电化学基础课程双语教学改革初探

高 尚，赵建勋，柏朝晖

高尚/长春理工大学材料科学与工程学院讲师，博士（吉林长春130022）；赵建勋/长春理工大学材料科学与工程学院讲师，博士（吉林长春130022）；柏朝晖/长春理工大学材料科学与工程学院副院长，教授，博士（吉林长春130022）。

近年来电化学科学发展迅速，不仅电化学理论和电化学方法不断创新，而且在高新技术领域如新能源、新材料、微电子技术、生物化学等方面占有越来越重要的地位[1]。电化学基础是我校新能源材料与器件专业的专业基础课，在太阳能电池、动力电池等研究领域专业人才培养中发挥了重要作用。同时，随着我国改革开放的深入和经济建设的快速发展，对学有专长的国际性人才的需求量越来越大。为了培养具有国际竞争力的高素质人才，在相关专业基础课中开展双语教学势在必行，也符合社会发展、学科发展的需要。笔者从2010年回国后，一直担任长春理工大学电化学基础双语教学课程的主讲教师，遇到了一些问题，也积累了一些经验。在此，针对电化学基础双语教学改革实践过程中存在的几点问题，提出自己的见解。

一、双语教学的含义及定位

根据英国朗文出版社《朗文应用语言学词典》的注释[2]，双语教学是“The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects.”意指在学校里对所授学科使用第二语言或外语进行教学。具体包括三种教学模式[3]，“浸没式”：教学完全不用母语，只使用外语；“保持式”：从开始使用母语过渡到在部分学科课程中使用外语；“变迁式”：从开始部分或全部使用母语到后来逐步转变为只使用外语。

在我国的国情下，所谓的双语教学可以理解为在课堂上熟练运用汉语和英语这两门语言进行教与学，即是用英语来讲授非英语课程，用汉语来辅助理解的一种教学方式，最终达到师生均能运用这两种语言进行学习、思考和研究。

电化学基础课程专业英语属于科技英语，专业性较强，在词汇、句法和修辞方面与日常英语也有所不同[4]，致使目前大部分学生还不能完全适应听、读、写的全外语教学环境。另外，课程具有较强的理论性和综合性，在对这门课程实施双语教学的过程中，必须正确把握其理论上的系统性和科学性。因此，如何使学生主动地深入学习，使专业英语知识具有延续性，即实现基本知识、基本技能的传递和学生双语思维能力的培养是电化学基础双语教学的重点。

二、进行双语教学的意义

2001年《教育部关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高[2001]4号)指出：“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学，力争3年内外语教学课程达到所开课程的5%～10%。”2007年《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》(教高[2007]2号)强调：“鼓励开展双语教学工作”，“提高大学生的专业英语水平和能力”。而且，随着“全球一体化”步伐的加快，以专业英语作为工具获取知识的能力必将成为择业和就业的强有力武器。更多地在自然科学的教学中适当运用双语教学方法，对培养新时代我国高素质复合型创新人才、使之具有能使用两种以上语言从事专业工作的能力，具备开展国际交流、合作、参与国际竞争的能力及适应我国日益广泛的国际交流需要和教育国际化趋势具有重要意义。另外，在双语教学过程中，还可以学习国外先进的教学理念和教学模式，从根本上转变教学理念，改进原有的教学方法和手段，培养学生同时使用母语和第二语言进行思维、跨文化交流的能力，掌握最前沿的科学知识，树立跨文化的意识。

三、电化学基础课程双语教学实践

（一）教材的选择

教材的选择是成功开展电化学基础双语教学工作的重要环节。英文原版教材具有许多优点，例如，讲解详细、英文地道、内容全面、插图丰富等。但在我们的双语教学实践中，完全使用英文原版教材也遇到了一些问题：（1）英文原版教材无中文注释，严重影响学生对教学内容的理解；（2）英文原版教材知识涵盖面一般较广，篇幅过大，使得在有限的学时范围内无法将整个学科知识体系完整地讲授；（3）英文原版教材章节编排一般与国内教材有异，在不调整某些章节顺序的前提下容易造成学生在教学内容脉络把握上的混乱；（4）英文原版教材售价比较昂贵，学生难以承受。因此，英文原版教材并不完全适合国内的双语教学[5]。我们认为：改编英文原版教材是建设电化学基础双语教学教材的有效途径。具体方针为：以国外知名英文原版教材为基础，参考国内畅销的电化学原理及应用类教材，结合本校、本专业教学特点及教学实践经验，尽可能保持原版教材原汁原味，亦适合我国国情。基于以上方针，我们编写了电化学基础双语教学讲义——“Electrochemistry:principles，methods and applications”，已广泛应用于我校新能源材料与器件专业64学时电化学基础双语教学课程。此讲义具有以下特点：（1）保留英文原版教材符合本专业教学大纲内容，对专业词汇、术语给出中文解释，方便学生理解和记忆；（2）在每章结尾用中文概括本章重点、难点内容，以利于学生把握教学重点；（3）适当调节了某些章节的顺序，并删减了某些内容，即突出重点，又精炼了篇幅，而且符合国内教学特点；（4）在书后增加了专业词汇和术语的中英文对照附录，方便学生查找；（5）以英文教学为主、中文为辅。通过试用，学生反响良好，可有效地提高学生外语应用能力、国际竞争意识与能力，实现双语教学的目的。

