新课改下高中历史有效教学之策略

蔡 昀

蔡昀/江苏省江都中学一级教师（江苏江都225200）。

近几年来，由于实施新课程改革，有效教学成为了热点问题。在基础教育领域，众多历史教师也非常关注提高课堂教学有效性的问题，谋求学生当前学业成绩的提高与长远发展的协调一致。但在传统教学中，长期实行应试教育，课堂教学手段单一，往往是灌输式的教学，对于历史学科的有效教学不够重视。实行新课程改革后，传统的应试教育模式正逐渐被素质教育模式取代，新课程标准也对历史教学提出了新的要求，这就需要在教学策略上进行改革，进行匹配。高中历史教学也只有适应了新课程改革的要求，才能改善课堂教学，提高教学质量，真正实现历史教学的有效性。因此，在新课改背景下，教师如何在高中历史教学中结合学生的个性与教学内容，打造适合学生发展的教学方法，突破传统教学模式，真正实现有效教学，这是需要迫切解决的问题。下面我结合新课程改革的教育理念和多年来从事中学历史教学的实践，谈谈自己的一些浅见。

一、新课程改革下高中历史有效教学的内涵

高中历史有效教学指的是在历史教学中，教师遵循客观教育规律，对各种教学资源进行整合，以最优化的课堂教学效率开展和谐的师生互动，在学生学习历史知识的同时，促进学生的全面发展，完成教育目标。

高中历史新课程标准提出了知识与能力、情感态度与价值观和过程与方法三位一体的教育目标。学生只有在学习过程中积极思考，才能完成对历史知识的构建，从而实现“知识与能力”这一目标；随着学生对历史知识掌握的深入，不断对历史进行批判和反思，才能逐渐树立正确的情感态度和价值观；而“过程与方法”目标，则要求学生在学习过程中始终保持积极的学习态度，运用科学有效的方法去学习，不能走上死记硬背的老路。只有适应新课程标准的要求，完成上述教育目标，才能真正意义上做到有效教学。

二、高中历史课堂有效教学的策略

（一）强调学生学习的主体性地位，提高学生学习的主动性

现代教育思想提出，学生的课堂学习应该是在教师的引导下，自己去积极主动地获得知识。在新课程改革中，教师必须认识到学生是学习的主体，必须充分发挥学生的主体作用。因此，教师应该根据新课程标准，为学生创造出开放性和多样性的课堂学习环境，充分提高学生学习的独立性和主动性。在组织教学活动时，把时间留给学生，多给学生发挥的空间，让学生自己去学习和探索。只有这样我们才能够在教学活动中逐渐培养出学生探究历史问题的能力，并培养其创新意识和创造能力。

例如在学习必修二《苏联社会主义改革与挫折》中的赫鲁晓夫改革时，可以先向学生介绍改革的背景，然后让学生结合背景总结教材中赫鲁晓夫改革的内容，并归纳改革中存在的问题，最后让学生自己分析改革为什么会失败，改革的教训是什么，同时结合我国的改革谈谈为什么中国的改革开放能够取得成功。这样就能极大地调动起学生的探索意识，发挥学生的主体作用，让学生能够一边思考，一边学习。

（二）科学利用信息技术，增强历史学习的趣味性

历史知识最典型的特征是过去性，学生学习的历史知识都是以往发生的事件，所能看见的都是历史书的记载。在教师授课时，单纯依靠课本和教师的语言描述，会觉得历史知识十分枯燥乏味。这样的教学，很难让学生长时间地集中精力去学习，同时，学生也会觉得历史知识很抽象，不能很直观地把握。因此，在信息技术高速发展的今天，借助多媒体技术，把历史的原貌一定程度地呈现给学生，提高历史教学的趣味性，是十分必要的。

多媒体技术可以借助图像、视频、文字和声音等不同手段对学生的听觉和视觉器官不断进行刺激，为学生创造一个生动形象的历史学习情境，让学生感觉自己置身在历史的长河之中，从而使学生能够在学习中爆发出浓厚的学习兴趣，提高学习的效率。例如在讲授必修三专题二古代的汉字和绘画艺术时，可以用电脑将各种字体和绘画展现给学生看；而讲授四大名著时，可以播放电视剧《红楼梦》中的视频《林黛玉葬花》；讲授《一国两制的伟大构想》时，则可以先播放一段“中英香港政权交接仪式”的视频。让学生能对书本知识有更直观的了解，自然能够把学生的注意力一下子吸引到课堂教学中，让学生产生进一步探究的兴趣。通过这种生动而形象的教学方法，能够改变传统历史教学的枯燥乏味，激发学生的学习热情，让学生感觉历史学习新颖有趣，取得事半功倍的教学效果。

（三）增强课堂评价的有效性，巩固教学成果

新课程标准要求历史教学立足于学生的发展，发挥学生的主体作用，但教师在课堂教学中也不能简单地只为调动起学生的学习热情，而忽视对学生学习成果的检查，教师必须及时对学生学习情况进行科学的评价，巩固教学成果，这是有效教学的重要环节。

评价的方式不定，只要评价及时并具有可操作性即可。教师可以组织学生自评、小组互评以及教师评价等多种方式，打破传统的课堂考试那种单一的评价模式。教师要注重对学生学习过程的评价，而不只是对学生学习结果的检查，要让课堂评价的方式更加人性化，体现对学生发展的关心；同时，要尽量从多角度、多方面来全面、客观、综合地对学生知识水平进行考核，及时掌握学生学习的实际情况。例如在学习《英国资产阶级代议制》后，教师可以布置这样一道思考题，来考察学生对英国君主立宪制的理解：假如你是英国人，想当选英国首相，必须具备哪些条件？让学生说出需要符合哪些条件，并找出书本中相关的依据。

总而言之，根据新课程标准的要求进行课程的改革，对高中历史教学具有重要意义。作为新时期的历史教师必须与时俱进，努力转变教学理念与方式，恰到好处地在实际教学中充分实施各项新的教学方法和模式，真正地实现有效教学。相信在科学教育思想的指导下，高中历史教学质量一定会有更加长足的发展与进步。