儒家思想对创设和谐体育教学氛围的影响

林海青

一、引言

素质教育的普及与发展，引发了我国教育领域全面的创新与变革。传统的教学思想与教学模式得到了有效的优化与整合，一种以适应社会发展、满足学生自身发展为需求的全新的教学理念已逐步形成、发展与完善。相对于高职院校体育教学而言，在全新教学理念的引导下，实现教学模式的创新已成为高职院校体育教学改革发展的必然趋势。而在对教学模式创新与重组的过程中，良好教学氛围的营造是必不可少的重要环节。它一方面能够凸显素质教育理念的核心思想，另一方面能够为学生实现自我的全面发展创造有利的条件。素质教育理念下的教学氛围的营造，应以“和谐、愉悦、宽松以及健康”为核心，因而需要必要的思想体系支撑，用以提供必要的导向与规范。儒家思想是我国传承几千年的文化遗产，以其深邃的内涵与博大的影响，对中华文化以至于世界文明的发展起到积极的引导与促进作用。儒家思想的核心在于“仁和”，强调以仁治国，构建和谐的社会环境。基于此，本文对儒家思想的内涵进行解析，以求把握其实质，进而在营造凸显和谐思想的体育教学氛围的进程中，发挥其重要的导向与规范作用。这对于素质教育理念引导下的高职院校体育教学改革的发展，具有极其重要的现实意义。

二、儒家思想的内涵

儒家思想的创始人是我国历史上最具影响力的思想家、教育家孔子。在儒家学派形成之前，当时的社会贵族主要是通过“师”与“儒”的方式来接受传统的六德、六行与六艺的社会化教育。这种教育形式代表着当时中华民族在特定生活环境中，经过长时期的社会实践而形成的价值观、风俗习惯、行为规范与道德准则等文化要素。而儒家思想正是通过对这些文化要素的全盘吸收，并加以有效的优化与整合而形成的完善的理论体系。儒家思想的形成，对于中华文明的发展产生了巨大的推进作用，同时对于世界文明的发展也产生了积极的影响。因此，探求儒家思想的内涵，把握其实质所在，对于现阶段我国社会文化环境的构建与发展，具有极其重要的理论导向作用与实践应用价值。

（一）儒家思想的当代意义

儒家思想所体现的是一种具有普遍意义的世界观和人生观，彰显出人类文明的核心价值。儒家思想不仅对于古代社会文明与文化的发展起到促进作用，同时，对于当代社会的文明发展也具有不可或缺的影响。儒家思想通过几千年的传承与沉淀，已经发展成为社会文明与社会文化体系中不可分割的重要组成部分。一方面，通过其深邃的内涵与重要的影响，它对当今社会人们的行为规范与道德准则的形成与确立具有重要的导向与参考价值；另一方面，对于当前的社会发展形势而言，它既能够提供丰富的文化与思想资源，又能够对社会的发展环境起到优化、引领与促进的作用，尤其是在我国全面推进社会主义和谐社会建设的总体趋势下，更突显出重要的参考、应用与规范的价值。儒家思想的另外一个极其重要的当代意义在于，针对当今社会人际关系冷漠、社会价值观模糊、人生意义的感悟浅薄等不良现象，能够起到对人性良知的唤醒与感化，使得人们的心理趋于平和，进而促成社会的和谐发展。

（二）儒家思想的核心内容

儒家思想的核心内容可以概括成为“三个主义”，即“礼治”主义、“德治”主义以及“人治”主义。

1.“礼治”主义。其核心在于强调人有贵贱、尊卑、长幼之分，而处于不同分层上的群体具有其特殊的行为准则，对其日常行为产生规范作用。如传统的“师道尊严”，就是对教师与学生在地位与行为方式上的规定标准，强调教师在教学行为中至高无上的地位，主张学生对于教师无条件的尊重与服从。

2.“德治”主义。其核心在于主张运用道德规范的手段来感化人、教育人。儒家思想认为“德治”具有普遍适应性，通过对人的心理改造，使其心地趋于良善，知耻辱而除奸邪之心。这是一种成效显著、手段彻底和理念积极的治理方法，甚至超越了法律制裁的效果。

3.“人治”主义。其核心在于突出“人格”的感召力，通过具有高尚品德、渊博学识以及规范的行为标准的人的感染与影响，来促使他人想着积极发展方面的转化。

三、创设和谐教学氛围的重要意义

（一）适应素质教育发展的需求，使得高职院校体育教学与社会的发展趋势相迎合

素质教育强调“以人为本”的教育思想，注重对学生主体地位的凸显，仅仅围绕“以满足学生的学习需求，促进其综合素质能力提高”这一核心来开展教学活动。因此，传统的彰显强制特征的教学氛围，已无法满足全新教学理念的需求。我们迫切需要营造一种宽松、和谐、愉悦的教学情境，最大限度地激发学生的学习兴趣，提升其学习的自主性。因此，构建凸显和谐特征的教学氛围，是促进高职院校体育教学与社会的发展趋势相迎合的重要途径。