（二）教学方法

中文教学中许多好的教学方法和经验都适用于双语教学，但双语教学又有其自身的特殊性，所以，在电化学基础双语教学中，教师应特别注意其特殊性，努力改进教学方法，提高双语教学质量。我们的经验如下。

1.循序渐进，注重实效。在双语教学的初期阶段，采用“英文教材、英文板书、中文授课”模式，使双语授课的质量不低于中文授课。随着教学的深入，逐渐向全英授课转变，但同时应注意语速、吐词，保证讲解到位，对于较难理解的概念和定义，应辅以中文解释。

2.充分利用多媒体教学手段，采用多种方式相结合的教学模式。由于采用双语教学，使得授课时间比仅用汉语授课更长，同时现代电化学体系中一些抽象、深涩的概念及原理在英语讲授下更难为学生理解。将课程中重点、难点内容同时用英、中两种语文表达方式展现于课件中，可以使学生更容易听懂英语授课内容，保证在有限的学时内完全突出教学重点和难点。另外，课件中可以采用生动的图片、动画和照片等形式，以形象、生动、直观的方式展现教学重点、难点，并且以字体、颜色的变化突出教学重点，提高双语教学效率和质量。

3.理论结合实践，提高学生兴趣。单调的英语教学枯燥，而且会造成学生对专业知识理解的滞后，丧失对双语学习的信心和兴趣，所以在双语授课过程中，一定要激发学生的学习兴趣。在理论讲解过后，适当插入科研生产实例，或让学生根据所讲的理论，用英文提交设计性实验论证报告，不但能引起学生对双语学习的兴趣，还可以促使学生主动思考，提高科技英语撰写能力。

4.采用启发式教学方法，使学生更多地参与到双语教学过程中来。国外有句教学名言:Told me and I will forget;show me and I may remember;involve me and I can understand。在双语教学过程中，我们力争建立一种通过提出、分析、解答思考题来进行教学的模式，不但有利于克服学生对英语授课的理解滞后现象，还能够增强对学生能力的培养。

（三）教师素质

教师作为教学过程的主体之一，其素质对双语教学的顺利进行至关重要。虽然许多专任教师的确具备丰富、扎实的专业知识，但并不一定能用英语进行专业课程的教学，并保证教学质量。对于双语教学教师来讲，首先要严格要求自己，精心备课，写好教案。教师应透彻理解双语教学中专业词汇、概念，用学生易于接受的方式进行双语授课，而不应成为汉语和英语学科内容的“翻译器”。其次，教师应利用各种方式对英语口语加强培训和提高，一个比较好的办法是充分利用网络资源[6]，国外许多知名高校，例如哈佛、斯坦福、麻省理工等大学均在自己的网站上上传网络公开课，我们在网上搜索了许多电化学基础相关的公开资源，通过自身的看、学、听、说，更深刻地体会国外先进教育方法，提升双语授课能力。另外，学校也应该根据自身的特点不断完善双语教学体系，例如，聘请在国外大学多年讲授相关课程的资深教师来校进行课程教学示范，提高双语教学主讲教师的英文授课水平；建立激励机制来鼓励更多的教师全身心地投人到专业课程的双语教学中等。

（四）考核方式

考试是检验教学效果的重要手段，合理地利用正确的考核方式不仅有利于采用双语的运用，而且有利于检验双语教学的学习效果。由于双语教学对于学生来讲难度加大，所以双语课程的成绩考核更应该体现出公平、合理的原则。在考核模式上，我们沿用汉语教学的传统，即采用平时成绩占20%、考试成绩占80%的方法来评定学生成绩。这里平时成绩主要由作业质量来衡量，要求学生的作业由英文完成，加大主观作业的力度，这样更容易对学生掌握科技英语的水平做出评价，而且需要学生真正消化、吸收所学知识后才能完整作答，也可以防止学生之间的相互抄袭。另外，为了活跃课堂气氛，教师应在课堂上提问，随机抽取学生回答，对于课堂表现积极的学生平时成绩加分。期终考试采用英文命题，要求学生必须用英文作答，考察学生对专业知识的掌握程度和用英语结合专业知识对实际问题进行思考和分析的能力。我们的调查显示，大多数学生对于上述考核方式持肯定态度，说明了其合理性及学生对双语教学较深的认识和积极的态度。

四、结束语

双语教学课程是高校教学改革的一项重要举措，它的推出顺应了时代发展的潮流，对于培养学有专长的国际型人才十分重要，是培养符合时代要求的高素质人才的有效途径。虽然经过多年的探索和努力，我们在电化学基础双语教学设计和实践上积累了一定的经验，但是仍需要拓宽思路，加大课程建设力度，力争形成与国际先进教学理念与教学方法接轨的、符合中国实际的、具有一定示范性和借鉴意义的双语课程教学模式。

[1]李荻.电化学原理[M].北京：北京航空航天出版社，1999：1-2

[2]仰榴青，关向阳.加强21世纪人才的化学素质教育[J].江苏理工大学学报(社会科学版)，1998，（1）：47

[3]刘忠华.传统思维与创新思维[J].长白学刊，2001，（5）：57

[4]占昌朝，陶春元，谢宝华.精细化工专业实验教学新模式的构建与实践[J].广东化工，2008，（35）：142-144

[5]王梅.努力改进教学方法，不断提高有机化学双语教学质量[J].化工高等教育，2008，104（6）：49-51

[6]刘晓军，刘黎霞.专业英语教改浅见[J].南京机械高等专科学校学报，1998，3（1）：24-26