环境心理学在幼儿园环境创设中的应用

2013-08-15付红珍

长春教育学院学报 2013年5期

付红珍

《幼儿园教育指导纲要》明确提出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展[1]。幼儿园的“环境”问题，一直是被密切关注的，特别是被意大利教育家蒙台梭利提出之后，更是如此。环境作为一种幼儿园的“隐性课程”，在促进幼儿认知、情感、人格等方面具有不可估量的重要性。倡导为孩子创设良好的教育环境，注重环境与幼儿身心发展的关系成为幼教工作者的共识。

一、环境心理学的内涵

环境心理学是一门新兴的学科，是研究环境与人之间关系的应用心理学。它的内涵是人与环境之间的互动关系[2]。费舍(Fisher)、贝尔(Bell)与鲍姆(Baum)等人认为，环境心理学是对行为和构造与自然环境之间相互关系进行研究的科学，从客观方面和主观方面去研究环境与心理的关系，是环境心理学的两大任务[3]。环境心理学主要运用心理学的知识来研究人在各种环境条件下的活动、反应及人的心理发生发展的规律（即环境与人的思维、情感、意志、个性等的相互关系）[4]。因此，在幼儿园环境创设中运用心理学的知识给予指导，创造良好的幼儿园环境，使孩子产生心理和精神上的需要，对促使孩子健康成长具有重要作用。

二、幼儿园环境创设与幼儿心理发展

环境创设能满足幼儿心理发展需要的环境，幼儿只有在符合其身心发展需要的环境里，才能发挥出最大的学习积极性，他们的身心才能得到健康全面的发展。对孩子来说，幼儿园的空间，不仅要符合幼儿身心发展的规律，又要给他们一定程度的安全和温暖，因此，幼儿园环境的创设一定要符合幼儿的心理需要。

行为主义心理学家华生认为：环境对人的发展具有重要的作用，人的心理和行为在很大程度受到环境的影响。幼儿的心理与行为不仅仅取决于当前的刺激和自身的人格特征，而且还取决于整个环境及其特征。从心理学角度来讲，环境创设的主要作用就是为幼儿的发展创造条件，调动孩子的积极性、主动性，给幼儿创设一个轻松、自由、安全的环境，使幼儿健康发展。环境创设具有生活性、安全性、趣味性，更有利于幼儿温馨安全、健康快乐地游戏，有利于幼儿自主探索、主动学习和生活。

环境对于人的心理以及行为有着不可估量的作用，特别是幼儿园环境能给幼儿提供各种各样的感官刺激，如光、音、色、温度等等。幼儿对各种刺激能产生相应的心理反应，只有抓住这种心理反应，从幼儿年龄的心理特点进行环境创设，才能真正把握住幼儿的需求。

幼儿的发展离不开幼儿园的环境，个体是在与环境的互动中得到发展的。幼儿园环境对日常教育活动起着支撑作用。虽然幼儿园校区是我们所熟悉的环境，但是如何理解环境对教育所起的作用、哪些是构成幼儿教育环境必要的因素以及如何创设适宜的幼儿园环境等问题，却很难找到一个明确的答案。事实上，幼儿园环境对幼儿教育有着及其重要的意义。幼儿园环境创设就是要为儿童创造良好的物质环境与精神环境，让儿童感受快乐，在快乐中获得知识、经验、技能，培养其健康的身心。

三、环境心理学在幼儿园环境创设中的应用

1.幼儿园环境创设符合幼儿的心理特点和行为模式。幼儿园环境创设首先要符合幼儿的年龄发展特点，关注幼儿在环境中的心理需要。例如，在莫源秋老师的《幼儿的心理发展和需要》[5]一书中，阐述了幼儿园中的幼儿安全需要的一些实例，强调它不仅仅是生理上的感受，更要注重儿童的安全的心理感受。从心理学角度来讲，当幼儿产生不安时，他们的感知能力下降，注意狭窄，本该发展的想象力和创造力就被抑制了。幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，幼儿园环境的创设要符合儿童的审美需求，设计的整体风格要稚嫩、清新，另外还要建构一些植物角、建构区、生活区等等，来适应孩子的好奇、勇于探索的心理需求。

