新形势下大学英语教学方法探究

杨菊花

杨菊花/郑州大学体育学院助教，硕士(河南郑州45002)。

在我国高等教育体系中，大学英语是一门非常重要的基础课程。纵观近几年的英语教育现状，虽然每年都有大批的大学毕业生走入社会，但是他们对于英语的掌握能力仅仅限于应付考试上，大多数学生能够在大学考取四级或者六级证书，却无法将英语用于实践。因此，很多大学生尚不能满足社会的用人需求，学生也无法找到理想的工作，这有教学方法的原因、教学制度的关系、老师的教学方式问题、学校的教学模式问题、学生的素质问题等。要从真正意义上改革大学英语教学，深入地解决上述问题[1]。

一、传统教学模式的弊端

传统的教学方法主要是老师讲、学生听，不能够有效积极地调动学生的学习兴趣和热情，不仅如此，在教学上，迎合了考试和过级的现实“束缚”，老师往往注重理论知识、英语语法、试题测试等方面，而极少培养学生的读写能力，同时，大学学习主要是自主学习，更加使得老师与学生在这方面显得十分薄弱，从而培养出来的是能够应付各种考试，而无法熟练与人交流的大学生。因此，在顺应时代发展和需求下，应积极探索新的教学模式与方法，从而不断提高大学英语教学水平，为社会培养出更多新型、适合社会发展的人才。

二、转变传统教学观念，跳出传统教学的多重误区

传统与非传统教学的界限，很大程度上取决于培养的人才上面。传统英语教学在一定程度上制约了英语人才的培养，阻碍了社会的进步发展。因此，教师作为教学中的主体，应转变传统教学观念，明确教学的重点与目标，培养学生运用英语的实际能力，从以应试教育为主向素质教育转变，摒弃对四级、六级考试急功近利的方式。同时，在教学方法上应当独树一帜，在结合当下英语教学需求和认识英语教学问题的情况下，借鉴并创新，从而做到改变传统教学方法，不陷入英语教学的困境，使得英语教学事半功倍。

三、充分借助多媒体教学设备，以学生的听、说能力为教学目标

随着社会的不断发展，各种多媒体设备被用于教学工作中，利用图像与声音教学，使得教学课堂更为丰富，教学场面更富有真实感，从而能够帮助学生更好地领悟教学课程。同时，声音与图片的有机结合，能够培养学生的听力和语感，从而使得教学内容更加丰富，让学生能够更好掌握知识。随着电教媒体的不断丰富，使大学英语教学方法多样化，从而不断提高学生的阅读力与听力，让学生的视觉与听觉感官都充分参与进教学中，受到充分的感知与响应[2]。这样能够极大提高学生对教学内容的记忆、理解与吸收，同时，也能够很好保持和充分调动学生学习英语的热情与积极性，从而有效地发挥学生在教学中的主导地位，在有限时间的课堂教学中，最大限度地为学生提供和创设学习英语的良好环境，从而有力地巩固与提高英语知识和英语训练技巧的形成，对帮助学生提高听、说、读、写能力都有巨大的作用。

四、教师利用情景教学的模式指导教学

英语教学的方法是多种多样，并且极为灵活的。其中设置情景教学就是较为常见的一种，在教学中让学生置身于书本和课堂内，参与某个角色的扮演，让学生自己发挥主观能动性，将课本中的对话知识转换为真实的情景模式，并且加以生动的演练。在这个过程中，教师可以辅助学生，增强学生的自主学习能力，对于学生的口语能力培养训练具有极大的促进作用，从而加强学生学习英语的兴趣与能力[3]。采用情景教学方法，也能够有效活跃课堂的教学气氛，让学生主动了解并深入理解课本上的英语知识，了解西方文化与东方文化的差异，这样更加有利于学生英语能力的培养与形成。

五、以学生作为教学中心，改变传统的教学方法

在传统英语教学中，学生往往是被动接受课本知识，同时，教师以考试为教学目的，这样就导致了学生在接受知识的时候参与性不强，在教学中忽略了学生的主人翁地位。传统的教学，强调的是死记硬背语法规则，而忽视了学生英语口语能力的培养，忽略了英语作为一门语言课程的作用，使得课堂气氛沉闷。这样，学生对于语言的运用能力从何谈起？因此，在新的形势下，教师应当坚持以学生为主体进行教学和设计教学活动，加强对学生英语听、说能力的训练。在课堂教学中，教师应当放低姿态，给学生足够的空间，增强自信，根据教学内容提出问题，让学生主动思考与回答，并且给予鼓励与赞扬，让学生喜爱这样的自我表达，从而更加热爱英语课堂。除此之外，老师还可以将学生分为学习小组，对问题进行探讨，在探讨结束后自由发表言论，并且分析与讲解，最后由老师总结，这样可以有效缓解学生在听说英语时的紧张心情，使得教学功效提高[4]。

六、积极探索并创新考试方法

传统教育方法培养的是能够应付考试的学生，考试的能力比一般的学习能力更强。在学校教育中，检验学生学习能力和学习成绩，并且刺激学生学习的有效方式就是考试。但是，考试必须体现该课程学生全面发展的目的，也是现代教育对学校提出的要求。在传统的英语考试中，主要是对学生的词汇、语法的测试，使得学生在学习中注重的是词汇与语法的学习与记忆，注重语法规则，但忽视了语言是交流、交际工具。因此，要改革传统考试方式，探寻和创新考试机制，在掌握基本词汇与语法规则的前提下，通过长时间的学习，由老师创设一定的模拟情景，提出问题，让学生自由阐述自己的观点，给学生提供充分表达机会，并且问题可以是开放多样的，让学生即兴发挥，从而更好地检验学生的听、说能力[5]。

综上所述，随着社会的发展，需要的是具有较强综合素养和较高英语能力的人才。但在传统的教学体系下，往往是只钟意于纸上的英语，而偏离了英语是用于交流所用的根本性质，这就使得学生在听、说能力上欠佳。大学英语教育对培养实用型英语人才有至关重要的影响。因此，在今天，大学教师更应思考如何创新英语教学方法。

[1]卫芳菊.大学英语教学中学生自主学习能力的培养[J].河北师范大学学报(教育科学版)，2011，（10）：99-101

[2]胡智勇，刘海斌.多媒体技术在大学英语教学中的作用与要求[J].中国成人教育，2011，（16）：161-163

[3]高迎慧.多媒体技术在大学英语教学中的应用[J].教育理论与实践，2008，（24）：57-58

[4]孙璐.大学英语教学中存在的问题与对策——以独立学院为例[J].教育探索，2012，（8）：63-65

[5]张东辉.“以人为本”形成性评估与终结性评估和谐统一——大学英语教学评估改革理念探索与实践[J].前沿，2009，（05）：189-193