（二）增进师生间的相互尊重、信任与理解，有效地改善师生关系

和谐是建立在彼此双方的相互尊重、相互理解与信任基础上的。和谐教学氛围的营造，一方面能够彰显出师生地位的平等，另一方面，能够有效地消除师生间的芥蒂，达成彼此间的心灵交融与情感互动。同时，和谐教学的氛围，能够消除学生的心理压力，使之体验与感悟来自于教师真挚的情感付出，进而对教师产生尊重与信任，促进师生关系的改善。而全新的师生关系的建立，能够有效地烘托和谐的教学氛围，为教学整体目标的实现提供保障。

（三）有利于学生个性的培养，为学生实现自我的全面发展创造有利的条件

营造和谐的教学氛围，是彰显人性化管理的重要手段。人文化管理的核心在于尊重学生的发展需求，解放其个性，促进其人格的完善。学生在和谐的教学氛围中，能够有效地摆脱传统教学思想对其学习行为的禁锢，能够根据自身的发展需求，进行有选择性的自主学习，使得学生的自主思维与自我意识得到有效的发展。而这种有指定性的自主选择的学习行为，能够有效地修正与填充学生自身素质体系的构建，为其实现全面的发展创造有利条件。

（四）净化教学环境，推进和谐校园建设的进程

在传统教学思想影响下的课堂教学氛围，凸显出强制与无奈，对于学生的身心造成了极大的压力，致使学生的学习兴趣低下，不仅诱发了学生对于体育学习的抵触情绪，更易于导致学生不良学习行为的产生。因此，对凸显和谐特征的教学氛围的营造，能够有效地净化教学环境，使得传统教学思想的消极因素得以有效地屏蔽与消除，为学生创设与提供宽松和谐的学习环境。而这种净化的教学环境，不仅能够提高教学的实际效果，同时，更有利于和谐校园的构建与发展。

四、儒家思想对营造高职院校体育教学和谐氛围的影响

（一）引导与规范人文化管措施的制定，推进高职院校体育教学的健康发展

在高职院校体育教学中，营造和谐教学氛围的实质在于实施人性化管理。在全面推进素质教育以及构建社会主义和谐社会的大背景下，实施人文化管理需要制定出与社会发展趋势相适应的长效措施，以引导与规范管理的实施。儒家思想以其特有的“仁和”与“中庸”的思想特征，能对建立凸显和谐、宽容、关爱与互动的教学氛围起到极其重要的引导与规范作用，这对推动高职院校体育教学的健康发展能够产生积极的影响。

（二）建立起以“和”为核心的教学体系，为师生间的良性互动搭构有效的平台

儒家思想的核心理念在于“和”，强调环境的和谐、人际关系的和谐以及组成社会活动各相关因素间的和谐。相对于高职院校体育教学而言，在儒家思想的影响下，以“和”为核心来创建具有适应性与实效性的教学新体系，是适应素质教育发展需求的必要条件。“和”元素在教学活动过程中的渗透，能促进师生间达成有效的情感互动与信息交流，使得师生在共同感悟“和”的内涵的基础上，形成彼此间的尊重、理解与信任。

（三）彰显“以人文本”的发展思想，树立“服务学生、服务教学”的全新理念

儒家思想所蕴含的“人治”、“礼治”与“德治”等观点，无不彰显出“以人为本”的发展思想，这对于构建高职院校体育教学的人性化管理体系，具有极其重要的指导作用。以人为本，强调的是以学生为核心，一切教学活动的开展以满足学生的学习需求为宗旨。由此引发了服务意识的生成与发展。“服务学生、服务教学”是素质教育理念引导下的人文化管理思想的具体体现，因此，建立服务体系，为学生的自主学习提供优质的服务，是高职院校体育教学实施人文化管理的重要途径。

（四）消除强制意识，唤醒学生的自尊、自爱与自信

儒家思想强调仁和，摒弃暴虐，消除强制意识。这有助于有效地根除传统教学思想的强制意识，缓解学生的心理压力，使之对于体育学习产生浓厚的兴趣。同时，在学习的过程中，学生能够切实体验到来自于教师的关爱与尊重，使其自尊心得到满足，自爱意识得到激发，自信心得到树立与巩固，进而为其综合素质能力的提高与发展，提供厚实的心理基础与重要保障。

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