模式中，教师是核心要素。在每一种教学模式下能够熟练运用各种教学工具和手段，是对教师综合素质的考验。面对教师实践经验不足，可考虑3条途径解决：一是学校加大对教师顶岗实习的奖励机制。教师们有授课任务、科研任务，还要提升学历，这需要学校配套有相应的激励政策。而外出在企业进修、培训往往会影响老师的福利和待遇，需要学校层面通过政策导向，在晋升、职称评定、外出深造时将顶岗实习作为参考条件之一，引导教师主动顶岗实习，对积极参加实践进修的教师给予物质奖励，督促教师提升实践教学水平；二是在每一专业的教师队伍中必须限定一定比例的外聘教师由企业从业人士担任，同时放宽外聘教师的引进条件；三是建立教学指导团队，一个专业有一支专门的教学指导团队，充分发挥教师们的教学特长，理论教学和实践教学分工明确，切实提高实习实训的质量。教师之间也可以相互学习和交流，提高团队整体的教学能力。

3.4 分层建立教学质量、学生考试评价体系

教学质量评价是对教学模式、教学方法和水平的有力检验，要打破以往以分数说话的局面，根据不同的教学模式建立多层次、多样化的教学质量评价体系，有利于更加客观地、准确地反映出教学中存在的问题，进一步推动今后的教学改革。通过理论与实践考核成绩、学生学习的兴趣与积极性、学生在企业从业能力等几个方面构建起全面的教学质量评价体系。

学生考核评价体系也应改革，过去的评价方式简单、笼统，体现不出每一位学生的特点和优势。新的评价体系应该针对不同的教学模式采取不同的考核方式，例如理论教学可以采取试卷、作业、案例分析等方式考查；实践教学中教师给学生分配项目，根据学生项目完成情况及学生毕业设计的完成质量等环节来考核，最后将多种考核结果汇总在一起才是学生的最终成绩，既保证了成绩的客观性也，也能反映出学生对专业知识掌握的情况。

教学改革是持之以恒的一项工程，结合我校办学定位和办学目标的实际情况，以应用性人才培养目标为核心，提升教学质量为主导，深入研究教学中存在的问题，不断积累经验，深化教学改革。通过加强教学指导与监控，拓展专业方向，努力达到金融行业的从业要求，寻求专业可持续发展之路。

[1]孔立平.高职《证券投资学》课程教学现状与改革的探讨[J].经济研究导刊,2009(1):229-230.

[2]孙红玉.蓝天.基于调查问卷的国际经济学课程教学现状分析与对策——以东北财经大学为例[J].对外经贸,2012(2):136-137.

[3]潘娟.基于网络环境下经济学教学模式改革探讨[J].哈尔滨金融学院学报,2012(6):84-85.

[4]易远宏.三位一体教学模式在金融市场学教学过程中的实践应用[J].广州广播电视大学学报,2010(4):30-33.

[5]阙红艳.高职院校教师实践能力提升的校企合作策略研[J].岳阳职业技术学院学报,2012(2):1-4.