英国合作教学模式对我国高职教育的启示

2013-08-15赵佩华鲁婷婷

常州信息职业技术学院学报 2013年3期

赵佩华鲁婷婷

(常州信息职业技术学院江苏常州 213164)

0 引言

2012年10月，笔者有幸赴英国培训学习，亲眼观察和亲身体会了英国以学生为中心的合作教学模式，一切教学活动都是围绕学生展开，即“meet your needs”。也就是说学生需要什么，学校就教什么，因材施教，有的放矢，针对性极强，其目的就是帮助学生获取最大的收益。我国高职教学改革过程中，应该学习和借鉴英国的这种教学方式，更好地培养社会所需要的高技能型人才。

1 英国合作教学模式介绍

1)合作教学的涵义。合作教学是指教学中老师与学生的合作;学生与学生之间的合作;教师与教师的合作，即共同备课，共同设计研究教学内容，共同将标准转变为授课规划，共同设计考核标准和考核方案，合作完成教学组织活动。合作学习是20 世纪60年代末70年代初在美国兴起的，它是指学生在小组中从事学习活动，并依据整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。在合作学习中，由于强调小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来，学习任务由大家共同分担，问题就变得比较容易解决。大家在相互学习中能够不断地学习别人的优点，反省自己的缺点，有助于进一步扬长避短，发挥自己的潜能，使大家在共同完成学习中，不断提高学习能力和工作效率，同时增进同学之间的感情交流，改善他们的人际关系。合作学习是英国课堂教学的一大特色，对于学习任务而言，“Do it alone，you will feel boring;do it together，you will feel interesting 。”笔者在英国的所有学习任务，甚至包括参观活动都是合作完成的［1］。

2)合作教学的特点。一是老师主导，学生主体;二是学生随机分组;三是学生在学习中进行探究性学习;四是学生通过组内和班上交流、分享，掌握和拓展学习内容;五是通过合作学习，培养学生自主学习、创新学习和团队合作精神;六是学生间可以取长补短，在有效时间里学到更多的知识。

3)合作教学的前提。在进行合作教学前，第一，老师对教学内容需提前分解，划分单元，模块，设计好学生作业手册;第二，老师必须为学生提供与教学相配套的资料、材料，准备好相关的实施;第三，学生应明确每个阶段的学习要求，做到有目的的探究学习、合作学习;第四，学生必须具有主动学习意识，配合老师的要求，以达到合作学习的效果。第五，建立师生平等意识。

2 英国合作教学模式的实施

课堂教学要以学生为主体，让学生在老师的指导下实现目标、感受成功，并在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进实际运用能力的提高。

1)明确教学内容要求，准备好老师教学手册和学生学习手册。教学手册和学习手册可以根据教学目标和教学活动挑选性和复杂性程度的不同而分为诸多类型。教师在对教学活动进行设计的时候，可根据学生之间的能力水平差异，选择不同的难度让其挑战并完成，让每个学生有机会接触到适合其个人能力水平的较高思维层次的任务。教师可以借助布鲁姆的分类系统更具严密性、相关性地进行教学组织设计［2］。

2)根据不同内容不同阶段对学生进行有机分组。老师进行合作教学之前，最重要的工作就是划分小组，划分的方法多种多样，可以自由组合，也可以按照A、B、C、D 点名来划分，也可以按照生日先后来划分等;同时老师要求小组不能固定，这样可以和不同性格的同学进行合作，提高自己的合作学习能力。

3)实行有效互动，教师引导、提问、追问。学生可以讨论、查阅资料，进行发散研究。同时突出师生互动，重点考查教师所使用的教学方法、教学技能是否有效促进学生的学习。这些都充分体现了英国学校“以学生为中心”的核心教育理念，重视师生之间教与学的互动性。

4)突出“以学为中心”的理念。着力引导教师积极开展互动式、启发式、探究式教学，营造互动、宽容、开放、合作的学习氛围，鼓励师生之间、生生之间的讨论、交流与合作，以此促进学生学会思考、学会交流、学会创新。

5)教师巡回指导，关注有问题学生，个别辅导。在教学过程中要掌控每一名学生的学习状况，对学习有困难者在课上要个别辅导，在课后要及时辅导，并强调每个小组成员应相互帮助共同提高。每一学习阶段结束，要进行分享、交流，实现学生组内交流、全班交流，最后教师进行总结。

3 英国合作教学模式的启示

1)转变观念，把以学生为中心的育人理念真正落到实处。教师应有较为系统的现代理论知识，明确该课程在专业人才培养中的地位与任务，深刻理解课程的核心要素。要强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作、交流的学习方式，发展学生综合运用的能力，使学习的过程成为学生积极的情感态度、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。教学过程要强调学生的体验，让学生自己动脑，并得出结论［3］。

2)建立平等和谐的师生关系。只有真正建立和谐平等的师生关系，才能把学生的学习热情激发出来。教室的座位可以随便摆放，大家可以自由组合，老师总是面带微笑以商量的口气提问或回答，及时鼓励表扬。即使学生回答不恰当，老师也会很委婉的提出。老师不是严肃地站在前面讲课，而是站在同学中间，同学们讨论时，老师为了与同学高度一致，有时甚至跪在旁边。在这种和谐的氛围中，同学们思维活跃，讨论热烈，没有顾忌。

3)培养一批能从事合作教学的教师，设计好开展合作教学的内容。教师必须与时俱进，不断学习，不断提升自己的人文素养和自然科学素养。通过赴英国学习，更加感受到我国高职院校的课程教学急待进一步改革，需要教师去创新教学，去系统设计以学生为中心的教学过程。老一套的教学模式已经不适应新时代教学的潮流和要求，教师授课必须利用先进的教学设备，课前要在网上搜索大量的与课程相关的资料，课中要接受学生的各种提问，有些内容可能是超出课程的，这对教师来说也是一种考验。要深刻认识教师的作用:即组织者、管理者、鼓励者、引导者、合作者和解难者。因此，教师必须不断加强自己的知识积累，方能有的放矢地开展教学，提高学生的水平，进而全方位地提高课程教学质量，使学生在学习知识的同时，又能锻炼自主学习能力。

4)适当减少班级学生数。要为教师建立宽松的教学环境，课堂教学应实行小班上课，每班学生数量以30 人左右为宜，这样便于实施教师和学生的交流，学生与教师接触的机会就会增加，教师也便于掌控全班学生的学习情况，使教师从课堂组织、课外活动以及社会实践等方面都能体现出对每个学生学习兴趣的关注［4］。