生本理念下的高校政治教学

李全森

李全森/广东石油化工学院机电工程学院助教，硕士（广东茂名525000）。

随着社会的不断变革，生本理念已经走进了高校教学。在生本理念的引导下，教师积极改变“师本理念”指导下的高校政治课堂，以生为本，根据学生现有的思想状况确定教学策略，使学生能够树立正确的人生观、世界观以及道德观。

一、生本理念教学的基本涵义及必要性

1.生本理念教学的基本涵义。生本理念的高校政治教学，要一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。教师要真正将学生放在课堂的主体地位，真正让学生成为学习的主人，要为学生好学而设计教育模式。生本理念的教学完全区别于师本教学，要使受教育者在教学的过程中真正体会到学习的乐趣，能够积极主动进行思考以及个性成长的建构。在课堂上，教师要更好地关注人的发展，以学定教，少教多学直至不教而学。

2.生本理念教学的必要性。随着社会经济的不断发展，高校学生也面临着各种思潮的冲击。在这种势下，教师要积极寻找新时期新情况下学生个性特点以及情感特点的不同，要通过各种活动了解学生道德界限模糊、是非难辨的情况，还要从根本上查找学生在面对互联网等开放媒体带来的道德冲击中的道德思维模式，对学生在生活中出现的一些偏激的思想要能够有效缓解，积极引导学生在各种活动中树立正确的世界观和人生观，这些都必须以生本理念为指导来进行。因此在高校政治教学过程中，教师要把握教学重难点，根据学生的特点，以生为本，以学定教，指导学生在学习活动中坚定政治立场，摆正自己的位置，并能够确立人生方向，提高政治教学对学生思想的影响力。

二、高校政治教学的形势

1．高校学生思想政治教育形势非常紧迫。随着社会经济的不断变革，高校学生的思想也在不断地发生着变化。国际局势的风云变化以及国内改革和建设中出现的新情况新问题，以及西方敌对势力对我国实施分化，对高校思想政治教育提出了严峻的挑战。一些旧有的价值观被打破，取而代之的除了昂扬向上的世界观之外，还有一部分同学以享受为荣，甚至个别同学在网络上寻求包养等，这些不健康的价值观直接影响着高校学生的生活。有些学生因为缺乏人文关怀，在思想出现波动的时候缺乏正确的引导，导致行为出现了一定的偏颇。另外，市场经济的建立使得大学生的价值观呈现多元化，而互联网中各种思潮的冲击促使学生对接受的政治教育充满疑惑，学生在看待社会问题、道德问题时出现界限模糊，是非观念不明的情况，缺乏正确的价值判断，无法站在公正的立场上看待问题，甚至一部分学生无法抵御丑恶现象所带来的思想侵蚀，出现了一些偏激的行为。这些都要求高校思想政治教育要紧紧把握学生思想政治的弦，选择符合学生现代思维模式的创新性的教育方法。

2．高校思想政治教育教学过程中出现了新问题。首先，有些学生在学校随意刻画下流、低俗以及落后的课桌文化、墙壁美术、编辑不雅短信。另外，一些学生依赖性强、懒惰成性，甚至出现雇佣同学做保姆的现象。而大学生精神世界也出现了危机，很多大学生把实现个人幸福和成功看得更为重要。高校现行的教学版本越来越不能适应社会发展的需要，对于学生迫切关注的社会热点、难点，大学生目前面临的各种矛盾以及敏感问题都无法给学生一定的指导。在教学过程中，教材内容庞杂、缺乏逻辑性使得学生对教学内容产生不了兴趣，空洞的说教无法打动学生渴求指点的心。同时，教师在教学过程中与学生缺乏情感的沟通，强制说教氛围比较浓，使得学生对现行的思政教学比较反感，降低了教学的效果。受教育者的自主自立以及独立的人格保障受到一定的冲击，因此，实现人本关怀、实现生本理念下的高校政治教学已经势在必行。

三、生本理念下的高校政治教学

1．改变教学观念以及教学方式，让学生真正参与到教学中来。随着社会的发展，教师可以根据教学内容的不同以及学生的不同层次制定相应的教学策略。教师首先要改变教学观念，凸显学生的主体个性特征，将学生放在课堂的主体地位。大学生具有独立的思维，具有一定的个性差异，教师要尊重学生的个性特点以及知识层次、思维层次的不同，以未来人才培养目的为参照物，构建思想政治教学目标，注重学生的思想品德的形成过程。

在教学方式的选择上，教师要准确把握教材的重点难点，根据学生的个性特征从教学模式、教学目标以及教学评价等多个方面设计教学方式，让教学方式能够真正为教学服务，为学生思维的提升，情感的升华服务，要让学生在课堂上积极思考，主动探究。如教师可以针对社会上的一些热点问题，通过教师合理组织，进行小组合作讨论，或者就一些重大的社会问题引发深层思考，进而提升学生的思维空间，培养主动分析、主动思考社会问题以及个人人生观、世界观等问题。只有学生真正参与进来，才是真正适合学生的教学方式。

2．摒弃忽视以人为本的现象，让学生真正成为受教育的主体。教师要通过有效的讲解，提高学生的思想认识水平以及政治道德素质，通过各种有效的活动，调动学生的主观能动性，培养创新精神。教师首先要重视学生的心理特点以及个性特征，让学生能够在各种活动中积极观察，重点思考，并通过领悟内化成指导自己行为的思想，形成良好的思想道德品质以及行为规范。

3．引发学生开展自我教育。教师要在重视主体差异性的基础上，对学生开展不同程度的教育，让学生通过自身的努力达到思想政治水准的提高。在教学形式上，要避免灌输式，营造生动活泼的教育教学氛围，培养学生的社会正义感和个人责任心。教师要引导学生适应日新月异发展的社会竞争，努力形成良好素质，不断增强爱国主义、集体主义。要重视活动过程中的自我教育，充分调动学生的积极性，重视内化过程，使学生能够积极主动地认识自我同社会发展需要的距离，能够不断自我完善个性人格，形成具有良好的思想素质以及个性特点的思维主体，从而能够更好地形成具有开拓精神以及创新精神的个体，更好地为社会服务。

4．引导和鼓励学生积极参与思想政治教育活动。教师要重视学生的思维特点，让学生参与到政治教学中来，首先要建立相应的教学机制。如教师可以对学生的课堂活动以及校内外的志愿者活动，在发出倡议的同时提出相应的考核机制，让学生能够自主参与到校园的文化建设以及课堂组织的各种主题活动中来，并在教学的过程中缩短对社会生活的认知期，对社会生活中出现的各种问题能够主动寻求到各种解决的方式。教师还可以结合社会热点以及班级热点组织学生进行演讲、辩论，促进学生对身边出现的一些问题有一个统一的社会认知，并在这个基础上形成个性化的情感体验。教师要积极思考各种能够提升学生思维认知的活动，培养学生各方面素质并使之得到和谐的提升。

总之，在高校的政治教学的过程中，教师要有坚定正确的政治方向，加强学生为主体的思政教育。要结合时代发展的需要，通过各种活动组织学生提升政治认知。另外，教师要紧紧把握学校、社会以及家庭形成的政治教育教学氛围，切实提高高校思想政治教育工作。

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