2.幼儿的年龄特点对幼儿园环境创设的启示。约翰·波特曼说：“如果我能把感官上的因素融汇到设计中去，我将具备那种左右人们如何对环境产生反应的天赋感应力，这样，我就能创造出一种为人们所能直觉感到的和谐环境。”[6]环境对于人的心理和行为有着巨大的影响，幼儿园环境创设只有从心理角度关注幼儿的需求，才能真正做到一切为了孩子，为了孩子的一切。

首先，学校的大环境布置合理，要充分尊重和理解幼儿的情感。例如，教室、宿舍、盥洗室、洗手间等建筑要尊重儿童的高度，在合理的布局下将大面积的建筑重新划分，安排。在现实生活中，有很多幼儿园的布局不合理，洗手台很高，没有充分尊重幼儿的需求。根据幼儿这个阶段好奇心重、兴趣不稳定、年龄特点等。在整体的环境布置中有层次地变化：阳台、装饰挂件、窗子装饰的穿插组合再加上细部和色彩、楼梯等组合，整个环境显得富有生机和活泼，就符合儿童的审美尺度和心理。

其次，在空间距离和儿童私密性中寻求和谐。个人空间是指存在于个体周围的最小空间范围，是人活动和生存的基础[7]。对于这个范围的侵犯和干扰，将会引起人的焦虑和不安。心理学家索姆尔提出领域性和个人空间的不同之处：前者主要在于空间范围，后者则是随个体活动而移动的空间范围，更强调生理和心理所需的最小空间，也是保证幼儿能与环境相互作用从而发挥环境的教育作用的重要因素[7]。幼儿在自己“个人空间”里的表现总是富于独创性的，喜欢独立玩耍与活动的幼儿总显得挺有“头脑”。在设计区角时给幼儿塑造丰富的空间形式的同时，还要尊重儿童的私密性要求，能使他们平静情绪、集中思想。游戏是儿童的主导活动，是幼儿独特也是最基本的活动形式。心理学家认为，幼儿的愿望与他们身心发展水平之间形成矛盾，而游戏成了解决这一矛盾的最好形式。

最后，色彩在心理环境中的运用。在环境中，对颜色的感知是第一位的。颜色影响着人们的审美感受，甚至影响人们的情绪。幼儿园中，色彩的运用是对儿童认知的回应，协调而鲜明的色彩能够培养和增进儿童积极向上的情绪。经研究发现，人置身于绿色环境中，皮肤温度降低1-2度，脉搏每分钟减少4-8次，呼吸减慢、血压降低、心脏负担减轻，表现出安静自若的神态，促使人冷静地对待现实[8]。所以，几乎所有医院手术室的颜色都是绿色的。现在人们深刻认识到色彩在环境创设中的作用，重视色彩调节空间的环境气氛，创造舒适的环境以利于身心状态的调节。

环境心理学的发展为幼儿的环境创设提供了一个新的视角和平台，幼儿园环境的创设对幼儿的身心发展具有重要作用。心理学中对于环境的观点给幼儿园工作者和幼儿环境的创设者极大的理论支持和指导作用。

[1]徐修余.幼儿园空间环境布置[M].南宁：广西美术出版社，1999

[2]常怀生.环境心理学与室内设计[M].北京：中国建筑工业出版社，2000

[3]俞国良.一门崭新的学科——环境心理学[J].环境保护，1989，（11）

[4]李道增.环境行为学概论[M].北京：清华大学出版社，1999

[5]莫源秋.幼儿的心理发展与需要[M].南宁：广西人民出版社，2012

[6]欧潮海.浅谈环境心理学与现代室内设计[J].建筑知识，2007，（2）

[7]扬·盖尔.交往与空间[M].何人可译.北京：中国建筑工业出版社，2002

[8]郑全全.社会心理学[M].杭州：浙江大学出版社，1998

[9]刘盛璜.人体工程学与室内设计[M].北京：中国建筑工业出版社，2000

[10]徐磊青.杨公侠.环境心理学[M].上海：同济大学出版社，2002

[11]朱湘华.浅议幼儿园的环境[J].学前教育研究，1997，（3）：10-12