Java程序设计教学改革研究与实践

2013-08-15褚洪波

长春教育学院学报 2013年14期

关键词：讲授程序设计教学法

褚洪波

Java程序设计教学改革研究与实践

褚洪波

本文提出了《Java程序设计》这门课在教学中存在的一些问题，并且有针对性的提出了一些改革建议，目的是激发学生学习这门课的兴趣，真正的做到学有所成、学以致用。

Java程序设计；教学方法；案例教学

《Java程序设计》是软件专业的一门必修课程，是培养软件开发能力的专业基础课程。Java语言是网络时代的主流程序设计语言，它很好的体现了面向程序设计的思想。Java在现代软件设计中起非常重要的地位，应用广泛。传统的教学方法及模式并不能很好的诠释这门课程，导致学生的学习积极性不高，学习效率低下。经过多年的授课我们总结了一些经验，并做了一些探讨和实践。

一、传统授课模式存在的问题

（一）教学方式不足以吸引学生的注意力

走访很多的大专或者本科院校，发现现在的大学课堂上讲授Java课程的老师往往只用传统的PPT课件上课，或者是照本宣科的讲解一些课本上的例题，大部分同学在上课时都处于昏昏沉沉不听课的状态，课堂听课效率极差。但是上个学期我们专业邀请了一位做Java工程项目的人给同学们上了几节课，课堂效果极好。为什么反差这么大，究其原因一方面是老师讲课不够生动、不足以吸引学生；另一方面是大学老师大多都没有实战经验。

（二）实践教学过于形式化，学生只知其然不知其所以然

大多数学校实践过程基本上是学生自己上机实验，把教材或老师讲授的内容在电脑上加以验证，验证出来了就算完成任务，至于为什么会是这个结果往往是一头雾水。另外，大部分高校缺乏项目实践的各种环境，比如网络环境、硬件环境、软件环境等。

（三）与Java相关的课程群建设不完善

与Java相关的课程群之间存在着一定的壁垒，尽管在内容上耦合紧密、存在内在关联又同属一个教学目标，但课程内容之间的融合、关联和交叉却不足，课程之间存在的一些相似的教学内容并没有取舍。对于老师来说如果不能合理的把教学内容安排好，学生在学习过程中可能就会逐渐失去学习兴趣。

二、Java程序设计的教学改进

（一）提高授课教师自身水平

Java程序设计是一门实践性很强的基础课程，因此在教学过程中对授课教师的自身水平也提出了很高的要求。授课教师最好能够定期外出学习，能够参加一些项目的实训或者实际项目的开发，这样教师在授课过程中能多一些经验。

（二）改革传统的教学方法，根据学生素质及课程特点灵活的选择授课方法

传统的“课上讲，课后练”这种教学方式很难满足《Java程序设计》这门课程的教学需求，达不到好的教学效果。根据《Java程序设计》这门课程的特色，教学过程中要勇于尝试多种新的教学方法，借助这些方法灵活的将设计的理念及思想传输给学生，让学生对这门课产生兴趣，变被动学为主动学。现将我在授课过程中觉得可采用的几种教学方法介绍如下。

1.演示教学法+案例教学法+任务教学法。课堂上先将本堂课制作完成的实例效果展示给学生们，然后再分析、讲解、操作。在讲授的过程中不要面面俱到，可以有所保留，这样学生在学习过程中可以自己提出问题，并自己找出解决问题的途径和方法，这样不但能够培养学生独立分析和处理问题的能力，而且能够更好的吸引学生。这样的一个案例的引入，能够很好的激发他们的学习兴趣。在此基础上给学生安排任务，明确任务的内容、条件和目标等，并通过对这个工作任务的提示来激发学生的学习动机。

2.工程项目教学法。在课程讲授到一定进度的时候，以企业项目组的形式，教师充当项目经理的角色，学生在教师的指导下共同完成项目任务。在目标达成的过程中，学生通过努力自主的学习构建知识，从而掌握计算机相应职业领域的核心技术和技能，同时还学会了在小组中互相协作完成任务，锻炼了学生的团队协作意识。该教学法的使用目的主要是构建“学校-企业-社会”一体化的人才培养模式。与社会、企业共同组成项目小组，学生自始至终参与实践项目的全过程。

3.分层教学法。分层教学法是根据学生不同的知识、能力起点和学习态度，在教学过程中针对学生不同的个性特征与心理倾向，设计多层的教学目标，运用不同的教学方法进行教学，从而使学生能在原有的基础上学有所得。